多媒體與學習成效的關係

有關傳統教室與網路教學之比較是優劣互見的。傳統教室教學之優勢在於師生中 的課堂立即互動、教師能有效掌握教學活動進行，此外，張靜嚳[23]亦指出傳統教學 有簡單方便、經濟快速、省時省事的優點，但也有效率低、效期短、特定性等缺點。

而網路教學之優勢為適合讓學生自我學習、師生與同儕互動多向、教材多元化等，但 有教師難掌握學生真實學習過程、認知超載等疑慮[24][25]。而「電腦多媒體教學」

由於一般性問題解決的技巧不一定能有效運用於特定領域的問題解決歷程 [27]，因此學者針對不同領域的知識特性提出特定問題解決技巧[28][29][30]。加上 近年來網路教學平台、軟硬體技術及相關教學研究發展成熟，已能支援完全網路教 學，而不再處於輔助傳統之角色。因此有不少研究主要探討傳統講述教學以及運用多 媒體教學在學生學習成就之間的差異，Khalili & Shahaani [31]的研究就發現，應 用電腦的教學可增加學生的學習成就。如吳珮瑜[32]在《傳統教室與網路教學環境中

學媒體內容的組織與呈現可以導致更好的教學。通常設計媒體時，許多 學習理論的觀點將會納入考慮，如學習者的參與、回饋、增強作用等，

儘量使學習者渉入學習活動中。學習者與教學媒體持續互動的結果，不 僅提高教學效益，同時也提昇學習層次。

5. 學習時間需求可以減少：比起傳統教學，大部分的媒體呈現需要較少的 時間來傳遞訊息。但在這較短的時間裡，有大量的訊息將傳達給學習 者，並被吸收。

6. 學習的品質可以增進：只要能將圖像、聲音、文字加以妥善組合，教學 媒體可以將知識有條理的傳播給學習對象。

7. 教學可以隨時依需要而進行：如果教學媒體是為了個別學習而設計，那 麼學習者可以依個人需求而不受時間與地點的限制來進行學習。

8. 個人對於學習內涵與過程的正面態度可以更加強：學習者若能感受到媒 體學習的樂趣與滿足，並給予正面評價，則可以加強學習效益。

許多研究者探討影響程式語言學習成效之原因，發現學生學習成效不佳的可 能因素有：(1)學生對於電腦系統缺乏詳細的概念模型，不易理解電腦內部的程 式執行過程；(2)教師在教學過程中往往以語法為基礎(syntax-based)，太過強 調語法的教學，以致於忽略問題解決方法及學生邏輯推理思考能力的培養，使得 學生沒有學到問題解決的技巧；(3)教學課程所選用的程式語言不符合教學目標 等[35][36][37][38]。因此，教材的設計應依據問題解決的相關理論，運用適當 的策略於程式語言教學中，並選擇適合學生的學習工具進行教學，才能提高學生 程式語言學習成效及達到教學目標。