名詞釋義

多媒體導向探究能力評量 (Multimedia-based Assessment of

Scientific Inquiry Abilities；MASIA)

係指藉由電腦化的多媒體作為媒介之評量試題，用以檢驗學生的探究能力。

而 本 研 究 係 採 用 Kuo 等 人 (2015) 所 發 展 的 多 媒 體 導 向 探 究 能 力 評 量 (Multimedia-based Assessment of Scientific Inquiry Abilities；MASIA)，主要是透過 多媒體的方式呈現評量任務以了解受試學生之探究能力 (Kuo, Wu, Jen, & Hsu, 2015)。

正式科學學習經驗 (Formal Science Learning Experience)

係指個體在學校場域中參與各種活動時的科學學習經驗 (Dierking & Falk, 2003)。而本研究中所指稱之正式學習經驗則是泛指所有在學校、課室中所進行 之所有科學學習活動與課程。

非正式科學學習經驗 (Informal Science Learning Experience)

係指個體在非學校場域中參與各種活動時的科學學習經驗。其中本研究中所 指稱之非正式科學學習經驗包含家庭與日常的活動經驗、博物館與科學中心的參 訪以及課後與青年團的活動 (NRC, 2009)。

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科學探究能力 (Scientific Inquiry Abilities)

係指稱學生為解決在科學探究活動所遭遇的各式問題與任務時，所展現的各 種能力 (Krajcik et al., 1998; NRC, 1996; 2000)。其中本研究所指稱的科學探究能 力著重於提出問題、設計實驗、分析數據以及形成解釋等四種能力上，並統稱為 科學探究能力。

探究相關的好奇心 (Inquiry-related Curiosity)

由於過去研究中尚無研究者針對探究相關的好奇心提出相關定義。係以本研 究根據 Jirout 與 Klahr (2012)的定義將好奇心視為「對所處環境之未知事物渴望 理解的門檻值 (頁，150)」。此外，Jirout 與 Klahr 並指出學生的好奇心是可以針 對特定領域，並據此引領其在此一領域中各項探討行為。本研究中所指稱之探究 相關的好奇心則是特指學生在探究活動的特定領域中所持有的好奇心。

科學探究投入 (Engagement in Scientific Inquiry)

本論文所關注之學生投入係指稱學生在參與實驗室的教學活動時，所投注的 學習意願、參與、專注力及伴隨的情感，並獲得有意義的學習經驗和成果，其中 包含了學生個人的行為、感覺與思考的歷程。而本研究係採用 Fredricks 等人 (2016)之定義並將只著重於參於實驗室活動中學生在認知上、行為上、情意上以 及社會互動上的投入。

行為的投入(Behavioral Engagement)

本論文所關注之行為投入是指參與學校課室裡實驗活動中，學生所的行動與 參與 (Newmann et al., 1992)。其中包含學生正向的專注、持續以及投入學習時間 等行為 (Kuh, 2009)；同時也包含負面的投入行為，如：分心、逃避與放棄學習活 動的行為 (Archambault et al., 2009)。

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認知的投入(Cognitive Engagement)

本論文將認知投入定義為學生在參與實驗活動時，對完成任務要求的熟練度、

學習策略的運用與學習成效的追求 (Greene et al., 2004)。其中包含學生對學習任 務的反覆驗證、使用的學習策略、連結舊有知識 (遷移)；同時也包括認知上的逃 避行為 (Wang et al., 2016)。

情意的投入(Emotional Engagement)

本論文所指稱之情意投入係指學生在參與實驗活動時，對教師、同儕與教材 的正負面觀感 (Fredricks et al., 2004)。其中包含學生對實驗任務的觀感，並考量 學生對學習的興趣與評價。常見之因素涉及學生對學習活動的期待、享受在學習 活動中或感到自在；同時也有負面的對學習活動感到無聊、沮喪、焦慮與逃避的 感受。

社會互動的投入(Social Engagement)

社會互動的投入係指在實驗活動的過程中，學生與其他學生的互動行為 (Järvelä et al., 2016)。包含學生在學校社群裡與其他成員的互動。其中含括學生受 他的想法的啟發、嘗試理解他人的想法、接受他人或提供他人幫助以及給予或接 受他人的分享的行為。

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