1、錯誤的價值觀導致人們誤認為生活上的成功，等同於對於物質的擁 有。
2、許多人缺乏正確的認識及技巧，以致於無法善用時間。
3、人們從未將先進科技運用於最好的地方，看看汽車是如何地徹底毀 滅城市，或高速公路是如何地毀滅了鄉村，就可理解。
4、人們工作時數的減少並不意謂著，會利用多出的時間來完善自我。
5、當人們下班時，人們有可能缺乏適當的機會或無法運用某些資源來 從事休閒。
6、單調的工作可能使某些工作者無法消除疲勞感。
7、人們的時間與精力已被家庭、政治、及社會壓力所消耗怠盡。
8、人們許多工作之餘的娛樂或消遣，缺乏深度與持續力。
9、人們的工作觀念浸入了休閒模式中。
如上所述，由於人們對休閒的不重視及不瞭解，因此，往往容易產 生不適當的休閒行為，危害個人身心健康及整體社會的健全發展，關於 偏差休閒行為對個人及社會的傷害，已於前面章節中有深入之探討，雖 然「自由」在休閒的概念中，佔有核心的重要角色，但是，在社會大眾 缺乏正確的休閒知識、價值觀及技能之前，任由社會大眾「自由」且任 性地從事休閒行為，對個人及社會都是件危險的事，尤其對青少年更甚，
因其年齡特徵的因素，青少年將比成年人更容易從事並沈迷於偏差之休 閒活動。因此，針對青少年而言，將比任何年齡層之大眾更加需要休閒 教育的引導與訓練，進而透過休閒教育的實施，協助青少年發現自我的 休閒需求，並藉由休閒活動的實施，達到實現自我的終極目標。
（
（（
（二二二）二））實施休閒教育的重要性與影響）實施休閒教育的重要性與影響實施休閒教育的重要性與影響 實施休閒教育的重要性與影響
於第二章第二節中我們曾提到，古希臘雅典人相當重視休閒教育對 全人教育的重要性，他們認為擁有自由的人類若想避免災難降臨，則必 須重視休閒教育。高貝指出，休閒是需要規劃，需要技術的學習，而且 這樣的過程是具有教育性。大部分的休閒是需要經過學習的。休閒的發 展必須要有理想的目標，也就是個人可從參與休閒活動和持續學習的過 程中改變行為。休閒或許是決定生活能否過的快樂的重要元素，但是它 也可能會殘害我們的身體，也會傷害個人的發展及成長潛能。為避免此 一傷害，一個人從事休閒所作的準備就像對工作一樣。一個有經驗從事
休閒的人，比起沒經驗者在快樂及個人成長有較好的願景。(葉怡矜等 譯，2005:238-239)由上可知，高貝認為休閒的能力並非與生俱來的能力，
如果人們在缺乏適當之休閒技能與休閒規劃之情況下，人們可能容易選 擇有害自己利益及社會利益之休閒活動。如欲避免這種情況發生，唯有 依賴休閒教育之實施。由此可見，高貝將休閒教育視為「避免人們為偏 差休閒所傷害或阻礙個人發展」之重要手段。高貝進而認為，「有創意的 人生，意味著我們必須要有自我娛樂的能力，而非老是藉著外在資源娛 樂我們。這包含著意志力的練習，我們必須化被動為主動，興趣是來自 於學習而非與生俱有。」(葉怡矜等譯，2005:239) 布萊特比特也認為，
教育並非那麼狹隘、填鴨式、以文憑為導向，教育應有更深、更好的意 義—一種思考及學習過程。若是我們想要參與休閒活動，我們就必須學 習。休閒教育的實現可以讓學生瞭解這個世界，獲得健康和穩定的情緒，
欣賞和表現美感。(引自葉怡矜等譯，2005:240)
關於休閒教育的功能與影響，劉子利將休閒教育的影響分為社會、
經濟、家庭、個人等四個層面加以探討(引自周錦宏等，2005:145-146)：
1、 對社會的影響對社會的影響對社會的影響 對社會的影響
休閒教育能夠模塑正確的休閒價值觀，使個人從事正向的休閒活 動，不去參與賭博性電玩、色情中心、搖頭派對等反社會休閒行為，無 形中解決了不少社會問題。此外，休閒教育倡導對環境與自然生態的永 續利用，間接減少了許多社會成本的付出。再者，休閒教育提供全民充
足的休閒活動類型與機會，讓民眾得以自由選擇，使其由休閒參與中獲 得滿足與成長，並增進與他人互動的機會，進而營造祥和愉悅的社會。
2、 對經濟的影響對經濟的影響對經濟的影響 對經濟的影響
休閒教育鼓勵全民休閒，經由全民休閒消費，帶動周邊產業發展，
創造更多的工作機會，有利於整體經濟的繁榮。另外，休閒教育提供休 閒事業專業經營與管理實務課程，並培育休閒專業管理人才，以提昇休 閒產業的服務品質，吸引民眾從事休閒活動，進而擴大休閒市場，增加 休閒產業收益。
3、 對家庭的影響對家庭的影響對家庭的影響 對家庭的影響
休閒教育提供一些家庭休閒方案，讓家庭成員一同參與。經由活動 過程中的互動，讓彼此關係更為緊密，懂得付出與關懷，使得全家人的 情感更融洽。再者，透過休閒教育活動的參與，讓父母習得親子溝通的 方式，縮短親子之間的距離；也使夫妻明白相處互敬之道，增加夫妻互 動的機會，進而營造一個親子和樂、夫妻幸福美滿的家庭。
4、 對個人的影響對個人的影響對個人的影響 對個人的影響
休閒教育介紹大量休閒資訊，協助個體瞭解自我休閒需求，做好休 閒時間規劃，促使個體充分享受休閒生活。休閒教育機構亦舉辦多樣化 休閒活動，讓個體擁有各式各樣的休閒體驗，提升休閒滿意度。其次，
休閒教育能夠培養個人恰當的休閒認知，促使個人做出明智的休閒抉擇
，充分享受休閒的樂趣，讓其休閒生活更加充實。休閒教育並提供特殊
休閒技能，個體經由特殊休閒技能的學習，可以擴展其休閒參與的領 域，因而獲致新鮮奇異且不同於以往的休閒經驗。另外，休閒教育培養 個體積極的休閒態度，鼓勵個體主動參與休閒，從而累積大量的休閒經 驗、休閒滿足，並由此過程中，獲致充實自我、肯定自我的機會，最後 達成自我實現的終極目標。並透過休閒教育活動的參與，增進人與人之 間的熟悉感，化解因社會疏離所造成的隔閡，使群己關係活絡且緊密，
增進個體與社會互動的機會，而不致與社會脈動脫節。
（
（（
（三三三）三））實施休閒）實施休閒實施休閒教育的功能實施休閒教育的功能教育的功能 教育的功能
關於休閒教育的功能，各家學說因其所著重的面向不同，而產生 一些差異，有著重個人發展者，也有著重社會發展者，亦有著重社區發 展者，因本研究的重心在於，學校機構及家庭之休閒教育對學齡孩童及 青少年所產生之功能與影響，因此對於休閒教育之於社區及社會發展的 功能，則不多花筆墨詳述。
美國休閒教育服務協會（Leisure Education Service）在 1972 年時，
針對幼稚園至國小階段的學童，提出一系列的休閒教育目標，希望透過 教育目標的落實，實現休閒教育的功能。其目標如下:(引自周錦宏等，
2005:152-153)
1、 瞭解休閒是包含自由時間和自我抉擇的一種概念。
2 、 確認充分的運用自由時間，將能提升人類的生活品質。
2、 瞭解休閒在發展與適應個體生活的潛能。
3、 明白恰當的休閒經驗，會促進休閒的探究與參與。
4、 從社區、社會、或國家的資源中，獲取多元化的休閒知識與技能。
5、 發展個人有效使用休閒時間的長、短期能力。
6、 確認並評估個體參與休閒活動的興趣和能力。
7、 評估有關參與特定休閒經驗，而獲致的不同效益。
8、 發展各種休閒技能以及參與不同的休閒活動。
9、 明白休閒對自我表達以及身體和智力發展的貢獻。
10、 發展休閒興趣和問題解決技巧，以便在家庭、學校和社區中獨立 從事休閒活動。
美國休閒教育服務協會所提之教育目標因對象是國小階段以下的孩 子，因此對於較高層次之自我肯定、自我實現等目標均未提及，因此，
衛斯德蘭提出較完整、且著重個體自我發展與實現的教育目標：
1、 使民眾發展積極的休閒態度。
2、 引發民眾休閒認知，以覺察休閒能增進個體成長的重要性。
3、 灌輸民眾多樣化的休閒價值。
4、 幫助民眾發現並發展自我才能。
5、 促進民眾對休閒做明智抉擇的能力，以增加其自主與自律。
筆者以為，國中階段的教育乃在於協助青少年適應未來社會，是青
協助青少年藉由休閒活動的實施，建立積極的休閒態度，進而發現自我 的休閒需求，養成健康且正向的休閒習慣的功能，比任何階段的休閒教 育都來的重要，因此，衛斯德蘭所提出之休閒教育功能與目標，對青少 年而言將更顯得重要與必要。
另外，從宏觀的角度來看，薛佛(J. Shivers) 認為休閒教育可以促成 文化的成就，以及培養民主政治的素養。良好的休閒教育不僅能增進個 人素養，同時也能促進整個國家文明的向上提升。(引自周錦宏等，
2005:153)
從以上的文獻回顧的分析，我們可以清楚瞭解到，休閒在某一程度 來說是必須經由教育來培養。由於教育的目標乃在於發展個體的重要價 值及態度，並且教授他們知識及技巧，這些知識及技巧使他們能夠從生 活中，感受到更多的安全與獲得更多樂趣及滿足。因此，這意味著教育 不僅與經濟有關，它對個人發展、對參與社會、對生活品質的提昇，都
從以上的文獻回顧的分析，我們可以清楚瞭解到，休閒在某一程度 來說是必須經由教育來培養。由於教育的目標乃在於發展個體的重要價 值及態度，並且教授他們知識及技巧，這些知識及技巧使他們能夠從生 活中，感受到更多的安全與獲得更多樂趣及滿足。因此，這意味著教育 不僅與經濟有關，它對個人發展、對參與社會、對生活品質的提昇，都