一、《海綿寶寶》動畫卡通幕後推手－導演兼老闆史蒂芬．海倫伯格生平 史蒂芬．海倫伯格（Stephen Hillenburg，1961—，俄克拉何馬州錫爾堡）， 美國漫畫家也是動畫製作公司 United Plankton Pictures 的老闆，以創造《海綿寶 寶》而聞名。
（一）早期生活和教育
史蒂芬．海倫伯格從加利福尼亞州阿納海姆的 Savanna 高中畢業後，報考 了 Humboldt State University，在 1984 年以自然資源規劃和詮釋學位（海洋資 源）畢業。1992 年他獲得了美國加州藝術學院實驗動畫的藝術碩士學位。
（二）職業生涯
史蒂芬．海倫伯格在 1984 年－1987 年在奧蘭治縣海洋學院海洋生物學擔 任三年教師從事研究工作。1987 年海倫伯格決定投身動畫事業，這是他的第二 個追求的生命目標。他做了一些動畫短片，其中的兩部獲獎並在國際動畫電影 節放映。他的兩個短片 The Green Beret（1991 年）（以「液體電視」插曲為特 色； MTV 在支票中拼錯他的名字）和 Wormholes（ 1992 年）成為電影節中 幾個流行短片之一，並獲得了各種獎項。1991 年到 1993 年還在動畫學校時，
史蒂芬．海倫伯格獲得了兒童電視節目 Mother Goose & Grimm 的工作，他在 加利福尼亞州藝術學院時，製作了叫做「Wormholes」的電影（由 Princess Grace Foundation 資助）。史蒂芬．海倫伯格在各種電影節裏展示了自己的電影。
Rocko’s Modern Life 的創造者 Joe Murray 在一個電影節中遇到史蒂芬．海倫伯 格，詢問他是否能當導演，他同意了。史蒂芬．海倫伯格以編劇、製片人和劇 情梗概圖片藝術家加入了尼克動畫系列，從此以後史蒂芬．海倫伯格的才華漸 漸展露出來。
二、史蒂芬․海倫伯格創作《海綿寶寶》卡通歷程
托爾斯泰曾說：「自信是生命的力量，如果皺紋遲早要出現在額頭上，那 麼設法，千萬別讓它印在心坎裡。」的確，人的年齡可分為生理與心理兩方面。
當我們保有赤子之心，不故步自封，以及有著不斷學習的精神，就能衝破生理 年齡的限制與障礙，使生命在時光的流逝中得以淋漓盡致的發揮，活出熱情洋 溢、生氣蓬勃的年輕生命力。史蒂芬．海倫柏格（Stephen Hillenburg）當初創
這部卡通中處處充滿了誇張與歡樂，但先別說這些事情都不可能發生，《海 綿寶寶》每一集中都隱藏著現實生活中的任何事務，他認為在這社會當中充滿 了現實與黑暗，卻沒有任何事務能舒緩自己的緊張與情緒，有天隨筆的就畫出 了海綿寶寶這個卡通角色，也賦予海綿寶寶無厘頭的個性，接下來他停不下筆 來的創作出《海綿寶寶》這卡通中的所有角色例如：派大星、章魚哥、蟹老闆 等…。
隨著 Rocko's Modern Life 公司在 1996 年結束營業，史蒂芬．海倫伯格 開始有了新的創意關於海洋生物節目的概念，他認為生為一個海洋科學教育 家，迷戀海裡的世界特別是水底的生物，於是將他於在加州藝術學院畫得 The Intertidal Zone 漫畫書，請他的朋友兼 Rocko's Modern Life 的作家 Martin Olson 看。Olson 喜歡它，並建議史蒂芬．海倫伯格將其改寫為海底卡通系列。
故事內容重點主角在表現一塊海綿（海底生物）本來史蒂芬．海倫伯格 想畫成一塊自然海綿沒有固定形狀，圓形的還是方型的海綿較恰當呢？但因為 方形看起來滑稽而決定改為了方形海綿。1997 年，史蒂芬．海倫伯格的同事 Rocko 幫助下設計了背景和角色，使用了一些他在 Rocko's Modern Life 中使用 過的故事，並且加入真人拍攝短片，接著請 Rocko's Modern Life 工作時的同事 Tom Kenny、合夥人 Doug Lawrence、Paul Tibbit 擔任《海綿寶寶》配音工作團 隊。
1998 年，史蒂芬．海倫伯格使用水族館、角色模型、主題曲、劇情梗概圖 片和試播節目「Help Wanted」並向尼克卡通宣傳這部動畫片。主要角色原來叫 做「Sponge Boy」，但由於這個名字已經受版權保護，改成了「Sponge Bob」。
這部動畫除了繪製的卡通場景與人物之外，也會穿插一些真實物件或是人 物，例如：曾經演出海灘遊俠與霹靂遊俠的大衛．霍索夫（David Hasselhoff），
以本人的身份出演了幾集。雖然定位為低齡動畫，但由於劇情幽默而充滿想像 力，也同時吸引了許多成年人喜歡，成為風靡世界的作品。
第貳章 文獻探討
本章分成三節，第一節針對「卡通」定義作文獻整理，研究者融合了許多 學者對卡通的定義再做一次詮釋；另外綜合各學者對卡通提出的特質論點做重 新歸納探討。第二節依兒童天性—遊戲與幽默兩者相關聯性做一探討整理。最 後一節由幽默相關論述包含幽默專書及各校幽默學位論文及東、西各學者幽默 論點歸納出幽默的定義及表現手法。
第一節 卡通之定義與特質
一、卡通之定義動畫不是「會動的畫」的藝術，而是「畫出來的運動」的藝術（Norman McLaren，2000）。
McLaren 所強調的「運動」是指每一格影格與它之前後的影格彼此之間些 微的差異，經由「視覺暫留」的生理因素而填補起來，自然而然產生連續動作 的「幻覺」，所以 McLaren 才會強調每一影格之間所產生出來的動的效果，
比每一影格本身的畫面效果更為重要。
「動畫」在台灣開始被公開使用，可能不到三、四十年的時間，甚至一直 到現在，在台灣更常被稱呼的是另一個相關名詞－「卡通」（Cartoon），近年則 又有「卡通動畫」一詞出現。卡通這個詞，應該是隨著國民政府於 1949 年自 大陸傳來臺灣。而中國在 1949 年後把這類型影片改稱為「美術電影」。在中國 電影出版社與 1986 年出版的《電影藝術辭典》中的到美術片是動畫片、剪紙 片、木偶片、折紙片等類影片總稱，並且把其中動畫片界定為以繪畫形式來表 現人物與環境的技巧，同時也把動畫片與卡通片混為一談。所以，在中文系統 裡「卡通」、「動畫」、「美術電影」似乎是一而三、三而一的一樣東西，令人混 淆不清（黃玉珊，1997）。
那到底何謂動畫？學者邱禹鳳，在我國文建會所設置的網站《台灣電影筆 記網站》，為「動畫」定義：
逐格拍攝平面圖畫或立體物體，使它產生運動幻覺得一種電影。在拍攝卡 通動畫時，一個動作往往被分解成數十幅圖畫，然後再以每格 1/24 秒的速 度逐一拍攝這些畫面，當這些畫面以每秒 24 格的速度放映出來時，此一 連續運動幻覺便會產生。
黃玉珊等人（1997）主張「卡通」是指一種人們利用視覺暫留的原理，將 原本沒有生命力的物體賦予動作及生命。其素材包括紙、賽璐璐片、照片、黏 土模型、木偶、泥偶，或其他眾多二度和三度空間的素材，因此包括卡通動畫、
剪紙動畫、木偶動畫及其它特殊合成的電腦動畫影片。
鄧佩玲（2007）將「卡通」定義為：「透過一種連續性之圖畫，搭配動作、
配音與故事角色之少許文字對話，傳遞出誇張、有趣、生動之內容豐富，而且 多利用一些誇大的圖像、動感的音樂以及色彩鮮麗的表徵方式，極易抓住兒童 好奇、充滿幻想及愛作夢的心。」
陳築筠（2003）融合了許多學者對卡通的詮釋，將卡通定義為：「一種以 一系列的圖畫輔以動作、聲音和文字，透過特殊設計的角色來說明一個故事或表 達一種訊息的內容，呈現的管道以電視和電影為主。」
綜合上述研究者認為：「一種連續性的圖畫片，以動作、音樂聲音、彩色影 象圖片，透過誇張、有趣、生動角色來敘述一段豐富的內容故事抓住觀眾心理，
而呈現的方式通常是以電視、電影此為「卡通」的定義。」
二、卡通之特質
電視早已等同於家庭、學校或同儕團體的地位， 在兒童社會化的過程中，
扮演相當重要的角色（吳知賢，1998；Berry & Asamen，1993；Neuman，1993。），
根據（吳知賢，2005）的研究與（許毓容，2001）調查3-18 歲閱聽者的調查研 究中發現：兒童收看兒童節目的比例很高，其中又以收看卡通節目居多。綜合 學者（吳知賢，1993；黃明月，1995；翁秀琴，1994；葉怡蘭，2000）等的研 究，可歸結出以下幾點卡通的魅力特質：
（一）以角色的行為、語言為主
經由角色人物間的互動引導，配合聲音與影像並加入戲劇效果，就是很好 的故事延伸。
（二）結合繪畫、音樂、藝術與科技
亦即透過色彩亮麗、聲光效果十足、畫面變化快速的方式，來吸引閱聽人 的目光。
（三）提供無邊的想像空間以及擬人化的表演
卡通動畫能表達真實電影或現實生活中所無法表達的奇幻及想像世界，透 過卡通內容可滿足兒童愛幻想的心理。
（四）角色人物個性鮮明
卡通中人物的角色明確，性格區分清楚，兒童極易判斷人物類型，即使是 擬人化的動物，造型也都各異其趣，各有特色。
（五）對白輕鬆幽默
卡通人物生活化、輕鬆的對白，極易與兒童的生活經驗或生活模式做連結 而引起共鳴。
（六）情節緊湊、動作誇張有趣
儘管故事內容終究是好人打倒壞人，但經由動、漫畫家的巧思，每部卡通 都有不同的發展及內容呈現，高潮迭起的佈局，輔以爆笑誇張的賣點，易吸引 兒童的持續觀賞。
（七）將抽象的事物具體化並簡化和解釋許多無法用正常方法表演的活動 如大自然的運作情形，時空的跨越穿梭等。
（八）傳遞人類共通的情感
使觀眾震撼、感動，極富娛樂及教育的功能。
（九）相關的周邊產品眾多
目前卡通節目播出後，常伴隨著龐大的商機，相關的周邊產品小至文具 圖卡，大至電器用品或汽車商品，舉凡一切與生活相關的物品，皆可看見卡 通人物標誌的蹤跡。
第二節 兒童的特性
本研究主要探討文本中的幽默呈現及表現手法，對於觀眾（以兒童為主）
本身的幽默應有所了解。此節分為三部分，第一部分為兒童的心理特性，第 二部份探析兒童的幽默天性，第三部分為兒童遊戲與幽默的相似性做歸納整 理。證明幽默對兒童心理發展有重要的關聯。
一、兒童的心理特性以遊戲為需求
一、兒童的心理特性以遊戲為需求