家長參與子女課後運動社團的活動，基於對自己子女參與課後運動社團的關 心或所做的一切行為如參與、瞭解、支持或協助等，不管是在學校、家庭或社區，
都屬於家長參與子女課後運動社團之範圍。本研究在家長參與的角色上，可分為 資訊接受者角色、家庭教師的角色、學習者的角色、協助者的角色及倡議者的角 色。
二、 運動價值觀：
本研究將運動價值觀定義為運動本身具有的價值，人們對運動所持的態度或 觀念，是運動行為的準則與評估運動的標準，且為人們用以判斷、衡量運動事物 和行為的標準與信念，產生了值不值得或該不該去進行運動。運動價值觀亦決定 運動行為，且透過運動參與的方式表現出來。本研究採取 Rokeach (1973) 的架 構進行分類，以個人性目的價值、社會性目的價值、能力性手段價值及道德性手 段價值等四個面向，來探討家長的運動價值觀。
三、 課後運動社團：
由學校或俱樂部規劃成立，利用周一至周五放學後時段或週六日假期的時間 進行，所有具有興趣之學生皆可參與。其指導老師由學校教師或校外體育特殊專 長人士擔任，課程內容是以運動為主軸的各項運動活動，目的在於提升學生運動 技術、培養終身運動技能及促進學生人際關係，並且與校內外團隊進行區域性交 流之團隊。
第貳章 文獻探討
本章旨在探討本研究主題之相關文獻，共分為三節，第一節：家長參與之意 涵。第二節：運動價值觀之意涵。第三節：課後運動社團之意涵。
第一節 家長參與之意涵
在人類文明開始萌芽的時候，生活比較簡單，教育內容限於實際生活相關的 技能，而教育活動的開始，就有家長參與子女的教育行為，家長即是常見的教師 (陳良益，1996) 。不論是從歷史的發展或是心理學的理論來看，家長的行為對 兒童的身心發展、知識的啟迪以及人格的養成具有深遠的影響，教育原就是家庭 生活中重要的一環 (洪麗玲，1999) 。隨著社會結構改變，雙薪家庭的增加，父 親分擔子女教養的工作亦相對增加 (王舒芸，1996) ，張純淑等人 (2009) 也提 到在由於社會正在轉型中，子女的教養過程中，家長的參與是「誰都不能缺席」，
顯示家庭對孩子的成長是很重要，因為家庭的氣氛對子女具有潛移默化的作用，
雖父親與孩子之間的關係，不像母親血肉相連般的親近，但家庭功能與結構的轉 變，使父母親的角色與職責越來越相似。不僅如此，教育的事業興起，孩子在學 習上的比重相對增加，家長參與的議題在家長、學校及孩子的關係上，將會受到 的更多的關注。本節旨在探討家長參與之意涵，可分為家長參與的意義、家長參 與的重要性及家長參與的角色。
ㄧ、家長參與的意義
家長參與的意義，在不同人的觀點可能就有不同的意義，其所含蓋的內涵也 不盡相同，甚至在教育本質上就是一個難以界定的概念 (吳璧如，1999；林明地，
1998；張明侃，1997) 。林美惠 (2002) 也提到家長參與除了在名詞上的差異外，
其本質上也是個不易界定的概念，即使學者採相同的名詞，對其概念也不見得一 致，提出的定義也不盡相同。
學校參與部分係指家長為了孩子的教育而參與學校的活動，主要是以家長與 學校教師或人員進行互動為主，例如：參與家長委員會或學校活動、親師溝通、
對學校在措施上提出建言、決定學校政策、協助教學等 (江民瑜，2005；吳璧如，
2003；周承淑，2004；林明地，1999；侯世昌，2002；洪麗玲，1999；張雅玲，
2006；許瑞其，2007；陳慕華，2002；Berger, 1995; Epstein, 1992; Sy, Rowley, &
Schulenberg, 2007) 。
在家庭參與部分係指家長參與家中孩子的教育學習方面的行為，主要以家長 與孩子的互動為主，偏重於家長的教養方面，例如：子女學習活動的支持、課業 的指導、陪子女一起閱讀及一起學習、學校生活問題的討論、擬定各種規條等 (江 民瑜，2005；吳璧如，2003；林明地，1999；侯世昌，2002；張雅玲，2006；
Berger, 1995; Epstein, 1992; Sy, Rowley, & Schulenberg, 2007) 。
最後在社區參與的部分係指主張家庭、學校、社區三方相互合作，一同承擔 教育的責任及分享資源，例如：家長協助學校辦理一些社區活動、鼓勵社區民眾 到學校進行訪問 (江民瑜，2005；吳璧如，2003；林明地，1999；侯世昌，2002；
洪麗玲，1999；張雅玲，2006；Berger, 1995; Epstein, 1992; Sy, Rowley, &
Schulenberg, 2007) 。
本文將家長參與透過範圍的歸納並區分為廣義與狹義的定義，廣義家長參與 的範圍包含家庭、學校及社區或其中兩種範圍以上 (江民瑜，2005；吳璧如，2003；
林明地，1999；侯世昌，2002；洪麗玲，1999；張雅玲，2006；Berger, 1995; Epstein, 1992; Sy, Rowley, & Schulenberg, 2007) ，而狹義家長參與的範圍則侷限於家長某 一範圍的參與 (周承淑，2004；許瑞其，2007；陳慕華，2002) 。
綜合上述國內外學者對家長參與之見解而言，不同研究者對於家長參與的定 義雖有所不同，但大部分可就家長參與的面向作區別，分別為在學校、在家庭及 在社區等三種。本研究將家長參與的定義為：家長參子女課後運動社團的活動，
基於對自己子女參與課後運動社團的關心或所做的一切行為如參與、瞭解、支持
或協助等，不管是在學校、家庭或社區，都屬於家長參與子女課後運動社團之範
表 2-1-2
家長參與 (狹義) 的定義分析
參與層面
研究者 定義 家
庭 學 校
社 區 陳慕華 (2002) 若就鉅觀而言，具有民眾參與公共事務的積極意
涵；若以微觀而言，家長參與可說為家長整個身 心投入學校校務的的具體表現。
○
周承淑 (2004) 家長為關心子女受教品質及學習狀況，出於自 願，貢獻本身知能，協助學校工作，並參與作決 定，以改善學習環境，提昇子女受教品質，促進 學校發展。
○
許瑞其 (2007) 教育歷程中，參與其子女所就讀之學校種種與教 育相關之事務。
○
二、家長參與的重要性
學校和家庭在過去子女的教育中分別扮演不同的角色，學校是主要的場所，
由教師負責督導學生學業成就與行為表現的責任，家長則在家庭中協助和管教子 女的學習。侯靖男 (2009) 提到近年來隨著教育的改革，家長的角色由過去的投 資人到現在的合夥人，由事後被告知到開始直接參與，由建議權到協商權，成為 學校教育的夥伴，更加突顯家長參與之重要性。
教育學家 Krumm (1996) 認為如果家長本身擁有良好的參與教育或訓練，對 於孩子在學校表現上的幫助，遠大於許多學校因素，包括班級氣氛、教學方式、
教師期望、課程、同儕關係等。除此以外，子女將有關俱樂部活動的通知單帶回 家，家長或許對此不太了解，但還是會進行閱讀，所以子女的要求可能為影響父 母參與動機的原因之ㄧ (石明原，2002；林正鳳，2006) 。張春興 (1996) 提到，
從現代社會文化的角度來看，要養成良好的人格，必須給子女適當的教育，而適 當的教育端賴家庭教育和學校教育雙方通力的合作。父母的教育參與，在兒童成 長的過程中，是任何人無可取代的 (柯貴美，2003) 。以下分別從家長參與對家
長本身、對子女的學習及學校教育的重要性，茲分述如下：
（一） 家長參與對家長成長的重要性
李明昌 (1997) 在研究中提到，家長參與能夠提升父母的知能，並在參與方 案的活動中，與孩子的關係得到改善，協助孩子在學校中有良好的表現，減少問 題行為的產生，家長對於學校也會有較正向的態度，提高對教育的熱忱，建立對 學校教師的信任感，願意在學校經濟上提供支援，以提升教師的教學品質；吳璧 如 (2000) 又指出，家長參與對父母的好處是：減少對學校的猜忌與憂慮、得到 做父母的自尊、提高社會的支持、獲得親職技巧、提高做父母的自尊、發揮專長。
林雯涓 (2002) 認為家長參與對家長的益處有：1.促進親子的和諧關係；2.
增加教養的自信心；3.獲得進修的機會；4.改善與教師的關係。另外，柯貴美 (2003) 也認為家長是兒童第一位啟蒙老師、家長教育參與不僅對老師回饋、對孩子的學 習效果有很大的助益、也是為子女教育的成敗負責、家長本身也能與孩子同步成 長等。林正鳳 (2006) 的研究中也提到，家長在子女的練習或比賽的時候，比較 多都是給予鼓勵與傾聽，但是家長如果能夠主動關心自己的子女，不僅對於子女 所參與俱樂部的相關活動有所了解，還可以促進親子的關係，而子女在俱樂部的 活動學習上也能夠感受到父母直接的參與。
楊景森 (2004) 指出，家長透過參與學校的活動，可促進親子之間的互動。
同時，家長的參與在提升親子之間的關係上亦扮演重要的角色 (陳娟娟，2006；
黃美香，2004) 。家長參與的時間越長，親子情感交流越密切，參與程度越高則 越能促進親子間友誼性的交往 (黃明珠，2004) 。Brown (1989) 的報告也指出，
家長在孩子教育上的參與，可改善親子的關係、對學校也較有正向的態度、對學 校教育的過程也比較了解等。如果家長不能有所體會從中的好處，就不會刻意挪 出時間和展現活力來參與學校的活動了。
（二） 家長參與對子女學習的重要性
家長不僅是子女的第一位啟蒙老師，其言行舉止是子女最直接學習的榜樣，
子女的行為表現、生活習慣、人際關係和人格發展，都深受父母的影響，而家長 參與可以奠定子女早期學習的良好基礎 (吳璧如，1999；周新富，2003b；林明 地，1999；柯貴美，2003；歐陽誾、柯華葳、梁雲霞，1990) 。歐陽誾 (1988) 指 出，家長在兒童早期的參與比任何時期的參與還要重要，這是因為幼兒期是所有 行為或價值觀的基礎期，在兒童早期實施家長參與，將有助於兒童的健全發展，
並奠定兒童在早期學習中的良好基礎。
父母在家庭中，與子女的親子互動，其談話的內容常包含子女在學校中所發 生的事情，或對未來的計畫等，這些對子女的學業成就有很大的幫助 (Ho &
父母在家庭中，與子女的親子互動，其談話的內容常包含子女在學校中所發 生的事情，或對未來的計畫等，這些對子女的學業成就有很大的幫助 (Ho &