國家認同的相關研究 國家認同的相關研究 國家認同的相關研究 國家認同的相關研究

第四節 第四節

第四節 國家認同的相關研究 國家認同的相關研究 國家認同的相關研究 國家認同的相關研究

國內近年來有關於國家認同的相關研究，就研究對象而言，有台灣選民為 對象（許火炎，1996；謝易峻，1996；陳怡昌，1997），有以大學生為對象（陳 文俊，1994；胡佛 1998；袁鶴齡，2003），有以高中學生為對象（陳韋碩，2001；

蕭揚基，2002；江玉貞，2004），有以國中學生為對象（陳信義，2003），有以 教師為對象（陳昭男，2001；蔡佩蓉，2004），有以跨國婚姻家庭的外籍配偶為 對象（葉孟宗，2003）、有以台灣外省人為對象（高格孚，2004）。

就研究變項而言，各研究有關於國家認同的變項內涵不盡相同，主要包括 統獨立場（陳義彥，1991；徐火炎，1996；陳怡昌，1997；朱全斌，1998；陳 韋碩，2001；陳昭男，2001；陳信義，2003；江玉貞，2004）、民族認同（陳文 俊，1994；游盈隆，1996；陳韋碩，2001；蕭揚基，2002）、國家圖像（謝易峻，

1997；陳昭男，2001）、文化認同（蕭揚基，2002；陳信義，2003；江玉貞，2004）

等內涵。

就研究發現而言，綜合相關的研究，若以時間的演近來觀察，可發現在民 族認同及國家圖像的認知上出現中國認同減少、台灣認同增加的趨勢，但在文 化上，對中華文化的認同則沒有明顯的變化，另外，在兩岸關係上，維持現狀 一直是多數受訪者的意見。

就影響因素而言，造成國家認同差異的主要因素為族群（或省籍）（陳義彥，

1991；游盈隆，1996；徐火炎，1996；陳怡昌，1997；朱全斌，1998；陳昭男，

2001；蕭揚基，2002；陳信義 2003）、政黨（朱全斌，1998；陳昭男，2001；

陳韋碩，2001；陳信義，2003；江玉貞，2004）。

茲將近年來以學生為對象所做的實證研究摘要說明如下，另外受限於篇 幅，本研究僅選取幾篇對台灣民眾所做的實證研究加以說明，並將國家認同變 項的內涵整理於表 2-4-1、國家認同的測量基礎與分類整理於表 2-4-2、國家認 同相關研究整理於表 2-4-3。

陳義彥（1991）以台灣地區的大學生為對象，探討大學生的政治價值、態 度與行為模式，並比較 1975 年至 1990 年來的差異與變遷。研究者分別從民族 意識、身為中華民國ㄧ份子的感覺、好公民的最重要條件、國家的自豪感與統 獨取向等五方面來了解大學生的國家認同感。研究發現，絕大多數的大學生仍 認同中國人，省籍與民族意識並無統計上的顯著關係；身為中華民國的一份子，

感到光榮與不光榮的比率相近，各佔四成八與四成二左右；在做為一位好公民 的條件中，「忠貞愛國」從民國 64 年高居首位（26.64﹪）下降到 1.9﹪；在國 家自豪感方面，「經濟發展的成就」（30.4﹪）、「錦繡河山」（16.2﹪）與「悠久 的歷史」（12.4﹪）位居前三項；在統獨取向上，大多數人主張維持現狀，年級 與省籍對大學生的統獨取向有顯著影響，大學生年級愈高、統一的傾向愈低，

外省籍比本省籍傾向於統一。

陳文俊（1994）以大學生為對象，探討大學生的省籍意識與國家認同，研 究發現，大學生認同中國人的比率（26﹪）高於台灣人（8﹪），持雙重認同者 則為最高（56﹪）；大學生對中華民國有高度的自豪感；統獨立場以維持現狀者 居多（47﹪），傾向統一者（31﹪）高於傾向獨立者（6﹪）；國家認同的內涵是 以大中國歷史、地理、文化為。省籍意識會造成國家認同上的歧異。

游盈隆（1996）根據 1993 年由胡佛與陳德禹教授所主持的「二屆立委選民 投票行為之研究」所蒐集的全國性調查資料，分析台灣民眾的民族認同情況以 及民族認同與政黨認同、投票抉擇的關係，結果發現，台灣民眾的民族認同呈 現台灣人認同、中國人認同與雙重認同三足鼎立的態勢，教育程度與省籍是影 響民族認同的重要因素，另外，民族認同明顯地影響個人對於政黨的認知與評

價，同時也是解釋台灣選民政治態度與行為的重要變數。

徐火炎（1996）在《台灣選民的國家認同與黨派投票行為---一九九一至一 九九三年間的實證研究結果》一文中，以 1991 年至 1993 年間五筆問卷調查所 蒐集的實證資料，分析選民的國家認同傾向與政黨認同、黨派投票抉擇的關係，

在國家認同的部分，徐火炎引用吳乃德的題目與分類，依據選民對統獨選擇的 立場，將其國家認同分為台灣認同者、現實主義者、保守主義者與中國認同者 四類，分析的結果發現，1991 至 1993 年，台灣認同者增加 3.6﹪，現實主義者 增加 3.4﹪，保守主義者增加 1.7﹪，中國認同者減少 11.7﹪，顯示台灣認同者 或沒有強烈國家認同的比例增加，中國認同者則呈現逐漸減少的趨勢；在影響 國家認同的人口變項上，省籍與教育程度是決定民眾國家認同最主要且具有跨 越時間一貫性的解釋變項。另外，國家認同是影響民眾政黨認同的因素中直接 效果最大者，選民在選舉時的黨派投票抉擇，不僅只是政黨的選擇而已，更牽 涉到國家認同的立場。

謝易峻（1997）以 1996 年總統大選的實證分析，研究台灣選民的國家認同 類型，他將選民心中的國家圖像區分為台灣認同、中國認同與混淆認同三種，

並據以分析這種國家認同的變項對選民的投票意向有何種影響。研究結果發 現，國家認同的變項確實提供了某些諸如民族認同、政黨認同、統獨立場及投 票抉擇等變項相當程度的解釋能力。國家認同可以解釋民族認同 18﹪的變異 量；從民進黨、新黨與國民黨認同者的角度來看，國家認同對選民決定認同該 黨與否具有顯著的影響力；持台灣圖像者傾向於支持台灣獨立，持中國圖像者 傾向於支持兩岸統一；在投票抉擇上，該研究指出，不同國家圖像的建立將是 決定選民投票抉擇的一項犀利的變數。

陳怡昌（1997）以南臺灣地區選民為對象，對 1996 年總統大選進行實證分 析，探討族群認同與國家認同是否左右選民的投票選擇。研究發現若以多元迴 歸進行分析，只有國家認同、政黨認同與候選人評估三大因素和選民的投票選

擇有統計上的顯著相關；在族群認同上只有省籍和族群認同有統計上的顯著相 關性；在國家認同上則只有族群認同和國家認同有統計上的相關性。該研究指 出，過去的實證研究資料均顯示省籍與族群認同和投票選擇都有統計上的顯著 關係，但在此研究中卻無統計上的顯著關係，陳怡昌推論原因可能是省籍與族 群認同對投票選擇的解釋力被國家認同吸收了，此推論在資料上或族群政治的 理論上都能得到支持。

朱全斌（1998）以台北地區的成年人為研究對象，依據配額及判斷抽樣法，

取得 24 個在族群、年齡、性別上呈現明顯變化的樣本，透過深度訪談的方式，

探究其國家及文化認同。研究發現一個人的國家認同不一定與他的文化認同相 符合，整體來看，約有三分之二的受訪者在國家認同與文化認同方面是彼此互 異的，在國家認同方面，以選擇「中國的」較多（42﹪），而文化認同方面，則 以「混合的」認同佔多數（46﹪）。持中國認同者，認為台灣與大陸的歷史臍帶 是不能分割的，持台灣認同者則認為唯有台灣獨立，台灣才有出路，但是在國 際上，不管自認為中國人或台灣人，都希望能被認可為一個獨立於中共治權外 的政治實體。另外，在社會變項上，族群、政黨傾向、年齡與國家認同有密切 的關聯。

陳韋碩（2001）以宜蘭地區高三學生為研究對象，探討高中生的國家認同 態度以及影響因素，研究發現在民族認同上，受訪者自認為台灣人的比例（38.7

﹪）遠高於自認為是中國人者（3.9﹪）持雙重認同者則高達 52.3﹪，政黨支持 和民族認同與民族主義傾向有顯著相關，支持民進黨的學生比支持國民黨、親 民黨與無政黨支持者傾向台灣民族主義。在統獨意識部分，學校所在地、性別、

政黨支持、傳播媒介是影響統獨意識的重要因素，蘭陽女中與中道中學的學生 有強烈的獨立傾向、女生與男生支持獨立、支持民進黨者傾向支持台灣獨立、

看自由時報與收看民視新聞者傾向支持台灣獨立。

陳昭男（2001）採文獻分析、問卷調查和晤談三種方法探討屏東縣國民小

學教師的國家認同觀與其國家認同議題教學態度的關係。主要的研究結果有：

一、屏東縣國小教師在國家認同思考模式上較傾向自由民族主義；在國家圖像 方面，以台灣認同最多；兩岸未來關係以持「廣義的維持現狀」看法者最多。

二、屏東縣國小教師的年齡、教育背景、族群及政黨認同等背景變項會影響其 國家認同觀。三、屏東縣國小教師的族群、政黨認同等背景變項會影響其國家 認同議題教學態度。四、屏東縣國小教師的國家認同觀與其國家認同議題教學 態度沒有顯著的相關。研究結論並指出以民族主義觀點去解讀國家認同、國家 定位不明確與現實國際社會脫節是導致屏東縣國小教師對國家認同教育論述的 矛盾與尷尬的原因。

蕭揚基（2002）以八十九學年度就讀於台灣地區的高中生為對象，以中華 民國為研究預設，分族群認同、文化認同與制度認同三個面向來探討高中生的 國家認同態度，研究發現高中生對於中華民國的認同態度呈現普通尚可的情況

（3.52），在族群認同、制度認同、文化認同三方面也是趨向「同意」的態度（3.72、

3.13、3.71），經過相關性的考驗，國家認同與前述面向之間，以及各個面向彼 此之間在 P＜.001 下，均達到顯著，代表學生在某一項認同程度較高者，會影 響其餘兩個認同，也會提升整體的國家認同。另外，對兩岸未來的發展的最大 共識是維持現狀。在個人變項方面，性別、年級、省籍、學期總成績、對兩岸 未來發展的意見、家人常閱讀的報紙、家人的政黨傾向對國家認同的影響達到 顯著性，但是學生是否擔任班級幹部、社會科成績、父母婚姻關係、家人經常

3.13、3.71），經過相關性的考驗，國家認同與前述面向之間，以及各個面向彼 此之間在 P＜.001 下，均達到顯著，代表學生在某一項認同程度較高者，會影 響其餘兩個認同，也會提升整體的國家認同。另外，對兩岸未來的發展的最大 共識是維持現狀。在個人變項方面，性別、年級、省籍、學期總成績、對兩岸 未來發展的意見、家人常閱讀的報紙、家人的政黨傾向對國家認同的影響達到 顯著性，但是學生是否擔任班級幹部、社會科成績、父母婚姻關係、家人經常