學員貼出學習策略
在組內依據後設認知架構分類
後 設 認 知
後設認知的 執行
計畫
監控與評估 調整
後設認知的 知識
知己:知道自己的學習特質 知彼:知道學習任務的要求 知法:知道有哪些學習策略
what
田老師以後設認知
架構分析學習歷程
知彼: 記住九項核心素養名稱後 設 認 知
動機、信念、歸因 後設認知的
執行
計畫
監控與評估 調整
後設認知的 知識
知己:知道自己的學習特質 知彼:知道學習任務的要求 知法:知道有哪些學習策略
what when
學習活動的安排
how
學習策略的選擇
監督是否理解與記憶
對學習結果的預測與評量 修正學習策略或學習行為
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田老師以後設認知架構分析學習歷程
1. 自我覺知:身為師培教育者，我必須學習這九項核 心素養，以便我的教材法及教學原理授課，目標是 看到外在世界就可以立刻說出這與哪一(幾)項核心 素養有關。
(臉友po文)
我的內心不禁讚嘆。這些蔬菜 水果們，怎麼能擺的這麼美。
(田在公車上秒回)
日本超市員工展現了第六項核
後設認知架構
動機：我是師培工作者，我必須記住這九項核心 素養以指導師資生設計可以回應12年課綱精神的 課程、教學與評量。這是我必須具備的專業。
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後 設 認 知
動機、信念、歸因 後設認知的
執行
計畫
監控與評估 調整
後設認知的 知識
知己:知道自己的學習特質 知彼:知道學習任務的要求 知法:知道有哪些學習策略
what when
學習活動的安排
how
學習策略的選擇
監督是否理解與記憶
對學習結果的預測與評量 修正學習策略或學習行為
後設認知架構
後 設 認 知
後設認知的 執行
計畫
監控與評估 調整
後設認知的 知識
知己:知道自己的學習特質 知彼:知道學習任務的要求 知法:知道有哪些學習策略
what when
學習活動的安排
how
學習策略的選擇
監督是否理解與記憶
對學習結果的預測與評量 修正學習策略或學習行為
後設認知架構
知己：No死背，先思考，再用多元丶好笑的管道記住
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後 設 認 知
動機、信念、歸因 後設認知的
執行
計畫
監控與評估 調整
後設認知的 知識
知己:知道自己的學習特質 知彼:知道學習任務的要求 知法:知道有哪些學習策略
what when
學習活動的安排
how
學習策略的選擇
監督是否理解與記憶
對學習結果的預測與評量 修正學習策略或學習行為
2. 原 圖 為 圓 形 ， 我 覺 得 不 易 閱 讀 。 因 此 將 之 打成直行，邊打邊默唸 。
1. 身心素質與自我精進
2. 系統思考與解決問題
3. 規劃執行與創新應變
4. 符號運用與溝通表達
5. 科技資訊與媒體素養
6. 藝術涵養與美感素養
7. 道德實踐與公民意識
3. 解構:「Ａ與Ｂ」句型
1. 身心素質與自我精進
2. 系統思考與解決問題
3. 規劃執行與創新應變
4. 符號運用與溝通表達
5. 科技資訊與媒體素養
6. 藝術涵養與美感素養
7. 道德實踐與公民意識
8. 人際關係與團隊合作
9. 多元文化與國際理解
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4. 發現：有些名詞已認識，Ａ與Ｂ都是有相關的。
1. 身心素質與自我精進
2. 系統思考與解決問題
3. 規劃執行與創新應變
4. 符號運用與溝通表達
5. 科技資訊與媒體素養
6. 藝術涵養與美感素養
7. 道德實踐與公民意識
8. 人際關係與團隊合作
5. 透過核心素養的眼鏡去看身邊的世界。
某教學方案：「破解電視商業廣告」
科技資訊與媒體素養
和喜歡「投變化球」的長輩自助旅行
規劃執行與創新應變
外國姊妹校來校訪問
多元文化與國際理解
成功湊足人數團購商品
人際關係與團隊合作
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6. 用心、口熟稔這九項 & 手指頭計數。
7. 遮住部份文字，檢查是否可完整背出。
1. 身心素質與自我精進
2. 系統思考與解決問題
3. 規劃執行與創新應變
4. 符號運用與溝通表達
5. 科技資訊與媒體素養
6. 藝術涵養與美感素養
7. 道德實踐與公民意識
8. 能背出每一項後_再用頭字、口訣、圖像記憶順序。
身心素質與自我精進
系統思考與解決問題
規劃執行與創新應變
符號運用與溝通表達
科技資訊與媒體素養
藝術涵養與美感素養
道德實踐與公民意識
人際關係與團隊合作
多元文化與國際理解
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9. 與新北小綜團共創核心素養健康操…
後設認知 架 構
知法與計畫：
重新排版（手心口合一）丶斷句看出句型規律丶已知名詞 及AB關係丶用素養看世界丶心口合一背誦每一項 & 手指頭 計數（丶頭字法丶口訣丶圖像記憶丶核心素養健康操）
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後 設 認 知
動機、信念、歸因 後設認知的
執行
計畫
監控與評估 調整
後設認知的 知識
知己:知道自己的學習特質 知彼:知道學習任務的要求 知法:知道有哪些學習策略
what when
學習活動的安排
how
學習策略的選擇
監督是否理解與記憶
對學習結果的預測與評量 修正學習策略或學習行為
後設認知架構
後 設 認 知
後設認知的 執行
計畫
監控與評估 調整
後設認知的 知識
知己:知道自己的學習特質 知彼:知道學習任務的要求 知法:知道有哪些學習策略
what when
學習活動的安排
how
學習策略的選擇
監督是否理解與記憶
對學習結果的預測與評量 修正學習策略或學習行為