表 6
雲林縣國小學童在田徑運動之參與動機與學習滿意度正式問卷發放分配情形 正式
110 學年 度
鄉鎮區 學校名稱 人數
斗六市
公誠國小 13
鎮東國小 7
石榴國小 15
斗六國小 14
鎮南國小 18
溪洲國小 20
水林鄉 水燦林國小 15
斗南鎮 斗南國小 32
石龜國小 5
林內鄉 林中國小 5
西螺鎮 安定國小 8
文興國小 15
崙背鄉 東興國小 9
崙背國小 12
臺西鄉 崙豐國小 16
褒忠鄉 褒忠國小 18
古坑鄉 興昌國小 10
二崙鄉 油車國小 10
莿桐鄉 饒平國小 15
麥寮鄉 麥寮國小 12
虎尾鎮 安慶國小 30
合計數量 22 所 299 份
附註 無
第四節 研究方法與研究工具
本研究採問卷調查法，以自編之「雲林縣國小學童在田徑運動之參與動機 與學習滿意度」之問卷為研究工具，問卷內容主要分為三個部分，茲說明如下：
一、問卷個人資料
參與田徑運動學童之背景資料，經文獻資料整理，研究者將調查雲林縣國小 參加田徑隊學童之背景資料包括：學童的性別(分為男性與女性)，年級(分為五
30
年級與六年級)，參與田徑隊時間(分為未達 1 年、1 年以上至未達 2 年、2 年以 上至未達 3 年、3 年以上)，每週不同訓練時數(分為少於 2 小時、2 小時以上至 不足 4 小時、4 小時以上至不足 6 小時、6 小時以上)及不同運動成績表現（分為 全國性比賽前三名、全國性比賽 4 至 8 名、雲林縣比賽前三名、雲林縣比賽 4 至 8 名、未進入雲林縣比賽前 8 名、其他）等五個背景變項。
二、雲林縣國小學童在田徑運動的參與動機量表
雲林縣國小學童參加田徑運動「參與動機量表」之預試問卷，主要參考楊立 愷(2014)針對國小學童運動代表隊、曾泰雄(2014)針對國小田徑隊、許建華(2013) 針對國小運動社團、張素麗(2016)針對國民小學籃球校隊選手、洪齡襄(2010) 針對國小社團學生參與動機與學習滿意度等研究資料中之參與動機量表，並參酌 指導教授就問卷基本資料的敘寫，內容的每一項陳述及選項作修改，並形成本研 究之「雲林縣國小學童田徑運動之參與動機量表」預試問卷。本問卷共有五個構 面分別為：1.「運動發展」 2.「健康適能」 3.「成就感」 4.「人際關係」 5.
「環境影響」
，
共計 35 個題目。 用 1—5 的數字表示雲林縣國小學童在田徑運 動的參與動機情況，1—5 分 別代表非常不同意、不同意、普通、同意、非常同 意。分數越高表示雲林縣國小學童在田徑運動的參與動機越高，分數越低表示雲 林縣國小學童在田徑運動的參與動機越低。( 一 ) 效度分析：本研究問卷之效度建構是採專家內容效度(contentvalidity)，
經由文獻蒐集彙整加以陳述而擬妥的初稿，由二位實務專家及兩位學者專家進行 專家效度檢核，就問卷的內容的正確性、適切性加以評估，並提供增、刪、合併 及文詞潤飾的建議並加以陳述，並在預試後就問卷進行項目分析、因素分析及信 度分析而建立本量表，應具有相當之效度。其中洪教師(畢業於台南師範學院-今台南大學，教學年資 19 年)及李教師(畢業於新竹教育大學，教學年資 17 年)，
目前皆於高雄市國小擔任田徑隊教練，為田徑運動實務專家；金副教授(體育運 動史學、田徑)及孫教練(台北市立體育學院運動科學研究所)為學者專家。本量 表經效度分析後共 35 題進行項目分析。
(二)項目分析：本研究採用各題與總分之相關與決斷值（CR）進行項目分值，
每題之相關係數需達.30 以上與 CR 值 3.0 以上，且 t 值在.05 水準下達顯著。
(三)因素分析：本研究採用主成分分析法，再以最大變異法正交旋轉並萃取特徵 值大於 1 以上之因素，並依 Ebel(1979)所提出的評鑑標準，捨去因素負荷量.40 以下之題目。將量表之題目分析成數個不同成分之因素，並加以命名如表 7。
表 7
國小學童參與動機量表項目分析摘要表(N=108)
題號 題目 參與量表題項
與總分相關
決斷值（CR）
1 為了使身體變得更健康 .483 6.100*
2 為了想增進自己的體能 .451 5.145*
3 為了讓自己的身材更好 .521 6.599*
31
表 7
國小學童參與動機量表項目分析摘要表(N=108)(續)
4 為了能讓我心情愉快 .622 7.223*
5 可以學到田徑運動的基本概念 .543 5.370*
6 可以學到更多的田徑運動基本技能 .599 6.086*
7 可以瞭解各項田徑運動的規則 .549 5.11*
8 可以培養運動家精神 .613 4.775*
9 可以學習新的運動項目 .534 5.051*
10 可以增加運動的經驗 .514 5.809*
11 因為運動很有趣 .664 7.195*
12 可以表現自己的能力 .677 8.397*
13 可以建立自己的信心 .764 10.898*
14 可以獲得別人的讚美 .593 6.478*
15 可以代表班級或學校參加比賽 .649 10.846*
16 可以在比賽中獲得獎勵 .583 7.837*
17 可以讓我感到心情放鬆 .759 9.361*
18 可以暫時忘記功課的壓力 .665 8.809*
19 可以享受田徑運動的樂趣 .581 6.255*
20 可以忘記生活上的不愉快事情 .683 8.238*
21 可以認識新朋友 .527 5.333*
22 可以和好朋友在一起 .527 5.594*
23 可以和朋友建立感情 .552 6.936*
24 喜歡田徑隊的團隊氣氛 .756 8.991*
25 可以改變同學對我的看法 .624 7.119*
26 受學校運動風氣影響 .503 6.216*
27 受到田徑運動潮流或運動明星影響 .475 6.622*
28 因為師長或同學的鼓勵 .560 8.093*
29 喜歡學校的訓練場地/環境 .613 7.324*
30 學校提供的器材是安全的 .613 6.139*
31 學校大力推動田徑運動 .651 7.465*
32 可以挑戰自己的潛能 .359 1.675 33 可以培養終身運動的習慣 .614 6.485*
34 可以增加自己的應變能力 .635 6.334*
35 可以融入團體獲得歸屬感 .632 5.835*
刪除 刪掉題 32
保留 保留共 34 題
註：*p<.05
32
題 32 在獨立樣本t 檢定中的值為 0.99，大於鑑別度 0.05，顯示出無鑑別度；
且由表 6 國小學童參與動機量表項目分析摘要表可知，題 32 之決斷值(CR 值)過 小，因此刪除題 32。
將題 32 刪除後進行因素分析，因素分析結果如表 8 所示，因素分析結果有 7 個因數，累積解釋變異量達 67.474%，由於題 28 有兩個因數值相近，以及 5.6 因數的題目均少於三個，因考慮將題 28、22、23 刪除。
表 8
國小學童參與動機量表第一次因素分析摘要表(N=108) 因素
1 2 3 4 5 6
動機 6 .845 動機 5 .806 動機 7 .793 動機 8 .771 動機 9 .739 動機 10 .707 動機 2 .682
動機 30 .792 動機 29 .755 動機 31 .722 動機 18 .708 動機 12 .627 動機 35 .624 動機 11 .452
動機 26 .825
動機 16 .761
動機 14 .747
動機 27 .681
動機 25 .672
動機 28 .521 .508
動機 1 .689
動機 3 .679
動機 4 .404
動機 22 .830
動機 23 .804
動機 32 .757
特徵值 4.835 3.894 3.657 1.935 1.892 1.329
33
表 8
國小學童參與動機量表第一次因素分析摘要表(N=108)(續) 解釋
變異量
18.597 14.979 14.067 7.442 7.276 5.112
累積解釋 變異量
18.597 33.576 47.643 55.086 62.361 67.474
將題 28、22、23、32 刪除，進行第二次因素分析，其結果如下表 9 所示，
第二次因素分析將參與動機量表分為 4 個因數，累積解釋變異量達 55.086%；且 由於因數三含有成就感與人際關係兩種成因，因此將其合併後重新命名為「表現 與關係」。其中因數一包含 6、5、7、8、9、10、2 七個題目，並將其命名為「運 動發展」；因數二包含 30、29、31、18、12、35、11 七個題目，並將其命名為
「環境影響」；因數三包含 26、16、14、27、25 五個題目，並將其命名為「表 現與關係」；因數四包含 1、3、4 三個題目，並將其命名為「健康適能」。 表 9
國小學童參與動機量表第二次因素分析摘要表(N=108) 因素
題號 新題號 運動發展 環境影響 自我與他 人關係
健康適能
動機 6 1 .845 動機 5 2 .806 動機 7 3 .793 動機 8 4 .771 動機 9 5 .739 動機 10 6 .707 動機 2 7 .682
動機 30 8 .792
動機 29 9 .755
動機 31 10 .722
動機 18 11 .708
動機 12 12 .627
動機 35 13 .624
動機 11 14 .452
動機 26 15 .825
動機 16 16 .761
動機 14 17 .747
34
表 9
國小學童參與動機量表第二次因素分析摘要表(N=108)(續)
動機 27 18 .681
動機 25 19 .672
動機 1 20 .689
動機 3 21 .679
動機 4 22 .404
特徵值 4.835 3.894 3.657 1.935 解釋
變異量％
18.597 14.979 14.067 7.442
累積解釋 變異量％
18.597 33.576 47.643 55.086
(四)信度分析
根據表 10 國小學童參與動機量表信度分析結果可知，國小學童參與動機量 表的四個層面運動發展、環境影響、表現與關係、健康適能的信度係數分別 為.903、.869、.847、.724，依據 Cronbach(1951)所發展的 α 係數，說明各層 面問卷設計是具有可信度的；又由整體的參與動機量表信度係數為.911，說明國 小學童參與動機量表信度是十分可信的，問卷設計是非常合理的。
表 10
國小學童參與動機量表信度分析
向度 題目 各向度
α 係數
總量表 α 係數 運動發展 1.可以學到更多的田徑運動基本技
能
.903 .911
2.可以學到田徑運動的基本概念 3.可以瞭解各項田徑運動的規則 4.可以培養運動家精神
5.可以學習新的運動項目 6.可以增加運動的經驗 7.為了想增進自己的體能
環境影響 8.學校提供的器材是安全的 .869 .911 9.喜歡學校的訓練場地/環境
10.學校大力推動田徑運動 11.可以暫時忘記功課的壓力 12.可以表現自己的能力 13.可以融入團體獲得歸屬感 14.因為運動很有趣
35
表 10
國小學童參與動機量表信度分析(續) 表現與關
係
15. 受學校運動風氣影響 .847 .911 16.可以在比賽中獲得獎勵
17.可以獲得別人的讚美
18.受到田徑運動潮流或運動明星 影響
19.可以改變同學對我的看法
健康適能 20.為了使身體變得更健康 .724 .911 21.為了讓自己的身材更好
22.為了能讓我心情愉快
三、雲林縣國小學童在田徑運動的學習滿意度量表
本研究參考過去研究者的問卷設計，結合自己所要研究的目的設計出雲林縣 國小學童在田徑運動的學習滿意度量表，此量表共計 30 題，包含「場地設備」、
「學校行政」、「教師教學」、「課程內容」、「同儕關係」、「學習成效」、六個構面。
用 1—5 的數字表示雲林縣國小學童在田徑運動的學習滿意度情況，1—5 分別代 表非常不滿意、不滿意、普通、滿意、非常滿意。分數越高表示雲林縣國小學童 在田徑運動的學習越滿意，分數越低表明雲林縣國小學童在田徑運動的學習越不 滿意。
雲林縣國小學童參加田徑運動「學習滿意度量表」之預試問卷，主要參考楊 昇峰(2014)、楊立愷(2014)、曾泰雄(2014)、謝恭正(2013)等研究資料中之學習 滿意度量表，並參酌指導教授就問卷基本資料的敘寫，內容的每一項陳述及選項 作修改，並形成本研究之「雲林縣國小學童田徑運動之學習滿意度預試量表」預 試問卷。本問卷共有六個構面分別為：1.「場地設備」2.「學校行政」3.「教師 教學」4.「課程內容」 5.「同儕關係」6.「學習成效」，共計 30 個題目。
(一)效度分析：本研究問卷之效度建構是採專家內容效度，經由文獻蒐集彙整加 以陳述而擬妥的初稿，請四位學者專家就問卷的內容的正確性、適切性加以評估，
並提供增、刪、合併及文詞潤飾的建議並加以陳述，並在預試後就問卷進行項目 分析、因素分析及信度分析而建立本量表，應具有相當之效度。本量表經效度分 析後共 30 題進行項目分析。
(二)項目分析：本研究採用各題與總分之相關與決斷值（CR）進行項目分值，每 題之相關係數需達.30 以上與 CR 值 3.0 以上，且 t 值在.05 水準下達顯著。本
(二)項目分析：本研究採用各題與總分之相關與決斷值（CR）進行項目分值，每 題之相關係數需達.30 以上與 CR 值 3.0 以上，且 t 值在.05 水準下達顯著。本