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一﹑ ﹑ ﹑台灣休閒教育發展之歷程 ﹑ 台灣休閒教育發展之歷程 台灣休閒教育發展之歷程 台灣休閒教育發展之歷程
關於台灣休閒教育的發展過程，根據劉子利的研究，他將台灣的休 閒教育發展分為四個階段:(引自周錦宏等，2005:160-162)
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一一一)1949 年之前
年之前年之前 年之前殖民時代，休閒教育的黑暗期，受到日本的統治壓抑，台灣人民 僅能勉力維持基本生活的溫飽，因此，除了民俗的節慶活動外，實難擁 有豐富的休閒生活。
(二
二二二)1950 年
年年～年～～1971 年～ 年年年：：：：戰後重建戰後重建戰後重建戰後重建，，，，休閒教育的潛伏休閒教育的潛伏休閒教育的潛伏休閒教育的潛伏、、、、播種期播種期播種期播種期這個時期中，由於官方休閒教育的相關機構陸續設立或開放，以 及民間的休閒組織或團體亦相繼成立，使得台灣民眾的休閒機會逐漸增 多，休閒觀念亦日漸廣為大眾所接受。尤其是電視的發明，提供了台灣 民眾的休閒機會一種新奇、便利又便宜的居家休閒方式，導致民眾的休 閒行為呈現巨大的改變。
整體來說，在此階段的休閒教育，除了中、小學裡休閒技能的教導 外，無論是政府單位、學術團體或民間組織，對於休閒的研究與推展，
皆乏善可陳，因此無論是休閒教育的概念或方法，僅止於泛泛的紙上談 兵而已。最大的原因並非來自經濟而是政治，受到國民政府遷台及兩岸 對立的影響，官方社教政策以節約及匡正民風為原則，雖已有電影院、
收音機等基礎休閒設施，但仍受到政府諸多限制，更在諸如燈火管制、
宵禁、入夜停止營業、出入境管制等等手段制肘下，休閒產業實難有太 大的發展空間。
(三
三三三)1972 年
年年~1987 年年 年年年：：：：經濟起飛經濟起飛經濟起飛經濟起飛，，，，休閒教育的萌芽期休閒教育的萌芽期休閒教育的萌芽期休閒教育的萌芽期求逐漸重視，配合相關法令的制訂與修改，整體休閒環境已漸趨開放。
此時期之重大政策包括：台灣旅行社開放民營、觀光委員會建制、國際 觀光旅館納入獎勵投資範圍、風景特定區、森林遊樂區、國家公園相繼 成立。政府本身也已初步具體規劃與興建公共休閒遊憩場所、設施的能 力，大大地改善了台灣的休閒硬、軟體。
此外，一般民眾在生活溫飽之餘，開始有餘裕從事休閒，休閒的議 題也開始受到關注。另一方面，學術界亦從旁大力倡導休閒之重要性，
休閒教育的種子乃得以喜獲活水之澆灌，而能持續萌芽。
(四
四四四)1988 年迄今
年迄今年迄今：年迄今：：休閒意識抬頭：休閒意識抬頭休閒意識抬頭休閒意識抬頭，，，，休閒教育的休閒教育的休閒教育的休閒教育的「「「「成長成長成長成長————成熟成熟成熟成熟」」」」期期期期在歷經戰後數十年的艱辛奮鬥後，處於生活富裕的社會，此時台灣 人民已擁有足夠的金錢與空閒從事休閒。特別是民國八十七年（1998 年）
週休二日實施後，國民對於休閒遊憩的需求驟增，大眾休閒時代正式來 臨，卻也相對地突顯出休閒教育概念的普遍缺乏，以及島內休閒資源的 嚴重不足。一些官方的相關休閒政策陸續推出，並由文化、建設與經濟 等相關部門大力推廣，國家部門與學術界亦屢有休閒生活及休閒教育的 相關研究調查報告發表，民間組織也紛紛提供各種休閒服務，實為休閒 教育成長茁壯之良機。更重要的是，在此階段裡，大量的相關系所陸續 成立，再加上許多歐、美、日學成歸國投入市場的相關領域的留學生們，
在日增的專業人才，一波波投入休閒事業與教育天地後，將使國內的休 閒、觀光、遊憩生態，變得愈加蓬勃發展。
根據劉子利及許多學者的研究，國內對休閒活動的安排已日漸受到 國人重視，休閒產業也逐漸蓬勃，但是這並不意味國人的休閒觀念也想 當然而地隨著自由時間的增加而逐漸成熟， 誠如謝敏靜等在「台灣休閒 生活的現況」一文中所提出的報告中，可清楚地瞭解國人的休閒困境包 括：（1）一般民眾對休閒觀念認識薄弱，有時間而無休閒，花很多錢卻 達不到休閒調劑的效果；（2）因生活及交通品質不佳，使國人運動量不 足，情緒不易發洩；（3）一般學生缺乏正確的休閒觀念，即不知如何安 排、規劃空閒時間，故心靈空虛，常覺得無所事事，而與他人成群結隊 飆車夜遊，影響社會治安；（4）欠缺選擇適當的休閒知能，且不善於規 劃時間；（5）社會仍存在一味追求工作、物質享受及金錢的心態。（引自 張文禎，2001:2）如欲突破謝敏靜所提之休閒困境，唯有透過休閒教育 的落實，這也是為何許多社會學家、及心理學家要紛紛提出如此之警語：
「現代社會最缺乏的不是休閒活動，也不是休閒場所，而是正確的休閒 態度與觀念」。(張文禎，2001:2)如欲協助國人建立正確的態度與觀念，
也唯有休閒教育一途，尤其現今青少年正處於新舊文化雜陳的年代，受 到社會開放、媒體充斥、及資訊快速流通的影響，更加迫切需要學校提 供正確的休閒觀念引導，方能減輕偏差休閒行為對其之危害。