參、口述歷史
『昨天發生的事，可能就是今天的歷史』5。在學生身旁的小人物，
如長輩、鄰居、親戚或師長，他們的童年生活、求學過程、婚姻生活、
工作經歷…就是一本活生生的歷史。學習作品三 「口述歷史」，學生 以訪談、記錄、考察、錄音…等方式，發掘身邊正在上演的歷史小故 事，達到參與歷史創造的過程。
有關製作「口述歷史」的實踐過程，分項說明如下：
一、教學目標
1.發掘身旁的歷史小故事
5 黃瑞蓮，〈談高中歷史作業的設計〉，《人文及社會學科教學通訊》，第 3 卷 5 期，民國八十二年，頁 53。
2.瞭解長輩的成長過程 3.負起歷史傳承的責任
二、教材內容
1.社會課本第一冊 2.社會課本第二冊6
三、教學活動
歷史科學習檔案的第三次學習作品是「口述歷史」的編輯製作
（以下稱為學習作品三）。製作方式從幾個層面做說明：
步驟一：決定訪問的對象，以四十~五十歲左右的家族長輩、鄰 居、師長或親戚為訪談對象，並註明訪問者的年齡、姓名與自己的關 係。
步驟二：決定訪問的方式，藉由電腦、錄音機、相機、電話、或照 片的協助，透過人物的訪談記錄，親自參與歷史創造的過程。
步驟三：決定訪問的主題，以當時的歷史背景為主軸，如：日治時 期、抗戰勝利後、臺灣光復、二二八事件、白色恐怖、退出聯合國、戒 嚴時期、開放大陸探親…等時期，讓受訪者說明在當時的環境，自己、
家人、鄰居、朋友、或親戚在學校、食、衣、住、行、學習、旅遊、娛 樂…等方面所發生過的事，舉凡親眼所見、親耳所聞、親自做過的事，
只要對自己有影響的，都值得記錄7。
步驟四：決定訪問的題目，包含受訪者的成長背景，求學生活及日 常生活情形等三部分8。
（一）成長背景方面，記錄受訪者的童年生活與家庭關係。可訪問 的問題建議如下：
1、家庭成員有哪些？有多少人？他們多大了？當時在做些什麼事？
6 蘇建中，《國民中學社會課本》，第二冊，台南：南一書局，民國九十一年。
7 Donald A. Ritchie 著，王芝芝譯，《大家來做口述歷史》，台北：遠流出版，民國 八十六年，頁 335-344。
8 陳麗華、沈映汝，〈口述歷史在國小歷史教學之應用〉，《教育研究》，第 97 期，民國九十一年，頁 80-82。
2、當時住在何處？曾經搬過家嗎？何時搬家的？
3、童年時光怎麼過的？都玩些什麼遊戲？
4、小時候曾經去過什麼地方？和誰一起去的？有照片可以說明嗎？
5、小時候家境好嗎？和其他人的家庭有何不同？
6、有被父母親處罰的經驗嗎？處罰的原因是什麼？
7、曾經和家人有口頭爭執、打架、或離家出走的經驗嗎？為什麼？
8、何時當兵、結婚、做父母親、當祖父母的？還記得當時的趣事嗎？
9、第一次離開家人在何時？為了什麼原因？
10、人生中最（不）驕傲、光榮、或快樂的事件是？
11、如果生命可以重來，最想做什麼事？
（二）求學生活方面，記錄受訪者的教育情況、求學經過與師生關 係。可訪問的問題建議如下：
1、從求學階段著手問起，如入學前、國小、國中、高中…等。
2、學校上課情形如何？都上些什麼課程？最喜歡（不喜歡）上什麼 課？
3、老師怎麼上課的？有考試嗎？考試會不會很難？考不好會怎樣？
4、放學後都做些什麼事？需要去補習嗎？
5、何時上下學？如何回家的？回家後都做些什麼事？
6、如果不用上課，都做些什麼事？有沒有最喜歡的休閒活動？
7、求學過程中印象最深刻或最難忘的事？為什麼？發生在何時？
8、和老師（同學）的關係好嗎？畢業後，曾經和哪一位老師（同學）
聯絡？
9、求學過程中對你影響最大的老師（同學）是誰？為什麼？
10、如果有機會還想回學校讀書嗎？為什麼？
（三）日常生活情形方面，記錄當時生活狀況與社會生活，可訪問 的問題建議如下：
1、從生活層面著手問起，如食、衣、住、行、育、樂…等。
2、每天幾點吃飯的（早餐、午餐、晚餐或宵夜）？都吃些什麼？當時 最想吃的食物是？最不喜歡吃的食物是？
3、當時衣服、頭髮、鞋子、帽子…流行什麼款式？多久買一次新衣 服？
4、當時最主要的交通工具是？一生中總共擁有過幾台機車或汽車？
各在何時？價錢是多少？
5、詢問當時物價，如：衣服、剪（洗）頭髮、食物、交通工具、電 影…。
6、當時最主要的休閒活動是？還沒有電視以前，都做些什麼事？
7、有零用錢嗎？一個月多少錢？如何處理自己的零用錢？
8、當時住的房子形式如何？用什麼蓋成的？有幾層樓？
9、家中有哪些設備？（如：廚房、浴室、房間、客廳、花園…的設 備）
10、說說人生中的印象最深刻第一次經驗？（如：看電影、當兵、買新 衣服、與異性交往…）
步驟五：決定編輯的方式，在完成訪談後，可採兩種方式編輯訪問 的資料：一是問答法，透過採訪者與受訪者的一問一答，記錄整個訪問 過程，如：
問：當時的休閒娛樂是什麼？
答：幾乎都很少有休閒娛樂的時間，幫忙農務往往都會忙到晚上，吃完 飯後就上床睡覺了。不過偶而會不想幫忙偷偷溜出去跟其他的小孩 玩，通常都是去溪邊玩水，抓蝦抓魚，帶回家添菜。
二是彙整法，先瀏覽幾遍訪問的記錄，再以受訪者的角度寫出訪談 內容，如：
當時家裡沒有電視機，鄰居家有一台，那時鄰居家變成了附近所有 小孩放學後之聚集點，擠滿了全村的小孩，大家的目的都一樣，看會動 的圖畫，對當時來講，這真的是很神奇的一項器具。而家中電話也是沒 有，只有村長家有，所以當有急事時，都一定會先跑往村長家；但如果 是要聯絡親戚的話，是沒有必要的，因為親戚彼此的距離不會太遠，不 是住在同一村，就是在隔壁村，聯絡方便。
步驟六：比較今昔之異同，以表格或文字敘述比較自己的生活時代 與受訪者的生活時代在成長過程、求學經歷與日常生活情形等方面的相 異之處。
步驟七：敘述訪談後的感想，可分成兩方面：
就自我能力的覺察而言，想一想在訪問的過程中，是否遭遇到阻 力、困難、打擊？察覺到自己哪些方面的不足？應該如何彌補自己的弱 點？喜歡這次的學習作品嗎？為什麼呢？
就今昔生活的體會而言，從今昔異同的比較，想一想從此次學習作 品中學習到什麼？學習到的經驗、收獲是什麼？對自己的人生有何啟 發？…從上述問題，以 100∼150 字寫出完成作品後的心得感想。
今將發給學生的學習作品三 「口述歷史」的製作說明，整理如表 二十四。
表二十四 學習作品三 口述歷史（作品說明）