所謂適應困難，可分為內容與形式兩方面。其中在內容上，比較大的困難可 能在於「傳統學術轉型」與「西方學術延伸」幾乎呈現兩條無交集軌道的趨勢。
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教育學某些領域似乎毫無條件地延伸西方學銜於畫濁，且視為建所當然，完全沒 有所謂適應困難可言﹒而以中國傳統教育思想與歷史畫面對象的研究，人力資源與 研究數軍均顯不足﹒相當孤單﹒有關內容上的適應問題，將在下節給鑽探討，在
此先以形式上最具體可見的讀文封面排格式之適應問題為例﹒說明其困難﹒
{集刊}在創刊初期，因為以教育哲史，特別是中國哲史領域為主，在版面 編排上一直使用傳統中文書籍由上而下直寫﹒且自右頁往左頁閱讀的方式﹒但 是，學科逐漸分化，原有緝排方式已經顯得不能符合新興次學科領域需求﹒團 1 是以第 12 輯 (1970 年)為例，說明當時常見的西文參考書目排版方式，閱讀持 需將聖藍本書橫著閱讀，而同樣一篇論文的英文摘要，在團 2 中卻因應一般英文閱 讀習慣﹒改為橫式緝排﹒圖 3 則顯示，同樣是第 12 輯，其他論文卻出現直式緝 印的英文摘要﹒
圖 1 西文參考書目排版方式，閱讀時需將軍宣本書橫著閱讀
國 2 與圖 1 同-.論文，英文摘要卻改為積式續排
國 3 同樣一弱，另一錯論文卻有重印的英文摘要
自第 13糖 (1971 年)起，可能是因應學術分化及國際學術期刊習慣﹒一般教
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育史哲論文畫畫仍一如既往，以中文直寫，由右頁至左頁閱讀，但圖4 、 5 顯示，
前半部論文正文是由上至下閱讀，先右頁再左頁﹒緊鄰每一篇論文之後的英文摘 耍，卻是橫式緝排，且仍「由右頁往左頁 J 閱讀，完全違反西文閱讀習慣﹒至於 後半部量化研究﹒則開始以中文橫排，宣於{集刊}的後面，並自害的「最籤」
開始，往中間翻闕，形成一本書前半部直排而後半部橫排，且由前、後均可開始 閱讀，兩大部分不相聲合的狀況﹒頁磅系統也分別續為前後兩套，增加引用的困 擾﹒
圖 4 集刊前半部，右半頁隱約見到的正文是街上至下閱讀，左半頁則是橫 式編排的英文摘要
這種不整合情況一直延續相當久，而且「後半部 J 份量愈來愈多，第 13 輯 (1971 年)開始時只占 78 頁 /681 頁 (11%) .第 15 輯( 1973 年)占 534 頁 /891 頁 (60%) .已達 6 成﹒直到第 33 輯( 1991 年)大改版前夕，仍占 87 頁 /364 頁 (24%) 0 (集刊}分為前後兩不統合部分的時間，總共長達 20 年之久﹒
圓 6 與國 7 透露整個 1980 年代的編排格式，仍是突兀而混亂﹒
這種編排格式上的混亂情形，一直要等到 1992 年(第 34 輯) .距〈集刊}
首度發行已經 34 個年頭之後才獲得統一，成為今天所習見的{集刊} .整本由
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圖 5 與圖 4 同-J富英文摘要的第二與第三頁，先閱讀右頁，再閱讀左頁
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_!~.圖 6 正文重排，英文書目橫排
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圖 7 與國六向-j官員直艾的中文參考書目又改為直式緝排
左頁至右頁，以橫式鋪排﹒顯示西方編排格式終獲最後勝利﹒
上述探討顯見，即使只是學術論文緬排格式，也存在極大文化適應困難﹒一 路走來相當頓頓. 21 至於學術恩考的方法模式、對西方教育學說及其所由生之歷 史社會脈絡進行深入理解與掌握，進而將其內涵與我國傳統教育文化價值理想融 入等﹒此等挑戰之 JH鉅﹒就更可想而知﹒
21 另叫{集于OJ)援引美國心理學會的 APA 指文書 1m 格式為伊l ﹒至 2∞7 年軍 53 轉車三期 為止﹒{聾刊}很精辦浩草 π 條規定「來稿附註及學考書目依循 APA 格式 J (教育研 究集予l 翁精委員會 ·2007.: 130) .並對所有英語以外的西文文獻﹒嚴格要求翻譯為「英 文 J ﹒例如訪期車駐華 (2007) 、劉蔚之 (2007) 兩篇以德丈丈jl;J!.主之前文均接此辦 理﹒此一要求l'未處及美國心理學會係針對其以英語為母語的五要讀者群而有此規定，
然而，在中文讀者群為主的{聾干。中，學11<1 言之，將德文成西班牙文的治丈、期刊、
書給翻譯J!. r 英文 J ﹒其實韋拉甚徵(依華者淺見﹒若疊翻譯﹒也臥 r 中文 J J!.宜:
但即使如此 ·1t 不站前外語的t費者進一步量找或閱讀核資料幫助益不大)﹒然自 2∞7 年第 53 輯第 4 期開始﹒〈集刊}終改為。來稿附註及學考書目依循APA 格式﹒ r 惟其 他外文得用原外文方式呈且也﹒#須翻譯A 英文 J (教育研究聾刊且也轉委員會 ·2∞7b:
146· 很精辦法第六怖) .堪謂找回學衛文化主體性的決定﹒