四 四
四、 、 、匿名原則 、 匿名原則 匿名原則 匿名原則
任何有關研究對象或其他訪談參與者、相關第三人的姓名、服務單位、就讀學校等，
皆以匿名原則處理，採取絕對的保密措施，以免造成研究對象內心的恐懼，而影響訪談 研究的真實性。
五 五 五
五、 、 、忠實原則 、 忠實原則 忠實原則 忠實原則
研究者為求研究的客觀性，對於所有訪談對象所提供的資料，均以忠實呈現的原則 處理，以免造成資料解讀的錯誤。研究者在訪談之後轉譯而成的逐字稿，會請研究對象 稍後再次檢視受訪內容文字檔，並請對方填寫效度檢核表，詢問受訪者意見，如果受訪 者對於訪談內容有疑義，研究者均會針對有疑義的地方再做說明，研究者最後則依據受 訪者的意見作內容修正。
第四章 第四章 第四章
第四章 研究 研究 研究分析 研究 分析 分析與討論 分析 與討論 與討論 與討論
研究者訪談六位研究對象之後，陸續將訪談內容撰寫成為逐字稿，並詳加分析。為 協助本研究更能清楚掌握六位研究對象自大學修讀幼教學程至今，整個與幼教相關或不 相關的心路歷程，及至後來研究對象在就業選擇上的個別差異，本章首先在第一節中使 用文本方式簡單述敘這六位幼教學程畢業生在畢業之後八年間的生命故事，稍後並就各 研究目的逐一討論各項研究結果。
為因應研究需求，並同時協助研究者便於將研究對象進行有效地統整分類，分別以 不同類型的化名來稱呼本研究所描述的六位研究對象。其中包含：1.選擇繼續從事幼教 行業者，編列有阿字的化名，例如：A-阿雅、B-阿芳；2.選擇從事幼教相關行業者，編 列有小字的化名，例如：C-小甜、D-小容；3.而對於不繼續從事幼教業的離業對象，則 將其化名編列為疊字類，如：E-佳佳、F-玲玲等；共分三種就業類型，並於稍後加以討 論。
本章共分以下幾節：第一節為探討其任教職志的轉變歷程，第二節為探究影響其任 教職志的原因，第三節為分析其任教職志與就業現況之間的關係。
第一節 第一節
第一節 第一節 任教職志的轉變歷程 任教職志的轉變歷程 任教職志的轉變歷程 任教職志的轉變歷程
本節將逐一針對六位研究對象從大學修讀幼教學程開始，及至就業八年至今的不同 生涯過程，進行文本式的側寫，藉以探究研究對象任教職志的轉變歷程。同時，為了呈 現資料完整性，於文本側寫之前，先根據對象的幼教歷程繪製該研究對象的幼教職涯 圖，如圖 4-1 至 4-6 所示，圖像中將分別呈現「幼教學程」、「實習階段」、「就業階段」、
「現階段」等四個與幼教工作任教職志產生重要關聯的生涯階段，以圖像分析協助研究 的進行。
一 一 一
一、 、 、研究對象的幼教歷程 、 研究對象的幼教歷程 研究對象的幼教歷程 研究對象的幼教歷程
（ （
（ （一 一 一 一） ） ）研究對象 ） 研究對象 研究對象 A-阿雅 研究對象 阿雅 阿雅 阿雅
圖 4-1 阿雅的幼教職涯圖
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1. 大三大三大三大三陪同學報考陪同學報考陪同學報考幼教學程陪同學報考幼教學程幼教學程 幼教學程
一直以來，阿雅都是個熱愛幼教工作的人，大學就讀兒福系的她，儘管可以在畢業 之後選擇從事社工行業，但他認為那樣的工作必須接觸較真實的社會現實面，並不是他 的興趣所在，後來不經意地踏入幼教界，在當中卻發現了更多的成就感。
我的本科系是可以當社工，可是我去實習的時候觀察，我覺得我不太適合當 社工這個工作，因為他接觸的社會就是比較寫實，然後比較悲慘的那一面，
我不喜歡那樣類型的工作…後來就選擇幼稚園這樣子，就一直在這裡了。
（A20101115，12）
由於學程考試有名額與資格的限制，阿雅班上的前幾名都有報考，他雖然有興趣，
但卻覺得自己應該考不上，所以也沒有很積極準備；大三的時候他陪著同學去報考幼教
學程，竟然意外的考取並順利就讀，反而是一起去考學程的同學又重考一年才考上，變 成阿雅的學妹，畢業之後一起回南部就業，目前工作都在同一所私立的教會幼稚園，雖 然不同班，彼此卻是合作愉快、無所不聊的好同事。
我是陪同學去考，然後我考上他沒考上…一開始就是想說先考個證照，然後 我也都沒準備…可是我覺得我那時候有優勢，是因為我是兒福系的學生，然 後那個口試的老師都是兒福系的主任啊。（A20101115，5、16）
有趣的是，阿雅雖然是兒福系的學生，算起來應該是本科系的，但他表示自己在班 上各方面表現並不特別突出，於是當時主考的兒福系主任並不特別認識他，回想那時候 只憑藉著一股對教育展現的熱誠與興趣，以及本身在服務性社團長期累積的特殊表現，
使得阿雅得以順利考取幼教學程。
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2. 特別選定學姊推薦的特別選定學姊推薦的特別選定學姊推薦的特別選定學姊推薦的公公公幼實習公幼實習幼實習 幼實習
實習的時候，阿雅在多方打聽之下，決定跟著上一屆兒福系學姊的腳步進入了一間 以田園教學著稱的公立附幼進行為時一年的實習課程，該學校位居偏遠市郊，又進行阿 雅所嚮往的主題教學，儘管他每日平均需花一小時騎機車交通往返，仍不以為苦，主要 的原因是希望可以向該校的實習輔導老師多多學習，對阿雅來說，這裡的天然環境是她 很喜歡的，而負責指導自己的實習輔導老師，也是他十分崇拜的，許多在幼教方面的認 知與理念，都是從他身上觀察學習得來的。同時幼教學程裡的實習輔導教授也是阿雅十 分敬重的師長，即便是分開多年，到現在他都還與這些老師們保持聯絡，並常回去探視 他們。
我們那個老師對我們影響很深遠，我是覺得學程教授教我們的（知識），我 可以把他運用在學校上…我那時候也很努力的寫日誌，他（實習輔導老師）
也很努力的回饋，然後試教什麼的，我覺得在那邊學到很多東西，我們這次 回去也有去找他。 （A20101115，51）
說起來，阿雅從實習時期就展現了比同學更積極的求學態度，他及早的打聽好自己 想去實習的園所，確定了自己想學習的典範，當然也在實習階段有了充實豐富的收穫。
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3. 畢業後畢業後畢業後畢業後進入私立藝術幼稚園進入私立藝術幼稚園進入私立藝術幼稚園帶班進入私立藝術幼稚園帶班帶班 帶班
阿雅在大學與學程課業雙雙結束之後，曾在中部某知名的藝術幼兒園工作兩年，期 間她個人認為學到很多與幼教相關的經驗與知識，但實在覺得壓力太大了，當時又一方 面要準備結婚，家中也適逢變故，只好忍痛辭職回到南部娘家附近，又繼續在另一間教 會附設的私立藝術幼兒園待了六年，目前所擔任的是幼稚園裡的教學行政主任，十分獲 得園長的信任，並且願意充分授權給阿雅負責整個園所的正常運作。
進去之後，半年後我就接了教學行政主任的工作，那就等於所有教學行政的 東西都是我在弄，例如：寶寶手冊的製作，裡面的內容都是我要去安排一切，
然後聯絡簿啊，餐點表啊，行事曆啊，然後一些特約商店都是我要去接洽…
園長是會幫我們一些事情，例如特約商店他知道是哪幾間，可是我們要負責 去確認他的年限是到什麼時候，要去跟他談這樣子…我們園長會把很多事情 都放手給你去做，他覺得他是信任你，如果他覺得他看不下去，他才會出口 問你說要不要幫忙。（A20101115，8）
值得一提的是，阿雅基於本身對於幼教工作的興趣，之前還曾自費去修過托兒所長 班的學分，也考過了丙級保姆檢定，對於自身在幼教教學與相關能力上的精進可說是不 遺餘力。
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4. 未來規劃未來規劃未來規劃未來規劃轉行轉行轉行至倉儲管理業轉行至倉儲管理業至倉儲管理業 至倉儲管理業
因為經濟現實與工作內容的增加，阿雅在第一次訪談時表示自己最近萌生了轉行的 念頭，並確定於兔年農曆年後正式轉換跑道，屆時將轉行至倉儲管理業，該工作是家人 介紹的，由於家人都認為他目前的工作壓力太大了，與薪水收入難以形成正比，儘管他 有再多的興趣與熱誠，也無法說服家人，更無法說服自己，多方考量之下，阿雅毅然決
定轉行，對於幼教所學的知識，雖感到受用無窮，但仍無法繼續堅持走下去。
我覺得人都是現實的，就是當你結婚生小孩之後，為了自己的家庭會覺得說 如果有更好的機會或是更好的園長職缺或是其他職缺，會想要去發展這樣子 啊…我覺得我不會有回去的打算，如果有回去這個軌道的打算，我會以經營 者的角色，我不會再回去現場，就是開一個自己喜歡的環境…這是我喜歡的 工作啊，而且我覺得對自己的生活幫助很大，就是當自己有了孩子之後，會 覺得將自己所學又用在自己的小孩身上就是很好，因為你是實驗了很多的小 孩之後，就是覺得那種教育理念是好的，才會呈現在自己的小孩身上，我覺 得還滿不錯的啦!…我現在的情況是大環境的已經沒有我可以升上去的職缺 了，所以我才會想換工作的。（A20101115，26、32）
言談之中，阿雅還是喜歡幼教工作的，但是無奈目前台灣的幼教環境，特別是私幼，
薪水少，福利少，又要肩負招生壓力等等，若是以一個職業婦女的身分，家庭工作兩頭 燒的情況下，他只能犧牲掉自己喜歡的教育工作，回頭顧全自己美滿的家庭。
可是如果要讓我再重新選擇的話，我可能會選擇中等教育，因為我覺得這幾 年來的工作經驗，就是心情上有壓力，在私立學校遇到家長會有太多挑剔的 地方，我覺得那種精神壓力很可怕，他會要求你一些不合理的事情，你也是 要去欣然接受。（A20101115，20）
事隔多年，阿雅卻意外地在訪談中表示，如果可以重新選擇，她應該不會再選擇幼
事隔多年，阿雅卻意外地在訪談中表示，如果可以重新選擇，她應該不會再選擇幼