第三節 創作流程
本創作根基於筆者自身的童年記憶，故以歷史、地方性資料的蒐佐 證與補充記憶所不足之處。也以閱讀主題相關之文獻與參考書籍，幫助 思考適合作品主題的文類。創作進行中，因更多資料的獲得當作必要的 修正，使完成的作品更能以事實為據。創作流程請參見圖 1-1。
圖 1-1 創作流程圖 資料來源：本創作整理
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10 與記憶》（Matter and Memory）思考時間這概念並非是順序
（chronological）的角度，他認為過往與現在並非全然斷離，是不斷疊層
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范銘如認為文學研究中對時間的重視更甚於空間，因其認為：
「在文學研究的傳統裡，時間的重要性一向是凌駕於空間之上……空間被認 為是靜止的、被動的，空間只是人活動的一個背景或舞臺、歷史事件發生 的容器……儘管我們肉眼上明明可以看見空間而無法看見時間，但是在我 們的認知慣例裡卻特別留意時間而將空間視若隱形。」5
這論點並不適用於解析圖畫書。筆者認為圖畫書文本，因文圖並置的特殊 性，必使其中所描述有意義的空間，被具體的呈現出來無以忽視。這與其他純文 字作品對空間的忽略或表現不足，極為不同。特別是當有對應意義的空間，以圖 像或地圖標示在文本中被強調出來之後，閱讀者將也能建構出一個自己未曾親身 進入的空間，無論那是現存或已然改變、消失的空間。
5 范銘如，《文學地理：臺灣小說的空間閱讀 》，P15，台北市：麥田，城邦文化出版，2008.08
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見的耕作幫手，很奇妙的觸發筆者在砲彈一書的結構上，也學習 以數個單獨的故事來呈現。筆者也覺得該書作者在書中使用多幅 保留鉛筆肌理的畫面，翻頁時與其他彩色的頁面間，不僅沒有違 和感反更增加閱讀時的豐富趣味。因此，筆者在思考畫面的效果 時，也安置有鉛筆素描的圖畫。而且，由於鉛筆素描有樸實優雅 的特性，在暗示故事發生在久遠的年代，也是一種不錯的設計。
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第叁章 創作脈絡與策略
第一節
創作脈絡
一、 編寫童年故事
筆者未進研究所之前，因興趣和孩子的緣故，曾撰寫過一些兒童故事。但那 些寫作，都不曾碰觸深藏於個人內心的童年往事。因為筆者自覺那樣的主題，要 更多的預備才能書寫。所以，它像埋在土壤中等待萌芽的種子，一直要等到合適 的季節或時機，才會破土而出。
得知台東大學兒文所自 104 學年起，接受以創作研究代替畢業論文時，筆者 怦然心動。筆者心中的故事：關於童年原鄉的砲彈事件，關於一棵不知經過幾輪 風霜的大木棉樹，它們即將萌芽作為筆者創作研究的題材。
二、 確定故事主題
木棉樹多年來一直站在原處。因為在潮洋國小圍牆邊，它是所有就讀過潮洋 國小的畢業生無法遺忘的”校友”。木棉是童年的記憶，是兒時天真歲月的印 記，筆者以木棉為創作對象，為抒發是個人對童真時期的情感。
而砲彈事件是近代臺灣歷史的特別產物，它發生於特定時空的脈絡之中，對 親眼目睹過的筆者之人生觀影響深遠。這個創作主題並非虛構而來，筆者除抒發 自己感受之外，更希望能給故鄉留下一點紀錄。
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三、 蒐集創作資料與素材
筆者童年所居住的村莊偏僻，居民多為不識字的村民。他們對發生於身邊的 砲彈事件，縱有什麼想法或感受，並未能留下任何文字或影像記錄。並且，當時 還是屬在軍事戒嚴時期，民眾對政治或軍事多有恐懼，不易有公開討論或記載。
因此，在起初筆者原只想以個人的回憶，作為這兩個故事的架構，並未設想要做 史料的蒐集與爬梳。但從鄉土中萌芽的故事，有史料為基底，結構、內容才不致 流於虛空。因而，個人在創作之先，為能對當時的現實環境有更多理解，便透過 文獻閱讀、網路資訊蒐集、鄉民訪談等方式，羅集文本中可用的材料。
其中，採取鄉民訪談的方式，乃因舊時事件之文字記錄缺乏。筆者思及親族 中的長輩，及故鄉中尚存的耆老並兒時的同學、玩伴，他們都曾與筆者生活在同 一段時空之中，必然與筆者有部分的共有的記憶。因此，筆者二次返鄉，藉訪談 故鄉舊識(年齡介於九十歲至五十歲之間)，藉以幫助筆者釐清記憶且一起確定事 件的經過。這些訪談資料是本次創作極為珍貴的素材，因所有被訪談者的記憶，
都為筆者的故事建構了更堅實的基底。如訪談對象三的訪談內容，是《砲彈、砲 彈，落下來》中〈故事一：悲傷的年〉、〈故事三：長腳叔公的惡夢〉的根據。而 訪談對象七的訪談內容，是〈故事二：午後的巨響〉的依據。
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http://news.ltn.com.tw/news/society/paper/313144
19 陳雅芳，〈樹齡 129 年潮洋國小木棉樹是潮洋村守護神〉
https://www.nownews.com/news/20170429/2503527
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第二節
創作策略
筆者創作的故事，是近代的臺灣歷史中的一頁。作品中指涉的時代，正是 在白色恐怖統治時期。但個人在作品中不探討政治、轉型正義等議題。之所以 如此，並非筆者認為兒少故事不適合思考或批判政治、正義、公平等問題。主 要是筆者自覺對此類議題，不具備在故事中論述的能力與信心。也有感於操弄 歷史傷痕或矛盾，正義不僅未能實現，反造成國家、社會混亂對立。因而，作 品內容，對此類議題迴避不論。
兩部作品中的人物原型，《溪邊的木棉》主要來自筆者自我及同伴幼年的形 象。《砲彈、砲彈，落下來》則根據訪談對象或筆者之親友。而人物外型特徵和 衣著配合農業時代，人物因勞動和粗茶淡飯的飲食，都偏精瘦不豐腴。服裝樣 式則簡單、樸素甚至破舊。
由於筆者在閱讀圖畫書的經驗中，非常欣賞日本童書繪者小林豐的敘事手 法。因此，個人也嘗試以平實的手法，述說沉重的主題，並期待作品能蘊含意 在言外的雋永。
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第肆章 圖畫書創作說明
第一節 《砲彈、砲彈，落下來》創作步驟
此故事發生在一段時期、數個村落、多人際遇的故事，在情節和時序上，所 需安排的結構複雜。所以，筆者在故事的設計中，更偏重文字的功能。筆者也考 慮敘事方式，若按事件時序先後依次展開，可能冗長沒有變化。但若以多線進行 或摻雜倒敘，又擔憂結構鬆散混亂。幾經試寫、考量，筆者後來架構以單線中並 列的情節類型，來創作這個故事。
也因此，在整個故事以文字建構出輪廓之後，筆者才進行整本圖畫書段落、
分頁的安排。將文字安排於各頁面妥當，始進行插畫的繪製。
筆者在每一張插圖完成後，會掃描為電子圖檔，並依頁面效果的需要，利用 Photoshop 製作進一步的排版模擬。由此一步驟，筆者能明確看到文圖配搭之間的 關係，再思考每張插圖的風格是否一致，與文字內容是否合適等問題。如此，也 可以在字體、版面等各項要素上，作出更合乎作者構想的調整。
在圖畫書故事中，插圖的功能必需是與文字敘述相合或特為故事增加氛圍之 用。因此，許多圖畫在模擬排版中，若覺得該圖不能傳達出文字的意涵或前後人 物造型差異太大時，就必須捨棄重新繪製。這樣修正的過程很辛苦，而且每一張 圖的繪製，其實都有作者的初心，常會讓人不忍割捨。但有捨棄才有更好的作 品，無論是文稿或圖畫皆然。創作者學會在過程中捨棄不夠好的作品，是一門極 為重要的功課。
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二、 《砲彈、砲彈，落下來》製作流程簡介
圖 4-1 《砲彈、砲彈，落下來》圖畫書製作流程 資料來源：本創作整理
形式
• 設定開本尺寸
文字 構圖
• 文字稿完成
• 文字分頁
• 圖畫構思
• 繪製插圖
版面試排 修改 輸出
• 以PPT試排文圖結合的效果
• 修改
• 以PS製作圖文檔並輸出
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三、 作品分析：情節類型、故事架構
按胡亞敏《敘事學》20中情節類型之分類，筆者將本作品歸納為單線包覆並 列情節的混合型。以下圖示意之：
蔡清文的故事：撿彈片
圖 4-2 《砲彈、砲彈，落下來》情節類型 資料來源：本創作整理
20 胡亞敏，《敘事學 》130 頁，台北市：若水堂，2014
主任說故事：
故事一 悲傷的年
故事二 午後的巨響
故事三 長腳叔公的惡夢
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四、修改
創作過程中為圖文配搭之效果與角色外形之統一、圖像風格，或畫面中需 增加時代生活物件等等因素，圖畫修改或重繪就無法避免。以下，選取本作品 部分頁面的修前改後，將之並列，以便將來的創作者對照比較。
第 3、4 修改 修改說明
前
修改後，畫面中增加甕、菜乾 與竹掃把，為呈顯主角家貧的 生活環境。
後
圖 4-3 3-4 頁修改說明 圖片來源：本創作整理
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第 13、14 頁修改 修改說明
前
後圖畫面中，增加遠處村落，
並可見村中的廟宇。可以引導 閱讀者在腦中，建構故事中的 空間與方位。
後
圖 4-6 圖片來源：本創作整理
第 19、20 頁修改 修改說明
前
原 20 頁在人物線條為較隨意
之表現，雖非不佳，但與其它
的插圖風格差異較大，故重新
繪製，以維持風格之一致。
後
圖 4-7 圖片來源：本創作整理
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此外，筆者因本故事所述說的內容，與現代兒童的生活經驗差異極大，不容 易體會書中角色的作為，因而在適當之處插入註解說明以幫助閱讀者理解。並為 讓閱讀者對故事所發生的時空，能掌握概略的了解，也在進入故事內文之前插入 一篇前言，要略說明砲彈事件之所以發生的緣由。
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第二節《溪邊的木棉》創作過程
筆者此一作品，是以生長在溪州鄉的濁水溪堤岸旁，緊靠著潮洋國小圍牆一 棵大木棉樹為主角。根據報導它的年紀已有 129 歲。
「耆老曾說過，這一棵木棉的由來，清朝年間東螺溪改道，造成當地洪患 頻頻，當時有位高人遊經本莊，指出當地地理如龍船入穴，但是沒有繫船 樁將船固定，所以船身容易搖晃造成潰堤，後來當地士紳蔡發，在光緒 14 年（西元 1888 年）移植一棵木棉充為纜樁，就此當地未再發生水患。」21
這棵高數層樓的老木棉，在筆者兒時的眼中就像一個沉默的巨人終年守候著
這棵高數層樓的老木棉，在筆者兒時的眼中就像一個沉默的巨人終年守候著