325
299
155 176
0 50 100 150 200 250 300 350
育成 翰林 康軒 南一
次 數
表 4-4.3 各版本與「營建與製造」主題概念的內容架構
四、「能源與運輸」主題：
各版本教科書「能源與運輸」主題概念出現的次數統計圖如圖 4-4.4，
從直方圖可以看出南一版出現的次數為最高，其次依序為育成版、翰林版與 康軒版。各版本的「能源與運輸」主題內容結構詳如附表 4-4.4，以下就各 版本「能源與運輸」主題內容的分析說明如下：
1.各版本的「能源與運輸」主題內容共同的概念有：能源的分類、污染 與防制、運輸系統的要素、運輸工具（陸路、水路與航空）的種類與 演進、運輸的影響與發展、引擎的工作原理與應用。
2.育成版除了上述的共同概念外，還介紹了台灣的運輸系統、運輸科技 的影響與展望。
3.翰林版除了上述的共同概念外，還介紹了能源的節約與開發的相關知 識。。
4.康軒版除了上述的共同概念外，還介紹了能源的利用與轉換的相關知 識。
5.南一版除了上述的共同概念外，還介紹了再生能源、自然資源的永續 發展相關知識。
6.由表 4-4.4 可以看出各版本在「能源與運輸」主題內容的編排都是集 中在第五冊及第六冊。
圖 4-4.4 各版本教科書「能源與運輸」主題概念出現的次數統計
各版本「能源與運輸」主題概念 出現的次數統計圖
161 155
95
198
0 50 100 150 200 250
育成 翰林 康軒 南一
次 數
表 4-4.4 各版本與「能源與運輸」主題概念的內容架構
貳、各版本教科書生活科技課程的設計方式
本研究將國中自然與生活科技教科書的生活科技課程設計方式分成：
（1）可讀性；（2）順序性；（3）關聯性；（4）生活化；（5）圖表配置；（6）
教學設計等六個項目如表 4-4.5，分別對各版本教科書的生活科技課程進行 分析，茲將分析的結果如表 4-4.6 至 4-4.9 所示：
表 4-4.5 國中自然與生活科技教科書的生活科技課程設計方式分析項目表
設計方式分析項目 分析的主要內容
（1）可讀性 文字敘述正確、字詞難度及文句長短適中，敘述流暢 閱讀容易
（2）順序性 主題概念的編排順序與方式，學習內容由淺入深、由 簡至繁，內容份量、難易適中。
（3）關聯性 生活科技與自然學科之間的主題概念能互相整合。
（4）生活化 內容與日常生活經驗配合，科技題材可應用於解決日 常生活的問題。
（5）圖表配置 有關主題概念的圖表，可以增進教學與學習的成效。
（6）活動設計 在課文內容中穿插與主題相關的活動、問題與討論，
藉以增進批判思考的能力與強化學習能力，。
表 4-4.6 育成版教科書的生活科技課程設計方式分析項目表 分析項目 分析說明
（1）可讀性 文字敘述符合正確、字詞難度及文句長短適中，敘述流暢 且閱讀容易。如第 2 冊 p.186「馬桶一般分為蹲式與坐式 兩種。」
（2）順序性 主題概念的編排順序為：科技與生活→資訊與傳播→營建 科技→製造科技→傳播科技→能源→運輸科技→科技與 生活。課文內容由概略向精確發展，如第 3 冊「製造科技 概說」、第 5 冊「能源應用」；內容份量為四個版本最多。
難易適中。
（3）關聯性 生活科技主題概念皆被編排在各冊的最後的章節，課文內 容與自然學科並無太大關聯，仍然屬分科編排的型態。但 在自然學科的章節中有些與生活科技主題概念相關聯，如 第六冊的第一章單元 1-3「電的輸送與家庭用電安全」、第 三章單元 3-3「簡單機械」等。
（4）生活化 各冊課文內容經常可見到日常生活中常見的事物或現 象，如第 3 冊「常用的材料」、第 4 冊「居家環境及設備」
等。
（5）圖表配置 各冊課文內容皆有編排與生活科技主題概念相關的圖表 或插圖，如第 2 冊圖 9-11「水龍頭的內部構造」、如第 4 冊圖 9-15「無限廣播模式」等。
（6）活動設計 1.各冊每一章節課文結束後，均編排 1 至 3 個活動配合主 題概念內容，強化學習效果，如第 4 冊活動 9-1「公益 廣告片」、第 6 冊活動 9-1「奈米狂想」。
2.除了各活動所附之問題與討論外，課文內容中亦會穿插
「動動腦」或「想一想」的問題，培養學生的思考能力，
如第 1 冊 p.154「在複雜的網路環境如何保護自己？」。
3.課文內容中亦會穿插與生活相關的「補充知識」的方 塊，補充主題概念的相關知識，提升學習興趣，如第 2 冊 p.125「你知道女兒牆是什麼嗎 ？」、第 5 冊 p.165
「數位與類比的差異」等。
表 4-4.7 翰林版教科書的生活科技課程設計方式分析項目表 分析項目 分析說明
（1）可讀性 文字敘述符合正確、字詞難度及文句長短適中，敘述流暢 且閱讀容易。如第 2 冊 p.175「資訊科技與網路使生活更 加便利舒適，…」
（2）順序性 主題概念的編排順序為：科技與生活→資訊與傳播→製造 科技→營建科技→運輸科技→能源。課文內容由概略向精 確發展，如第 3 冊「製造科技概說」、第 4 冊「營建科技 概說」；內容份量、難易均為適中。
（3）關聯性 生活科技主題概念皆被編排在各冊的最後的章節，課文內 容與自然並無太大關聯，仍然屬分科編排的型態。但在自 然學科的章節中有些與生活科技主題概念相關聯，如第 3 冊的第四章單元 4-4「熱與機械應用」、第 4 冊的第一章單 元 1-1「常見的金屬材料世界」等。
（4）生活化 各冊課文內容經常可見到日常生活中常見的事物或現 象，如第 2 冊「營建與生活」、第 5 冊「常見的家庭視聽 設備」等。
（5）圖表配置 各冊課文內容皆有編排與生活科技主題概念相關的圖表 或插圖，如第 4 冊 p.175 圖 7-24「房屋主要構成單元示意 圖」、如第 5 冊 p.160 圖 8-1「內、外燃機的構造示意圖」
等。
（6）活動設計 1.各冊每一章單元結束後，至少編排 1 活動配合主題概念 內容，強化學習效果，如第 2 冊活動 8-2「手機的認識 與設計」、第 4 冊活動 7-2「認識材料」。
2.除了各活動所附之問題與討論外，課文內容中亦會穿插
「動動腦」或「想想看」的問題，培養學生的思考能力，
如第 4 冊 p.154「家中電器，哪些是電量負載較大的電 器，使用時應注意哪些安全事項？」。
3.課文內容中亦會穿插與生活相關的「補充資料」、「科學 櫥窗」、「知識延伸」的方塊，補充主題概念的相關知識，
提升學習興趣，如第 3 冊 p.187「人體工學」、第 5 冊 p.168「磁浮列車」等。
表 4-4.8 康軒版教科書的生活科技課程設計方式分析項目表
分析項目 分析說明
（1）可讀性 文字敘述符合正確、字詞難度及文句長短適中，敘述流暢 且閱讀容易。如第 3 冊 p.143「景觀環境設施若規劃得好，
會讓人感受到安全、親切，…」
（2）順序性 主題概念的編排順序為：科技與生活→資訊與傳播→營建 科技→製造科技→運輸科技→能源。課文內容由概略向精 確發展，如第 5 冊「動力與運輸」、第 4 冊「適材適用」； 內容份量、難易均為適中。
（3）關聯性 生活科技主題概念皆被編排在各冊的最後的章節，課文內 容與自然並無太大關聯，仍然屬分科編排的型態，但課文 內容中亦會穿插與自然學科相關的「概念連結」的方塊。
但在自然學科的章節中有些與生活科技主題概念相關 聯，如第五冊的第三章單元 3-5「簡單機械」
（4）生活化 各冊課文內容經常可見到日常生活中常見的事物或現 象，如第一冊的第八章「網路與生活」
（5）圖表配置 各冊課文內容皆有編排與生活科技主題概念相關的圖表 或插圖，如第 3 冊 p.144 圖 7-6「室內佈置與動線示意圖」、 如第 4 冊 p.122 圖 7-1「木材製程示意圖」等。
（6）活動設計 1.各冊每一章除了課文所安排的單元活動外，課文旁偶爾 會穿插「探索活動」，以配合課程內容，增加
學習機會。如第 4 冊 p.123「辨別家用產品的材料」
2.除了各活動所附之問題與討論外，課文內容中亦會穿插 「動腦時間」的問題，培養學生的思考能力，如第 3 冊 p.165「家中日光燈如果不亮時，你如何判斷日光燈故 障的原因？」。
3.課文內容中亦會穿插與生活相關的「知識快遞」的方 塊，補充主題概念的相關知識，提升學習興趣，如第 6 冊 p.134「光纖」、p.135「數位與類比訊號」等。
表 4-4.9 南一版教科書的生活科技課程設計方式分析項目表
分析項目 分析說明
（1）可讀性 文字敘述符合正確、字詞難度及文句長短適中，敘述流暢 且閱讀容易。如第 6 冊 p.134「在生活科技永續發展方面
，我們可以運用更環保的材料於製造科技上，例如..。」
（2）順序性 主題概念的編排順序為：科技與生活→營建科技→資訊與 傳播→製造科技→運輸科技→能源。課文內容由概略向精 確發展，如第 2 冊「營建科技」、第 5 冊「運輸」；內容份 量、難易適中。
（3）關聯性 生活科技主題概念皆被編排在各冊的最後的章節，課文內 容與自然並無太大關聯，仍然屬分科編排的型態。但在自 然學科的章節中有些與生活科技主題概念相關聯，第六冊 的第一章單元 1-4「電磁感應」、第二章單元 2-4「電的輸 送與消耗」及單元 2-5「家庭用電安全」等。
（4）生活化 各冊課文內容經常可見到日常生活中常見的事物或現 象，如第 2 冊「營建科技」、第 3 冊「資訊 e 世界」等。
（5）圖表配置 各冊課文內容皆有編排與生活科技主題概念相關的圖表 或插圖，如第 3 冊 p.163 圖 7-15「電子傳播工具-電話的 改變」、如第 4 冊 p.48 圖 7-21「真空成型」等。
（6）活動設計 1.各冊每一章節單元結束後，均編排 1 至 3 個活動配合主 題概念內容，強化學習效果，如第 2 冊活動 6-1「住屋 模型的設計與製作」、第 6 冊活動 5-1「認識日常生活中 電的來源」。
2.除了各活動所附之問題與討論外，課文內容中亦會穿插
「討論教室」或「想一想」的問題，培養學生的思考能 力，如第 1 冊 p.154「家裡還有哪些省水的方法？」。 3.課文內容中亦會穿插與生活相關的「小檔案」的方塊，
補充主題概念的相關知識，提升學習興趣，如第 3 冊 p.165「數位影音光碟機」、第 6 冊 p.110「液態瓦斯」
等。
綜合表 4-4.6 至表 4-4.9 的分析結果，歸納以下幾點發現：
1.就可讀性而言，各版本教科書生活科技課文內容的文字敘述均符合明確可
1.就可讀性而言，各版本教科書生活科技課文內容的文字敘述均符合明確可