電腦已是國人不可或缺的學習工具，在資訊學習範疇內，該如何將抽象不易學習 的概念經過電腦的設計，轉換為具體而容易接受的觀念，將是學習成效的關鍵因素。
教材呈現方式也會因學生的解讀能力不同而有不同的學習效果，本研究以「推理能力 強弱」為題，期能藉由本研究瞭解學生推理能力強弱在程式語言單元的學習成效差 異。本章就(一)研究背景與動機(二)研究目的 (三)待答問題（四）研究假設（五）
研究範圍與限制(六)名詞解釋做描述。
1.1 研究背景與動機
在九年一貫課程的六大議題中，資訊教育議題的基本理念旨在培養學生資訊擷 取、應用與分析的能力，使學生具備正確資訊學習態度，包括創造思考、問題解決、
主動學習、溝通合作與終身學習的能力。教師該如何善用科技來整合教學，以幫助學 生達到這些能力，是值得思考的問題。
「放對位置，每個人都是天才。」人類天生都有非常大的潛在能力，個個都是天 才，只是我們一直沒有發現。心理測驗是用以測量人類心理特性的一種新科學工具。
心理學家與教育工作者可根據它所測量的結果，將人類的心理現象給予一種數字的說 明，而便於從事研究和改進教育工作的效率[1]。測驗已經成為了解學生最有效的方 法之一，它在學校教育和輔導工作上實為一種不可缺少的科學工具。多因素性向測 驗，可以了解學生潛在的能力，教師可以藉著了解學生，設計出符合學生需求的課程，
多媒體教材可以提升學習動機與學習成效，及澄清迷思概念具有正面的影響，可以增
其具體目標如下：
1. 探討多媒體教學與傳統教學在國中程式語言學習成就上之差異。
2. 探討推理能力強弱在國中程式語言學習成就上的差異。
3. 探討推理能力與國中程式語言學習成就的相關。
4. 探討推理能力對國中程式語言學習成就的預測力。
1.3 待答問題
根據研究目的，本研究有以下幾個待答問題：
一、 不同的教學方式，在程式語言學習成就上是否有顯著差異？
二、 不同推理能力的學習者，在程式語言學習成就上是否有顯著差異？
三、 推理能力與程式語言的學習成就是否存在相關？
四、 推理能力能否有效預測程式語言學習成就？
1.4 研究假設
2-5-3 控制組抽象推理能力不同的學習者，在「筆試測驗」成就上有顯著差異。
2-6 控制組推理能力不同的學習者，在「實作測驗」成就上有顯著差異。
2-6-1 控制組語文推理能力不同的學習者，在「實作測驗」成就上有顯著差異。
2-6-2 控制組數學推理能力不同的學習者，在「實作測驗」成就上有顯著差異。
2-6-3 控制組抽象推理能力不同的學習者，在「實作測驗」成就上有顯著差異。
假設三：推理能力強弱與程式語言學習成就存在著相關性。
假設四：推理能力較高者程式語言學習成就較佳。
1.5 研究範圍與限制
本研究的範圍與限制如下：
一、 本研究所設計的單元為參照九年一貫資訊教育領域之能力指標所設計，有別於高 中生所學之程式語言單元。
二、 本研究以苗栗縣某國中二年級學生為研究對象，因此經由分析之統計結果未必能 代表所有地區的學生。
三、 受測學生在國中學過一學期資訊課程，內容為『文書處理』，完全沒有學過程式 語言的相關概念。由於樣本數有限，因此在推論上受到限制。
四、 本研究限於學校原班級之教育環境與課程安排，無法進行隨機化的實驗設計，僅 採用準實驗研究方式進行。
1.6 名詞解釋
六、 多媒體教學法
將程式語言的概念透過多媒體編輯工具(如 Flash 或視覺化軟體--編輯手)編輯呈 現出來，教師藉由使用多媒體來進行程式語言的概念教學，學生可以邊觀看輔助軟體 邊操作學習環境。本研究是採用編輯手來製作多媒體教材。
貳、 推理能力：
一般性向是指個人在某方面的特殊能力，亦即指與某些特定學習或技能活動有關 的能力。所以性向是指個人可能發展的潛在能力，這種潛在能力必須藉著訓練、學習 才能發揮出來[2]。本研究所要探討的性向為中國行為科學社所出版的多因素性向測 驗中的三個分測驗，分別為：語文推理、數學推理及抽象推理。
參、 學習成就：
指授課單元結束後，進行程式語言的測驗，分為筆試測驗及實作測驗，得分愈高，
表示學習成就愈高。筆試測驗為：VB 程式語言基本觀念的筆試，實作測驗為：VB 程 式語言簡單技能操作測驗。