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形則較有排斥感。
「我比較在意的穩定度是在於說，可能例如說我從這個學校完全抽 離，那這樣子的變動對我來講是比較大的…我覺得我個人適應力 OK，學習應該 OK，第二個是其實適度的論調只要是公平的，不是 只調我一個人，是本來制度上就有這樣的需求的話，那我會覺得，…
工作上有一點變化活潑性啊也不錯」（受訪者 5）。
「其實工作輪調，如果說這個有制度化的我覺得是比較好…我覺得這 不會影響到工作。可是如果說縮編的話可能就會有影響」（受訪者 8）。
「因為我們都希望能夠在自己選擇待的一個服務崗位繼續做到自己想 換工作為止，不希望是因為機關的縮編，或者是整個編制的改變，然 後被迫要離開」（受訪者 7）。
雖然多數受訪者表示在自身觀念上，對穩定度的重視為在服務機關的保 障，如果是機關制度內的職務異動則可以接受，但在受訪者觀察其他同仁的穩定 度重視性及內容時，很微妙的呈現，約一半的人表達出這是很個人特性的、沒有 群體傾向，不予評論。而另一半的受訪者認為他人高度重視追求穩定，無論是服 務機關或工作內容，連職務異動都不太接受。
「不喜歡輪調，他覺得說他就是一個位置一直做，永遠都不要換」（受 訪者 1）。
參、陞遷
談及這個價值觀時，普遍發現受訪者對公務人員的法定陞遷制度了解程度非 常的低，幾乎所有受訪者，包含公務年資已深、甚至本身在學校經過合法程序陞 任主管之受訪對象，對陞遷制度相關的理解都很模糊，完全無法回答出真正的陞 遷作法，其原因尚非本研究之探討範疇，但在對法定陞遷要件與制度不了解的情 況下，受訪者對陞遷在其職涯的價值判斷是否受到影響，容後探究。
「他們就會先所有的只要符合資格都一律發調查意願嘛，接著當然透
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過考績委員會，人評會來做討論這樣」（受訪者 2）。
「就是會考慮有資格的，然後他們會召開甄審委員會，然後決定陞遷 順序或者是陞遷的人員…在陞遷的時候，也會調查你的意願…有意 願，然後可能也會作為甄審委員的參考」（受訪者 6）。本受訪者對陞 遷制度了解已是所有受訪者中最接近的，但仍然沒有資績計算、主管 考評、服務機關陞遷序列內容及首長圈選等前提概念。
雖然在學校公務人員的陞遷空間有限，多數受訪者仍然覺得陞遷是重要的，
普遍認為能自陞遷獲得正向肯定，產生期待目標，反應在正向工作態度、行為之 動力，並認為係體制對於人員付出給予的回饋，但個人是否積極爭取，則為另一 討論議題。
「陞遷啊？多少有一點重要性吧。因為有的時候總會覺得說陞遷是別 人客觀對自己的一種看法嘛，那如果能夠陞遷的話，在某些方面不管 是做人做事方面都是對自己的一種肯定這樣子。那也不能說完全排除 說就是那麼的不去在乎這一件事這樣子」（受訪者 1）。
相對也有不認為陞遷是一個重要工作價值的觀點，但本研究分析其談話內 容，認為受訪者之真意並非否定，而是表達其之於個人的相對重要性較次於其他 工作價值，其原因則較分歧，有原因是個人個性較不強求、目標值設定不高者：
「不是很重要，因為我覺得那種東西，陞遷其實是要看你，因為在學 校裡面，其實陞遷就是到這裡…其實那種東西也要看你的運氣…我覺 得那種東西就是機緣，…我考的時候是六職等，我只要退休不要六職 等….就好了…那當然有機會可以升當然是最好，可是不會去強求」
（受訪者 4）。
也有興趣導向的，顯然對此一類型的人來說，喜歡、勝任的工作價值之於他，
凌駕於陞遷之上。
「我的工作導向是喜歡，就是我選擇工作一定要第一個自己可以勝任 而且有興趣的工作，我不會為了陞遷然後就去勉強自己去做一些不喜
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歡的業務….所以陞遷對我而言不是絕對…我是有陞遷機會我會放 棄…不喜歡那個職缺我就放棄」（受訪者 7）。
亦有受訪者提到陞遷後之責任，語意顯示不太想擔負陞遷後的職務所帶來的 相對較高責任。
「不重要。當然如果說我重視陞遷，應該就不會來學校…其實我不想 升組長，其實我是有機會，可是我不想…因為我覺得說組長責任又不 一樣，第二我可能能力還不夠啊，所以我就沒有那個想法」（受訪者 8）。
在提到觀察同仁間對陞遷的看法時，許多受訪者表示大部分的公務人員在學 校並不重視陞遷的追求，僅有 2 位受訪者舉例談及較在意的情形，但其中一個是 特殊的反向個案（主管因延長病假被調整為非主管，當事人不愉快，顯示重視陞 遷所得之職務價值，受訪者 3），另一位表達的是對年輕初任族群（依前述統計 資料，該等階段人員在學校公務人員比例不高）的觀察（期待陞遷但卻又不願付 出心力在工作，受訪者 4）。
「觀察大部份是比較沒有，或者說即便學校有那種比較高的職等，譬 如說大學好了，那會去嘗試的人也許不多啦，因為畢竟…加班的機會 比較多。我發現周遭目前包括我自己在內，都是現階段加班是比較不 列入考量的，所以陞遷這方面是比較沒有那麼迫切首要」（受訪者 1）。這位受訪者在談及本身對陞遷的價值程度時，以受肯定為原因表 達了認知上是重要的，但在陳述觀察同仁情形時，他認為陞遷更高職 務後會帶來加班情形，連帶又提及自己不願（或不能）加班，故陞遷 又不是他個人現階段追求的迫切高價值。
「與其說陞遷倒不如說這個工作難易度，所以柿子大家喜歡挑軟的 吃，所以如果是工作比較簡易比較輕鬆，也許大家比較趨之若鶩」（受 訪者 2）。
「不想要爭取，而甚至派到他，他也不想要去，因為畢竟你有主管的
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話，就是主管，就是責任會比較重一點」（受訪者 6）。
這裡發現一個相當有趣的情形，就是受訪者大部分表達本人認為陞遷在工作 上具有一定程度的價值需要，但在觀察他人傾向時，卻又大部份認為不重視的情 形居多，此現象對於判斷中等學校公務人員對陞遷的價值觀點上，似乎出現有點 矛盾的感覺。且雖然受訪者對陞遷一事表示正向的肯定價值，但在做個人認知的 價值重要性排序時，陞遷明顯的相對落後，研究對象多表示個人並不積極主動追 求，還是以其他面向的重視為優先。顯示受訪者在客觀判斷單項價值觀之重要性 與個人需求之價值感此二事件，係可分離的思考模式，本研究認為對其職場上的 工作行為會產生影響，容後解析。