本節整理各國使用圖形計算器輔助之資料報告，並依各國施行情況、相關研究單 位、未來遠景三部份做說明。
一、各國施行情況
研究資料顯示，近十幾年來，使用圖形計算器做為理科輔助的教材在各國的小學、
中學甚至在大學的理科課堂中甚為風行，呈現普及化的趨勢。自 1986 年第一部圖形 計算器問市後，世界各國便掀起一片新的改革教學風潮，1990 年德州儀器 TI(Texas Instruments)更研發出 TI-83 圖形計算器，其主要目的就是用於數學輔助教學。隨後幾 年，TI 公司更針對不同教學領域研發出不同功能的機種：TI-73 主要用於小學教育、
TI-82 主要用於高中教育、而 TI-85 主要用於大學教育或專業人士，目前 TI-83 已是全 美各大學及中學最普遍使用的機型，可見善用現代技術改善學科教學的想法已越來越 受 到 重 視 。 除 外 ， 美 國 全 美 數 學 教 師 協 會 (the National Council of Teachers of Mathematics)、美國數學協會(the Mathematical Association of America)與全國科學學院 數學科學教育部(the Mathematical Sciences Education Board of the National Academy of Sciences)更主張圖形計算器能在數學教學和學科考試中的使用，許多國家也在近幾年 間開放學科考試能攜帶計算器入場，有了如此強力的後盾，使得此項教學技術的推廣 更往前邁進了一大步。
此外，在拉丁美洲目前有七個國家(Argentina、Brazil、Chile、Colombia、Dominican Republic、Mexico、Venezuela)等正積極參與 PLACEM(Proyecto Latinoamericano de Calculadoras en Educacidn Matemdtica)數學教育計畫，主要實驗的目標是學習如何使用 計算器做輔助教學，這七個國家都接受了德州儀器的計算器捐贈和經濟贊助。而澳洲、
日本、巴基斯坦等許多國家，也正努力嘗試如何使用計算器輔助學習以便能達到更好 的教學與學習效果。此外，這些國家還特別設計了必需以圖形計算器做為輔助教具來 解決創意問題的學科課程。澳洲政府目前也准許圖形計算器能夠在各層級學校當中合 法使用。而紐西蘭更在正規課程中開闢計算器操作教學的課程。至於巴基斯坦，已將 計算器的課程融入當地的小學課程當中。日本最近也在數學學科教學中引進了計算器
經過許多教師及學者專家的努力，目前在加拿大、英、法、德、中國、芬蘭、菲 律賓、新加坡、印尼、馬來西亞及澳洲等國家，圖形計算器也得到了相當普及的運用 (22)。
二、相關研究單位
許多大型技術研討會如 ICTCM(The International Conference on Technology in Collegiate Mathematics)、ATCM(The Asian Technology Conference in Mathematics)上，
每年都不斷的有研究使用輔助教學的結案報告出爐。美國俄亥俄州立大學數學系 FranklinDemana 教 授 和 BertK.Waits 教 授 更 創 立 了 T3(TeachersTeachingwithTechnology)，意為”教師使用技術教學”的國際性教師群體組 織，主要為使用手持技術教學的教師們組成。隨著手持技術的發展，教師對手持技術 的認識不斷深化，技術與課程教材的有機整合，使用手持技術的教師隊伍不斷拓展壯 大，使得 T3 在美國以及世界各地的數學教育界產生的深遠的影響。目前 T3 在世界 25 個國家已成立了分支機構，主要是培訓教師使用手持技術，以提高教學以及學習 數學和科學的效率。而中國也不定期在上海等地舉辦全國 TI 手持教育技術與中學數 學 教 學 改 革 年 會 。 TI 也 在 中 國 的 上 海 、 北 京 和 廣 州 成 立 了 TTC(Teach-Technology-Center)教學技術中心，以此為基礎，將基於圖形計算器的數學 教學方法及物理化學實驗設備推廣給教師及學生，並舉辦了不同層次及規模的培訓和 示範課程，同時不定期邀請國外學者進行技術演練及學術交流。
三、未來遠景
隨著時代的進步，現代教學技術不斷地在精進當中，而計算器的功能也同樣地不 斷研發改進當中，特別是在於圖形計算器的發展上非常迅速，TI、CASIO 等業者不
CBR(Calculator Based Ranger)，即基於計算器的測距儀，這兩個數據採集器，讓人們 可以輕易的從現實生活中採集所需要的實驗數據，為學生建立數學模型，除外還能應 用在化學、生物、物理等採集電流、電壓、溫度、光強度、PH、電導率、氣體壓力 及等離子在內的各種離子選擇性探究等(19)。不遺餘力的革新模式，加上現代科技的 進步，兩者相輔相成，想必未來達到技術整合學科已是可預見的了。
第參章 研究設計
以下為一範例，我們將使用電腦模擬 TI-Nspire CAS 圖形計算機執行的模擬器(以後 簡稱模擬器)的畫面做逐步功能介紹。如下圖所示，左方模擬器模擬計算機按鍵畫面；
右方為計算機的螢幕呈現。在按鍵過程會有紅色的按鍵出現在左方畫面中，搭配右方 出現的畫面讓學生了解每個步驟進行的變化，進而了解執行的指令。建置的是生活中 的問題，並能以基礎應用統計方法執行的應用問題為主，部分內容讓一些沒有統計計 算經驗的學生只要看著我們所建置的執行解釋步驟就可以完成一些基礎的統計計算 及分析。
圖 3-0-1 電腦模擬 TI-Nspire CAS 圖形計算機執行的模擬器