由於本研究旨在探討道德氣氛與學生道德發展之關係，故將國外 相關之研究結果臚列於下，以供參考：
一、監獄中的道德氣氛
Scharf（1973）是第一個應用 Kohlberg 的道德發展觀點去研究 機構中的社會氣氛，而這份研究發現監獄內收容的犯人大部分的道德 階段都處於階段2-3 的部分，守衛對待犯人常是粗魯且惡意的，而犯 人之間的相處模式亦是經常相互辱罵且彼此防備，友誼也是建立在互 相利用的情形之下，這份研究說明機構對個人道德發展的負面影響。
二、集體農場中青少年之道德發展
第二位研究道德氣氛的學者Reimer（1977），分析住在集體農場 內青少年的道德判斷發展的情形，Reimer 比較都市新來的青少年與 原住於集體農場的青少年，剛開始，都市新來少年的道德判斷都比原 住的青少年低，但兩年後，兩社群之間並無明顯的差異，Reimer 試 圖解釋這樣的情況，Reimer 認為在一個擁有被制訂道德序階環境下 可以形成道德氣氛，而這樣的研究補足了 Scharf 論點，Scharf 認為 低序階的環境會阻擋道德發展，而Reimer 則說明高序階的環境會促 進道德發展。
三、正義社群法對青少年犯道德發展之影響
Jennings & Kohlberg（1983）對行為不良的少年作道德發展的 比較，將這些少年分成三組，一組採用正義社群的方式，另一組採取 行為改變技術，另一組則利用人際關係心理分析方式，Jennings 利用 人種誌的方式進行道德晤談，最後發現以正義社群法改進道德發展的 少年擁有較高道德階段，人際關係心理分析第二，而行為改變則是最 低的一組，這也說明了正義社群中的道德氣氛可以幫助個人的道德發 展。
四、道德氣氛與道德推理發展：兩難困境討論對青少年犯之影響
Taylor（1995）將平均年齡十六歲的 101 位青少年犯，分成四組 進行實驗；在過程中，以道德判斷晤談（Moral Judgment Interview）
和道德氣氛訪談（Moral Climate Interview）方式來測量這些青少年 犯的道德發展與道德氣氛感受，Taylor 研究發現道德發展過程中有兩 項基本要素：一為需要有較高階段的道德推理；一為較佳的同儕文化。
五、中學生道德氣氛感受以及道德能力和道德氣氛間之關係
「中學生道德氣氛感受以及道德能力和道德氣氛間之關係」
（Karin, Daniel, Louis & Leo, 1998），是 有 關 於 學 生 對 於 中 等 學 校 中 道 德 氣 氛 的 感 受 所 進 行 的 一 項 研 究 ， 此 研 究 是 以 Power 、 Higgins 與 Kohlberg 的 正 義 社 群 理 論 (Just Community theory)為 基 礎 並 用 測 驗 工 具 (paper-and-pencil instrument)來 進 行 研 究，測 量 學 生 們 對 學 校 中 道 德 氣 氛 的 感
受 ； 共 有 1553 名 來 自 荷 蘭 32 個 不 同 的 中 等 學 校 的 學 生 參 與 了 該 項 研 究。主 要 包 括 了 四 種 不 同 的 學 校 類 型：1. 初 等 職 業 中 學 教 育 ；2. 中 等 中 學 教 育 ； 3. 大 學 預 備 教 育 及 高 等 中 學 教 育；4. 包 含 中 等 中 學 教 育、大 學 預 備 教 育、以 及 高 等 中 學 教 育 的 綜 合 性 學 校 。
研 究 結 果 指 出 荷 蘭 不 同 類 型 中 學 間 的 道 德 氣 氛 有 顯 著 的 差 異 ， 而 學 生 道 德 能 力(moral competence)與 道 德 氣 氛 間 亦 有 顯 著 相 關 ， 因 此 ， 學 校 道 德 氣 氛 對 於 學 生 道 德 發 展 確 實 有 其 影 響 。
由 以 上 分 析 可 以 得 知 ， 國 外 在 道 德 氣 氛 與 道 德 發 展 的 研 究 ， 大 多 集 中 於 各 級 學 校 教 育 中 ， 而 諸 多 研 究 結 果 亦 顯 示 出 良 好 的 道 德 氣 氛 的 確 有 助 於 學 生 道 德 發 展 的 提 升 。
表2-4-1 道德氣氛與道德發展之相關研究
Karin, Louis,
& Leo
DeVries &
Zan（1994） Boostrom &
Hansen（1993）
Jennings, W.
& Kohlberg, L.
（1983）
作者