傳統的空間能力測驗

傳統的空間能力測驗大多數為平面圖形測驗，採用紙筆測驗的方式來施測。

平面圖形測驗有多因素性向測驗、空間能力量表測驗以及大考中心學業性向測驗 等，這些圖形測驗可以減少語文與文化造成的差異的測驗誤差（張春興，1999）。

一、多因素性向測驗

多因素性向測驗分為八種能力測驗，是針對高一學生作為日後選組的參考。

其中的空間關係，就是採用平面圖形的方式呈現的紙筆測驗，如下圖 2-1 所示：

圖 2-1 多因素性向測驗-空間關係例題

二、空間能力量表測驗

空間能力量表由康鳳梅等針對高工學生所建立的空間能力電腦化適性測驗，是 採用電腦進行施測，但試題呈現方式，仍然是採用平面圖形測驗，如下圖 2-2 所示：

圖 2-2 空間能力量表測驗-題本範例

資料來源：康鳳梅、簡慶郎、詹秉鈞、蔡榮吉，2002

三、大考中心學業性向測驗

測驗內容包括語文、數學及圖形三個分量表。其中圖形分量表主要測驗高一學 生空間能力，以五連方積木為試題素材。範例是提如下圖 2-3 所示：

圖 2-3 大考中心學業性向測驗-練習題

資料來源：簡茂發、何榮桂、鄭海蓮、區雅倫、卓沛勳，2007

另一種研究方式是採取實作測驗，為了測得實際在三度空間的空間能力，研 究方式是直接在現實的環境中設計實驗環境，紀錄受試者在實驗環境中所表現的 數據，這個難度相當的高，而數據也不容易掌握。

Bovet（1994） 設計了一個這樣的實作研究，他是將學生帶到校園外面，用巴 士在學生到各個不同的定點，學生在路程中不能看車外的景物，到了各個不同的 定點後要求受試的學生指向校園的方向如下圖 2-4 所示，數據點說明學生個別指出 的方向，小三角表明了正確的方向。

圖 2-4 實驗意示圖

資料來源：Bovet，1994

但這個實作的測驗方法成本太高較難取得大規模的樣本，所以這個測驗方法 並不普及。

綜合以上所述，傳統測驗方式目前仍相當盛行，尤其是在國內，例如大學入

學考試中心的學業性向測驗就是在 2007 年最新的發展，但是受限於紙筆的測驗的 呈現方式，所能傳達的空間概念主要仍是以空間旋轉為主，空間視覺和空間定向 的概念要以平面的紙筆方式呈現就十分有限，Hegarty 和 Waller（2004）研究結果 更指出，人們的表現在傳統紙筆空間能力測驗上的空間能力，通常只能表現出他 們的學習能力中的 5 ％的差異。而應用 3D 的虛擬實境技術所建置的立體虛擬環 境測驗則可以不受到傳統紙筆測驗只能呈現平面的概念，展示出較完整的空間概 念。所以未來空間能力測驗發展，不應該繼續往傳統紙筆空間能力測驗方式發展，

應該要用新的測驗方法，能充分表現空間概念的測驗方法。