羅淑仁
邱馨儀
五、國中生英語文聽力理解能力與閱讀
吳潔琳
上，英語教師的心聲傾向於語文領域
謝一謙 2001
國民小學英 學，130 位英語 教師及 1022 位學生
下降。
林于雯
私立學校，多由學校行政主導，教師配 合實施。多數校長未能改變組織結構與 文化，將學校轉化為學習型組織，教學 革新成效有限。
資料來源：研究者自行整理
另外，由於英語教學重視聽說讀寫，促使爾來英語教學強調溝通 式教學，從事這方面的研究亦不少，略做歸納如下：
林蕙蓉（2001）針對《溝通式教學對學童英語及文化學習之效益》
研究發現，溝通式教學對於兒童在中美文化節慶的概念、學習動機、
學習成就、班級氣氛等，均顯著高於聽說式教學。張碧玲（2000）指 出國中教師之整體教學信向溝通式教學觀，但仍持有保留的態度，並 建議在進行課程與教學革新時，應助英語教師對於溝通式教學觀點的 理解，以利新課程的落實。
林芯汝（2001）以國中英語教師為個案研究對象，並於研究結果 指出，教師對於溝通式教學的信念將會影響其實際的教學行為。單文 經、張碧玲（2001）指出，國民中學英語教師之整體教學信念較偏向 溝通式教學觀，但是國民中學英語教師對於溝通式教學的教學信念受 背景變項所影響。郭懿慧（2002）研究顯示，多數學生在溝通式教學
表 2-3 語文（英語）學習領域相關研究論文彙整表（續）
合形式注重模式及溝通式英語教學進行實驗研究，建議融合整合形式 注重模式及溝通式英語教學為現階段的九年一貫全英語教學提供過 度時期的教學方法。目前國中英語教師的教學信念偏向於溝通式英語 教學，同時採用此一教學方法，有助於教學成效的提升。九年一貫課 程綱要對於國中學生在分段能力指標上除培養聽、說、讀、寫的綜合 能力外，還包含學生學習英語的興趣與方法、及文化與習俗。利用溝 通式英語教學，將能有助於分段能力指標的提升。
綜合上述有關九年一貫課程綱要之實施與試辦相關研究，提供後 續研究的基礎認知與豐富啟示，以下就 研究方法、研究對象、研究 結論等方面，整理相關研究的成果，並說明對本研究的啟發：
一、研究方法：
目前國內英語學習領域的相關研究方法呈現多樣性，包括質的 研究與量的研究，多以訪談、觀察、個案研究或行動研究為主，且 質的教育研究的方法，越來越受重視，採用者也越來越多，多數研究 都會輔以訪談或文獻分析等研究方法，來作為建立問卷的依據，或輔 助問卷的解釋。
二、研究對象：
目前之相關研究人員，似以教師或行政人員為研究對象主居多，
極少數以家長為對象者，尚無以學生為對象者。
三、研究結論：
就實施或試辦現況而言，教師對九年一貫課程的實施，雖然大都 傾向部份肯定的態度，更憂心配套措施、教師專業知能、相關資源的 不足；因此諸多建議教師觀念態度宜有所調整。
四、對本研究的啟發
綜合上述結論，本研究指在探究目前國民中學語文（英語）教師 對九年一貫課程綱要實施現況的理解，一則提供未來研究者日後進一 步研究之基礎，再則希望能提供教育單位等之重要參考，因此，再研 究方法上，主要採用問卷調查法，以求得全國普遍性現況之理解；再 研究對象上，以第一線的全國公立國民中學本國語文教師為主，並以 分層隨機抽樣的方式，來抽取具代表性之教師代表。