上述幾個遊戲教材主要在訓練兒童的水平分類概念。本階段著重於讓兒童在 具備水平分類概念後，亦能發展出垂直分類的概念。本階段將以兩個遊戲「翻 牌遊戲」和「農場搬家」來進行。
翻牌遊戲
Rosch 等(1976)認為，垂直分類可以分為「上屬」、「基本」和「下屬」等 三個階層。本單元期望幼童能透過類別階層的訓練而獲得類別階層的概念，而非 僅停留在水平類別概念階段。
1 概略腳本：公告欄上佈滿了一系列(九到十二張)的紙牌，當兩張(或三張) 紙牌內容在類別一樣時紙牌會消失，兒童必須將所有紙牌配成同一類別對才能過 關。遊戲分為三個階段，第一階段三個關卡為水平分類概念的形成，下屬類的成 員組成基本類（如所有不同的狗[或桃子]組成狗[或桃子]的基本類），第二階段 三個關卡為所有相同的基本類形成上屬類（如狗類和貓類形成動物類），第三個 階段三個關卡將下屬類和基本類的類別成員擴充（如狗、金絲雀、鯊魚、蝴蝶等 可以組成動物類），兒童必須將更廣泛的成員組合起來（用更上屬的類別），才 能通過。
2.教材內容：本單元的教材內容部分修改自 Rosch 等(1976)，部分由本研究自 行編
製，材料示例如表三。
類別關係反應 形似關係反應 物件分類
其他反應
回饋二：語文標記
回饋三：個例並列+語文標記 回饋一：口語暗示其他分類 原則
互補關係反應
類別關係反應 互補關係反應 形似關係反應 其他反應
類別關係反應 互補關係反應 形似關係反應 其他反應
回饋四：口語明示分類原則
類別關係反應 互補關係反應 形似關係反應 其他反應
圖四 互補、形似和類別關係澄清階段的回饋流程
表三 翻牌遊戲的材料部分示例
再分類放在不同的貨車上（貨車代表再上屬類別如植物或食物，水果
電視 剪刀 工具
起子 床 傢俱
桌
3. 回饋方式：本單元的回饋方式與上一單元相似。
結果回饋：當兒童正確地將所有的裝箱或送上貨車組合成正確類 別時，則新農莊的部分房間或建物部分將逐步顯現，若所有的物件搬家完 畢，全新的農莊將取代舊的農莊。若有錯誤，則由系統告知錯誤的個數並 閃爍錯誤的籃子或貨車。
歷程回饋：與上一單元相似，若兒童的分類方式正確，則由 agent 鼓勵兒童說出分類的原則，如：「你好棒，你能告訴我為什麼你要把這些 東西裝在一起（或放這部車）呢？」。若分類的方式不正確或不完整，則 由 Agent 偵測可能類別（以多數成員為準），並以暗示的方式告知：「蘋 果、可樂和牛排是不是可以放在同一個籃子呢？」或者明示：「看起來你 快把吃的東西（食物）裝好囉，還有沒有缺（多）的呢？」