十一 十一、 、 、長篇小說 、 長篇小說 長篇小說《 長篇小說 《 《 《稻香渡 稻香渡 稻香渡 稻香渡》 》 》 》
據筆者的觀察，從互文的角度來看，《稻香渡》中的梅紋是長大的《草房子》
中紙月的化身。從蘇州城裡來到稻香渡的女知青，嬌嫩純潔的少女形象美的化 身，是引導細米認識美及創造美的導師。
紅藕是與細米從小一起長大的玩伴，她喜歡細米，細米不領情。她也愛使小 性子也頗有點心眼，為了不讓細米接梅文老師也耍了點小手段，可是當細米有災 難時她比誰都急而默默的陪伴在身邊不發一語。
下一節將從上述的女性角色，歸納出形象的原型，即女孩、少女、少婦、母 親、老奶奶等形象，從這些類型形象與少年成長的關係，又可分為老師的形象、
同伴的形象、誘惑者的形象以及奉獻者的形象，並以具代表性的人物做進一步探 討，她們在故事情節裡對成長中的男主角，所突顯的共性與個性。
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裡，各有一位溫和質樸受學生歡迎、愛慕的女老師。她們的溫柔、善良、賢淑、
善解人意，具有親人般為親情犧牲奉獻、不求回報的精神。
這些女老師除了共有的特色之外，還都會唱歌而且年齡都十七至二十歲左 右。《草房子》中的溫幼菊會拉胡琴，她的琴聲讓不懂音樂的鄉下人都會泛起莫 名的悲愁（頁 315），她一副弱不禁風的成天守著藥罐子，從小無父母跟著奶奶 長大，奶奶的寡言影響著她不愛多言，她的傷感寄予胡琴，但奶奶的堅強也一直 陪伴著她面對生命，當男主角桑桑得了不治之症，她溫柔的歌聲藥罐引導桑桑走 過了這一生最艱難與茫然的歲月，她教會桑桑拉胡琴，讓桑桑以平靜的心及勇氣 的毅力去「依然美好地去看一切，去想明天」（頁 325）。這段苦難的經歷使桑桑 變得更加善良與堅強，這些好品質引導桑桑一生都願為人做任何一件事。
《稻香渡》，《埋在雪下的小屋》中的〈綠色的柵欄〉，《白柵欄》中的〈白柵 欄〉，這三篇故事情節互文性很高，筆者認為是同一個故事，作者把〈綠色的柵 欄〉、〈白柵欄〉兩篇短篇小說鋪陳為長篇小說《稻香渡》；故事情節裡的女老師 叫梅紋是從蘇州來的女知青，她活潑、柔婉、充滿童心，皮膚潔白如梔子花，很 愛微笑與學生們打成一片。梅紋會雕刻會畫畫，這些藝術氣息來自於父母的薰 陶，她用她的專長敏銳的觀察到男主角細米體內蘊藏的藝術細包，於是梅紋憑著 她的固執與毅力引領著細米由頑童變成一個安靜有思想的男孩，由於梅紋的賞 識，細米不斷的創作，為他辦了個小小的作品發表會。由此種種細末枝節看出梅 紋不但溫柔善良、善解人意，還是個有見識有膽識的女子，從梅紋帶著細米的作 品去縣城參展一事就可領會到「一個看上去文文靜靜的女孩兒，怎麼會罵人？」
（頁 150）。
相形之下《紅瓦房》裡的舒敏老師，就顯得懦弱些，她的用心抵不過少年 男子馬水清對愛情的三心二意，她渴望得到愛的關注與呵護，最後吹著簫離開這 無解的愛情衝突。
以上所描述的老師，都是從外地（城市）來到男主角的家鄉（鄉村），她們 都是孤獨的女子，十分的瘦弱，都具有雅緻純潔的氣質，除了梅紋稍有點活潑開
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朗的氣息外，溫幼菊及舒敏都是趨向於哀傷的個性，靠著胡琴及簫吹出哀怨感傷 的情懷。三位老師的處境在曹文軒筆下給了不同的過程，美麗溫柔敦厚的女子不 見其會得到男性的呵護與照顧。