本節依據研究者教學心得、學生反應及觀察紀錄等資料，共分為三部 份呈現創意教學成果，第一部份說明學生的學習表現，第二部份呈現學生 對實驗教學方案之回饋，第三部份為從創意力的展現，看學生的創意成長。
一、學生的學習表現
茲將學生作業、學習紀錄單、課程回饋單、教師課程省思與生活省思 所得紀錄進行整理，予以分類加以分析，了解創意教學方案對學生創造力 之影響，並藉質性研究深入了解學生在本研究實驗教學方案學習反應及作 品表現。
（一）實驗前期學生學習之反應
在實驗教學初期，學生不太習慣創意教學的方式，有時還會有質疑的 現象，各小隊的創意表現集中在少數同學的意見，大部分與教師的互動較 少，對教師的發問反應不夠熱烈，發言人數較少，氣氛較為沉悶。然而創 造力是帶來更新、更好的改變，針對教師給予「我是金頭腦」發揮創造力 的任務，學生認為新的東西也是陌生的東西，會使人害怕，甚至感到威脅，
而有「這樣子畫可不可以」的遲疑態度，以及拿尺先把學校外框工整地畫 出來。另外在教學參與上，有部分同學很有興趣頻發問，有部份同學則因 為不了解腦力激盪技法內涵，而導致參與度較差。
在畫「我是金頭腦」紀錄單時，我發現有些學生會參考其他人的圖畫，
大部分的學生所繪製出來的圖很「規矩」，還有用尺先畫出校園外框
（041119 課堂觀察）。
一開始 S40 不能接受身為第一隊的隊員，有排斥上課與不願意合作傾 向，也向我提出反應（041126 課堂觀察）。
上台繪製「創思一起來」，大部分同學都依照自己的喜好繪圖，但有一 隊是以隊員們認定的優秀圖畫，將之繪製在黑板上（041119 課堂觀察）。 今天說明腦力激盪法時部分學生的發問很踴躍，在進行時反應也很熱 烈，之後的分類各小隊大多都有主導意見的同學（041126 課堂觀察）。
今天進行「打造創意校園」的模型發表，部分小隊口頭報告在呈現時想
到什麼就說什麼，並無隊員意見交流的互動，此外，一、三、五隊為一 人說明秀，只是報告者個人的臨場反應，且發現有部分學生不習慣發言 和傾聽，頻頻發問打斷報告者的說明（041217 課堂觀察）。
此外，第二隊在上台報告創校模型時，模仿大眾傳播媒體的表現方式，
例如：SNG 連線，訪問就讀該校之學生觀感來報導學校之設施，獲得 同學們的喝采（041217 課堂觀察）。
（二）實驗中期學生學習之反應
實驗中期之後，學生逐漸習慣創意教學學習模式，學習跳脫既有刻板 想法，主動參與各種教學策略之進行，逐漸產生相互腦力激盪，搶先發言 的現象，也常有獨特意見出現，如：家事處理機的命名為「搞什麼飛機」
（S32）。對於同學的發表，同儕有時會立刻提出質疑，如此扼殺了創意 的萌發，使報告者有卻步的情形。有同學表示彼此意見與想法不同，使得 在團隊討論時產生的衝突或自己的意見不被接納以至於影響心情、情緒低 落，此時為團體意見統整磨合期，意即同學有提出疑問：「在團隊中是意 見一致還是意見分歧會有助於討論氣氛與創意點子產出？」可明顯看出團 體中意見分歧性雖日漸增加，但班級氣氛還算和諧。相較於實驗前期，主 動發言者日增，對教學活動的參與增加，上課情緒高昂，在學習表現方面 也較不受拘束。
今天進行「家事處理機」的作品發表，我發現有部分學生不習慣發言和 傾聽，頻頻發問，且質疑報告者的報告內容或是報告虛度發表時間的現 象（050107 課堂觀察）。
在討論主題一「打造創意校園」使我印象最深刻……可惜我的意見不被 女生接納，我想，這就是所謂的意見與想法不同所產生的衝突吧！
（050429S40 總回饋）
意見不被接納，使得我的意見越來越少（S4303 省思）。「創意小隊精神」
繪製小隊心智圖像時，S43 說意見不被接納以至於影響心情、情緒低落
（050327 課堂觀察）。
今天的隊呼表演讓我覺得團隊裡真的需要每個人的配合才能成功！
（S0403 省思）
我們這隊取的隊名（我說的就隊）與編的隊呼都很有創意，也蠻好笑的，
而且大家在討論時也都很團結…這次的活動很成功（S0503 省思）。
我覺得我們八卦隊很團結，大家都很積極在想要怎麼做，一下子就練好
隊呼表演，大家都很開心，真的很好玩！^_^（S1603 省思）。
在走廊上遇到 S40，他興致勃勃的說他已經完成了一部份的家事處理機 設計…還有在回饋單上面讚美別人 S41 號的發明（041224 省思）。
S41 在知道第二次課程要做家事處理機時，很快的就把草稿圖給完成 了，這樣子的流暢力很不錯！（041231 課堂觀察）
（三）實驗後期學生學習之反應
起初在課堂上多數學生習慣不發表意見，藉由發表會與觀摩會方式，
讓每位學生練習表達自己的創意想法與介紹作品，使每位學生都有發表意 見的機會。進入實驗後期，發表者常會自行附加表情、動作和聲音，上課 氣氛輕鬆、活潑，對問題之討論常有欲罷不能之勢。因此好的觀念與獨特 的想法自然增加，反應的速率也加快許多。從學生寫在聯絡簿（經由導師 回饋給研究者）與課程回饋單的記載，發現學生對創意教學的喜愛與期 待，認為此種上課方式很愉快、具挑戰性、很刺激，比死板的 K 書來得靈 活且能激發思考，使自己在處理事情之前習慣先想一想。
在聽大家發表時我覺得很有趣，因為可以把自己的作品一個一個報告給 大家，坐在下面看的很精采，上台時也很興奮（S4202 省思）。
今天進行「地球免煩惱」的餐具設計發表，S40 說只有觀摩會不夠，應 該也要發表，讓設計者能把構想用口頭方式加以跟聽眾介紹，雙方的想 法產生對話（050422 課堂觀察）。
在地球免煩惱觀摩會上，老師擺設桌子，鋪上桌巾並放了音樂，就像在 一個正式優雅的場合，每個人都是小小評鑑家，在別人的拼圖上留下讚 美，並丟入專屬的盒子，那種感覺真的很好（050429S16 總回饋）。
我最喜歡觀摩會的方式，因為可以自己欣賞每個人的創意，不用非常趕
（050429S01 總回饋）。
讓我懂得合群與欣賞他人，學習少說話，多傾聽（050429S16 總回饋）。
在一連串的活動帶領下，讓我的創意增加（050429S38 總回饋）。
在課程中我一直動腦筋，平時也會時常動腦筋（050429S27 總回饋）。
啟發了我的許多創意，有比較新的點子，日後可以想一些解決的方法節 省時間（050429S07 總回饋）。
讓我更用心的去發現能受到同學肯定的作品，並學習接納他人意見和想
法，也用不同角度和觀點去思考（S18 總回饋）。
課程讓我可以有花時間動腦，能增加創意，並設計東西解決事情（S40 總回饋）。
本研究創意教學方案採開放民主的方式，能吸引學生，不但學生喜 歡，也可以促使學生思考方式的多樣化、獨創化，是值得重視和採行的教 學方式。
二、學生對實驗教學方案之回饋
（一）教師課程設計之創意
吳清山（2002）提到創意教學係指教師於教學過程中，能採用多元活 潑的教學方式和多樣豐富的教學內容，激發學生內在的學習興趣，以培養 學生樂於學習的態度和提升學生學習能力。為了解學生對本研究教學方案 設計的感覺，藉由請學生填寫「回首來時路」教學方案回饋問卷（附錄三），
檢視回饋單發現，同學們認為老師課程設計創意程度依序是「打造創意校 園」佔 37.5 ％（共 12 人，其中女 7 男 5）＞「地球免煩惱」佔 31.25 ％
（共 10 人，女 8 男 3）＞「家事革命」佔 25％（共 8 人，女 3 男 5）＞「創 意小隊精神」佔 6.25 ％（共 2 人，女 1 男 1），見表 4-3-1。
表 4-3-1 學生針對教師各主題課程設計創意程度之人數與比例表
打造創意校園 家事革命 創意小隊精神 地球免煩惱 女 男 女 男 女 男 女 男 人
數
(人) 7 5 3 5 1 1 8 2
百分
比 37.5％ 25％ 6.25％ 31.25％
（二）學生瞭解及參與創意教學課程情形
可以發揮創意的主題實驗組學生認為依序是「家事革命」佔 37.5％（共 12 人，女 7 男 5）＞「地球免煩惱」佔 31.25 ％（共 10 人，女 6 男 4）＞
「打造創意校園」佔 21.9％（共 7 人，女 3 男 4）＞「創意小隊精神」佔 9.36 ％（共 3 人，女 2 男 1），詳見表 4-3-2。
表 4-3-2 學生認為教學方案之各主題可發揮創意的人數與比例表
打造創意校園 家事革命 創意小隊精神 地球免煩惱 女 男 女 男 女 男 女 男 人
數
(人) 3 4 7 5 2 1 6 4
百分
比 21.9％ 37.5％ 9.36％ 31.25％
檢視學生問卷發現，學生對於實驗教學內容了解多寡程度的主題由高 而低依序是「打造創意校園」（佔 35.29 ％，12 人）、「家事革命」（佔 32.35 ％，11 人）、「創意小隊精神」（佔 32.25 ％，11 人）與「地球免 煩惱」（佔 26.47 ％，9 人）。其原因有：由於主題一「打造創意校園」
部分同學認為活動新奇且看標題便能明瞭，容易完成作品，而認真聽老師 的講解，對課程也就有較多的參與，相對也更了解課程內容。主題二「家 事革命」的家事處理機設計是與日常相關、貼近生活，操作起來較容易，
也因此讓同學有印象。此外，有同學表示在「創意小隊精神」同學們採用 自己設計的隊名與隊呼詞，亦使得該學生認為對主題三教學內容較了解，
探究其因是由於學生的意見被小組接納與作品受到了其他人的肯定，進而 促進了對課程的接受與參與度。
主題一：並不難（050429S11 總回饋）、看標題就能懂了（050429S31 總回饋）、知道要做什麼事（050429S32 總回饋）、都知道該怎麼做
（050429S40 總回饋）。我有認真聽且較容易（050429S16 總回饋）、這 個活動很新奇就很認真聽（050429S17 總回饋）、老師講解的讓我很了 解，淺顯易懂（050429S12 總回饋）。參與最多（050429S43 總回饋）。
主 題 二 ： 與 生 活 相 關 （ 050429S04 總 回 饋 ）、 很 簡 單 與 生 活 貼 近
（050429S38 總回饋）。我有認真聽且較容易（050429S16 總回饋）、知
道要做什麼事（050429S32 總回饋）、都知道該怎麼做（050429S40 總回 饋）、比較容易（050429S36 總回饋）。粉有創意（050429S34 總回饋）、
道要做什麼事（050429S32 總回饋）、都知道該怎麼做（050429S40 總回 饋）、比較容易（050429S36 總回饋）。粉有創意（050429S34 總回饋）、