促進學會學習的四個關鍵項目

為幫助學生建立自主學習的能力，自二零零一年課程改革起，建議學校實施下 述的四個關鍵項目：德育及公民教育、從閱讀中學習、專題研習、運用資訊科 技進行互動學習。在課程持續更新中，四個關鍵項目更新為德育及公民教育：

價值觀教育、從閱讀中學習：跨課程語文學習、專題研習：綜合和應用跨學科 的知識與技能、運用資訊科技進行互動學習：自主學習。這些項目均適合在科 學教育學習領域推行，可讓學與教更生動，同時亦有助促進學生的全人發展，

以及成為自主學習的學習者。

圖 4.1 四 個 關 鍵 項 目

4.5.1 德育及公民教育：價值觀教育

教師應藉科學課堂內外的學習機會，培養學生七個首要的價值觀和態度。教師 可利用與學生日常生活有關的事件，培養學生正面的價值觀和積極的態度。以 下的學與教活動說明如何把價值觀教育的學習元素融入科學教育課程之中：

 通過探訪長者院舍或醫院，讓學生了解長者或殘障人士的需要。然後，讓 學生運用科學知識，設計和製作一些工具協他們（例如可以單手操作的廁 紙架）。透過這個科學情境，教師可培養學生愛護和關懷別人的情操。

 教師在教授科學（中一至中三）課程中「人類的繁殖」課題時，可邀請「香 港家庭計劃指導會」代表到學校作短講，讓學生明白兩性關係中的責任，

並對這些關係中的適當行為作出明智判斷。同時，這些短講亦有助學生思 考生命的價值和欣賞其神聖的一面，認識為人父母的責任，以及建立對生 命的積極態度。

從閱讀中學習：

跨課程語文學習

專題研習 運用資訊科技進行

自主學習 德育

及 公民教育

此外，其他具爭議性的議題，例如「可持續發展」、「氣候變化」等，均可用作

的科學意念連繫到日常生活上。有關科學教育、數學教育和科技教育學習領域

 利用流動裝置（例如智能電話和平板電腦）及應用程式，在課堂內外作互 動學習，例如利用「以點為本」的應用程式將科學學習延伸至課堂以外。

 利用「學習管理系統」進行討論，分享學習經驗、獲取資源與支援、協作 學習、記錄學習進度和自我反思。

 利用網上評估工具，例如多項選擇題庫和即時回饋設備，為學生提供適時 回饋，如有需要教師亦可作出適當的跟進行動╱支援。

雖然運用電子學習及其他互動活動，可提供空間讓學生發展科學思維、創造力 和解決問題能力，並促進自主學習的發展，但教師對運用資訊科技的適切性，

需作出專業判斷，以確保學生有足夠的機會參與動手的實驗，讓他們可以充分 發展科學過程技能。教師亦應致力培養學生成為合乎道德和負責任的資訊科技 使用者。