三者綜合運用，效果更好
3. 單獨開班授課
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一、學習方法訓練編入教材或習作
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二、授課教師自行教導
示例：臺灣常見地形教學目標：認識臺灣的地形及其分佈位置
學習任務：1.從臺灣地形圖中找出不同的地形，並貼上紙卡 2.說明怎麼找到這些地形的位置及它們的特徵
二、授課教師自行教導
例如：
在教英文生字時，可教導學生如何自行查閱及 整理英文字彙的詞類變化，或是教導如何記憶 生字；
教地理時，可訓練學生讀圖和繪製簡圖；
教國文時，指導學生如何監控閱讀理解
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三、單獨開班授課（綜合活動領綱草案）
1. 選擇實用且可學得會的學習策略
分析該領域學習內容最適用，且適合學生能力的策略 2. 改變學生原有歸因和信念
「學不好是因為我笨」「只要我使用有效的學習方法，
便能學好」
3. 讓學生實際體驗使用學習策略的成效
4. 清楚說明選用該學習策略的好處（why）
透過舉例方式，幫助學生了解使用後可提高學習成效
5. 告訴學生何時需要使用該策略（when）
提供一些學習情境，請學生判斷是否需要使用該策略
6. 訓練學生如何使用教導的策略（how）
解說並示範每項步驟、多方舉例和練習、提供回饋
訓練程序
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注意事項
訓練獲益的個別差異
中等程度學生獲益較大～
「惟上智與下愚者不移也」
需要訓練時間的長短
視學習材料的難易度
視學習材料的評量方式 選擇題易於問答題
學會原先陌生的策略，需要時間較長
如期望達到熟練地步或養成習慣，
更是需要一段時期的內化、回饋與調整
建構鷹架並逐步引導
就學習而言：
共學→自學
亦即，小組合作學習→個人自主學習
就實作而言：
課堂共作→回家獨作
各學習領域有共同適用的學習策略，
也有其特定適用的學習策略
教師有效教導自主學習策略的原則
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知識半衰期愈來愈快，全球化的競爭壓力愈來愈大 一定要成為終身學習丶自主學習的人
鼓勵教師組成專業社群，共同討論教導哪些學習策略?
鼓勵學生組成學習小組，交流與討論使用哪些學習策略?
學習小組的任務
交流討論
課本（如何畫重點）
筆記（如何寫）
學習歷程（預習/學習/複習）
提供鷹架 好 弱 高 低
現場試試看
學習任務:請記住這九項核心素養的名稱
12年國教
課程改革的DNA
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假如你的第一個反應是…
網路就有了，幹嘛背 ?
每一條都那麼長，生氣，拒背!
背不起來…...
缺乏學習動機，
一定無法完成學習任務
動機策略：ARCS動機模式中R (Relevance相關)
核心素養是12年國教課程改革的DNA
教甄教檢考題
十二年國教研習重點
腦中有核心素養方便發展素養導向的課程、
教學與評量
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身為國中小教師，
我需要背這九條核心素養的名稱