第二章 課程架構
科學教育的課程架構是一個用作組織不同學科學與教及評估的整體框架。此架構由 一套互相緊扣的部分組成，包括：
學科知識和技能，以學習目標和學習目的方式展示；
共通能力；
價值觀和態度。
課程架構定立學生於不同的學習階段，須要理解、重視和掌握的內容。這課程架構給 予學校和教師充分的彈性和自主，策劃及發展校本科學課程，以照顧有不同需要及志 向的學生。
2.1 科學教育宗旨
科學教育是整體學校課程的一部分，提供第一至第四學習階段的學習經歷，培 養學生的科學素養。透過科學教育，學生可以發展所需的科學知識和科學過程 技能、共通能力，以及培養正面的價值觀和積極的態度，以達致全人發展，並 能在這個不斷轉變的社會及科技世界中，積極參與及作出貢獻。
科學教育的宗旨是讓學生：
培養對科學的好奇心和興趣；
發展科學探究和解決問題的能力；
掌握基本科學知識、科學過程技能及共通能力；
發展綜合和應用科學和相關範疇的知識與技能的能力；
了解科學本質；
運用科學語言來溝通與科學相關的意念；
認識科學對社會、倫理、經濟、環境和科技所帶來的影響，並培養負責任 的公民態度，致力促進個人和社區健康；
成為科學的終身學習者，以促進個人發展；以及
為將來在科學、科技和工程領域進修或就業作準備。
2.2 課 程 架 構
科學教育學習領域採用了一個開放而具彈性的課程架構。為方便計劃及組織科 學課程，我們將科學教育的各主要學習元素分為六個學習範疇，分別為：
科學探究
生命與生活
物料世界
能量與變化
地球與太空
科學、科技、社會與環境
我們將 STEM 教育及學校課程持續更新的主要更新重點(MRE)納入課程架構 之中。透過適當的課程規劃、學與教活動和評估，連繫和綜合六個學習範疇，
並有效推動 STEM 教育，同時滲入正面的價值觀和積極的態度、跨課程語文 學習(LaC)及資訊科技教育，我們希望可以幫助學生建立穩固的科學基礎，培 養科學素養，讓他們明白科學、科技、工程和數學的關係，以及掌握綜合和應 用科學和跨學習領域的知識與技能的能力，同時幫助學生建立正面的價值觀和 積極的態度，以促進個人成長，並為科學與科技世界作出貢獻。
圖2.1 為更新的科學教育學習領域課程架構的圖示，當中包括策劃和推行校內 的科學課程時，所需注意的六個學習範疇及課程持續更新的主要更新重點。
圖 2.1 科 學 教 育 學 習 領 域 課 程 架 構 圖 示
資訊科技教育
科學、科技、社會與環境
能量與變化 地球與太空
物料世界 生命與生活
價 值 觀 和 態 度 共
通 能 力
綜合與應用 (STEM 教育)
科學過程技能與 科學本質
跨課程語文學習
科 學 教 育
科學教育提供學習經歷，培養學生科學素養和建立穩固的科學基礎，並讓學生認識科學、科技、
工程和數學的關係，掌握綜合和應用科學學習領域和跨學習領域的知識與技能的能力，以及建 立正面的價值觀和積極的態度以達至個人發展，並為科學與科技世界作出貢獻。