單元名稱 伸展舞台―髮型欣賞 Show 節數 40分鐘/1 節課
設計者 陳曉春
適用對象 自閉症學生
主要概念 性別認同
性別平等教 育議題能力
指標
多元的性別特質 (1-2-2 覺察性別特質的刻板化印象)
學習目標
1-2-2-1會說出男生應該要留短髮、女生應該要留長髮是種刻板印 象。
1-2-2-2能接受頭髮再造型。
1-2-2-3能接受各種髮型的不同性別者。
設計構想
有些學生對男生、女生的身體特徵若產生既定的概念，遇到他 人的髮型、穿著等與自己認知的有衝突時，經常把自己的觀感說出 來，曾有學生反覆對皮膚白晰的女老師提出「請問你是人妖嗎？」，
或發生對一位樣貌中性的女老師說：「你長得就是男生臉，如果你 染成白髮，就是老公公！」...，校園中也有些學生對同學說「妳是 女生怎麼能打籃球?」或是發表「女生就是應該要化妝!」等等。
訪談國小教學現場老師後，發現有些學生的性別刻板狀況，多 出現在髮型上、穿著上、聲音動作上及興趣上等四個方面，因此希 望解構學生對身體特徵、裝扮外型及個人嗜好的過度認定，尊重每 個人天生的外型或音質等有多元樣貌的可能性，增加接納不同性別 異質的外型與個人興趣。最後利用狀況題進行情境練習，以社交技 巧的教學方式引導學生當自己想對他人說出評價時，應該怎麼做或 不說比較好的作法。
運用視覺圖片、角色扮演與舉證重要他人想法等方法，期望學 生建立正向的性別平等態度，接納特質的多元性。
學生前備能力：具備畫出人像的能力。
教學資源
1.圖畫紙卡數張。
2.主角照片：明星、名人、家人、同學老師等。
3.學習單一份：髮型設計師。
4.Powerpoint：欣賞髮型 Show。
學習目標 活動流程 教具使用 評量方式
別者。
1-2-2-3 能 接 受 各 種 髮 型 的 不 同 性 別者。
短，如果看到留短頭髮的人也要尊 重。
（四）畫畫單：說明作業練習，請學生擔任 設計師，幫一男一女設計三個美麗、
帥氣的髮型，另外，再幫自己或一位 家人的照片剪貼上不同的髮型。
學習單
紙筆 實作
建議事項
1.本教案可依學生程度，決定討論內容，讓中度自閉症學生透過照 片欣賞與實作，具體的觀看教師及同學在現場變換髮型，了解多 樣貌的存在，不應該有的刻板化印象：男生大多留短髮，沒有絕 對不可以留長髮，看到長髮的男生覺得很奇怪或認為不可以的就 是刻板化印象。
2.以下對中度自閉症學生可選用的教材主角做說明：可以以身邊經 常接觸且有興趣的同學、師長作為討論對象，如現場就可看到的 男女同學、男女老師等，直接變化髮型或綁髮等，避免學生因為 教師更改髮型或綁了頭髮就不認得，甚至以為換教師而產生情緒 等特殊狀況。
3.教具建議多收集實際人物的照片作為舉例說明。
4.使用名人或明星為討論對象會因為時代背景不同而改變，本節設 計提供範例參考，教師可依對學生的了解，選用學生喜歡的適當 人選。
參考資料 無