本文的重點，在於呈現兒童參與 社區讀經班實施已經有一段期間了，
家長對學童參與兒童讀經前後的差異 性看法，以及家長如何克服孩子參加 讀經班的困難。本研究試圖以先期研 究的角度，進行社區讀經班學習效果
的探討。研究者訪談參與社區讀經班 學童的照顧者，獲得以下重要發現：
(一) 參與社區讀經班學童專注力提升
家長讓孩子讀經都是想提升孩子 的專注力，希望他能靜下來，而孩子 在學讀經的過程中似乎也因此比較能 靜下來學習。
芳芳：因為啊！我們家的弟弟呀 他都坐不住，所以啊就想說，因為社 區有兒童讀經班，看看弟弟能不能坐 久一點，那講話的時候看看會不會不 容 易 結 結 巴 巴 這 個 樣 子 。
（P20150806Q1）
芳 芳 ： 並 沒 有 強 說 要 他 學 到 什 麼，只是說讓他能夠專注在以後讀書 的時候能靜下心來（P20150806Q5）
芳芳：成效喔？因為我們一開始 來是因為小朋友蠻好動的，是為了想 要他靜下來，可是很明顯看到他進步 是說， 他以前沒辦 法 講一個 字一個 字，可是現在有辦法一個字一個字指 出來，在他還不認識字的情況下，他 可以做到這樣子，我就覺得很 OK 了 (P20150806Q7)
(二) 家長會善用零碎時間做伴讀
家長在家陪伴孩子閱讀的時間有 限，大多用零碎時間去完成，約莫半 小時，因為閱讀持續好一陣子，所以 已成為習慣。
芳芳：不一定就，有的時候就利 用小朋友下課的時候或洗澡的時候及 他睡覺前零零碎碎的時間，不多啦！
（P20150806Q2）
芳芳：熱絡啊，其實就是每天晚 上利用那大概 2、30 分鐘的時間，讓 他去讀啦，就是陪他在旁邊讀，就算 我沒有教他，就是坐在他旁邊跟他一 起，坐 30 分鐘，對啊。（P20150806Q21）
訪：那你們會堅持讀完 30 分鐘的 時間嗎？（S20150806）
芳 芳 ： 沒 有 ， 沒 有 這 個 堅 持
（P20150806Q22）
芳芳：我覺得那是一個習慣的養 成，因為他算是從大概 3 歲開始，他 還不認識字還沒開始念之前，他哥哥 就固定我們每天固定 7、8 點就上去第 一件事就是把經讀完，然後你要幹什 麼就幹什麼，所以他的習慣就是洗完 澡上去第一件事就是把書包書本拿出 來做這個動作，做完了再去做其他的 事情，所以這已經變成他的習慣，反 倒是妳出去沒念，他還會問你說：阿 姨，我們今天的書沒有帶出來吶，那 我們要怎麼讀？對，他會變成是他的 習 慣 動作 ，他 不會 有 什麼 壓力 之 類 的。（P20150806Q12）
(三) 與社區讀經班促進學童識字量的 提升，並轉而自動複習
家長在生活中發現孩子認識的字 變多了。
訪：你們家的小朋友他在識字能 力上面你覺得有進步嗎？（S20150806）
芳芳：有，以他們學校來講，他 們還沒 有教ㄅㄆㄇ ， 他也還 不會拼 音，可 是有時候你 出 去逛街 還是幹 嘛，有很多字他已經認識了，對！他 會跟你說那是什麼什麼什麼，雖然不 是很完整，可是你會知道說，他已經 認識某某字了。（P20150806Q20）
芳芳：那到現在他稍微看得懂一 點字了，會跟他說那你就是把前面你 讀過的你自己讀一次，讀到不會了阿 姨在教你，所以前面就都他自己來。
（P20150806Q23）
芳 芳 ： 所 以 就 算 我 沒 有 在 他 旁 邊，或者是老師跟她說哪裡要畫要幹 嘛，他自己也都會畫，我覺得還是要 讓小朋友學會自己去主動啦，一開始 當然是我們一個字一個字教阿，到最 後 也 要 學 會 放 手 讓 他 自 己 來 。
（P20150806Q26）
(四) 家長應重視孩子的學習意願
訪：請問你的小朋友也接受讀經 一段時間了，也在這個班上學到兒童 讀經的東西，那未來會堅持下去嗎？
那你堅持的理由是什麼？（S20150806）
芳芳：應該會吧！因為小朋友讀 久了他自己會有興趣，然後現在會持 續來的原因，就是因為他要求他要過 來，小朋友既然有這個的話我們也就 是配合啊。（P20150806Q6）
芳芳：那當然是在他很高興的情 況 下 ， 我 們 也 很 樂 意 帶 他 過 來 。
（P20150806Q10）
(五) 同儕可引發學童閱讀興趣，進而 主動學習
芳芳：現在字看多了，現在你也 不用跟他講什麼，字看久了他就大概 知道他在念什麼東西，不用刻意去教 他，他也可以自己來，這樣對他以後 讀書的話，就是可以自己來，我是覺 得很好啦，不用說家長在旁邊說你就 要這樣念這樣念。（P20150806Q7）
芳 芳 ： 其 實 也 讓 他 接 觸 群 組 生 活，因為蠻多小朋友都本來覺得說讀 經並沒有很有趣，但是一來之後覺得 大 家 一起 念就 覺得 很 興趣 這樣 子 。
（P20150806Q5）
芳 芳 ： 大 家 有 小 朋 友 在 旁 邊 刺 激，大家都這樣我也要這樣，所以相 對的說大家都那麼會念我也要那麼會 念，就是一個讀書風氣也可以培養起 來，而且我覺得老師教的還不錯啊。
（P20150806Q8）
芳芳：哥哥之前有唸到這樣我也 要達到那樣，我覺得會有差，會有比 較的心理，比較願意去主動做到那些 事情，像有時候我們在家我們就會跟 他 說 ，老 師今 天說 什 麼你 沒有 做 到 哦，然後他就會比較甘願去做那件事 情，多少會有差。（P20150806Q11）
五、結論
根據第四章研究結果的分析與討 論，本研究獲得以下的結論：
(一) 兒童讀經前後的差異性
家長對兒童在參與社區讀經班之 後，發現藉由讀經教育不但提升孩子 的專注力，因為孩子在參與讀經的過 程之後似乎比較能靜下來學習；在識 字量上很明顯看到他以前沒辦法講一 個字一個字，可是讀經一段時間之後 就能一個字一個字指出來。外出時看 到熟悉的字也會主動念出來，讓生活 習字，習字中生活，不但學習樂趣大 增，也培養出主動學習的習慣，研究 發現在 參與讀經之 後 對學童 在專注 力、識字量、閱讀興趣都有明顯的提 升。
(二) 家長運用巧思克服孩子參加讀經 班
家長擅用群體的力量來激發學生 學習，每個家庭因成長背景不同，學 習有所差異，當他參加讀經班接觸群 體生活時，會產生與在家閱讀不同的 學習體驗，促使原本沒興趣讀經的孩 童體驗不同學習方式的樂趣，經過一 段時間之後，就覺得很有興趣，加上 同儕間良性的競爭，無形中讀書風氣 就漸漸提升，以達到讀經教育的效果。
參考文獻
王財貴。兒童讀經教育說明手冊。
頁，3。
王財貴（1996）。兒童讀經教育說 明手冊。臺中師院語文教育中心、宗 教哲學研究社華山講堂。
李美昭（2003）。兒童讀經對國小 低年級兒童認字能力及注意力影響之 研究（未出版之碩士論文）。臺中師範 學院語文教育系，臺中市。
林登順（1998）。兒童讀經教育與 作文關係之初探。國小作文教學與文 化互動學術研討會。
林登順（1999b）。試論國小課程 中之讀經教育。第二屆臺灣儒學研究 國際學術研討會論文集。
林淑夏（2004）。兒童讀經行動方 案對國小低年級學童注意力及行為改 變之研究（未出版之碩士論文）。屏東 師範學院國民教育研究所。
黃正傑（1997）：教學原理。臺北 市：師大書苑。
莊榮順(2002)。一個實施兒童讀經 班的觀察研究（未出版之碩士論文）。
國立嘉義大學國民教育研究所，嘉義 市。
（引自德國醫學博士臺中市中港 診所醫師林助雄）兒童讀經與潛能開 發。取自
http://www.babyhome.com.tw/mboard/to pic.php?bid=15&style=education&sID=3 822609&page=1