本節主要探討大學生不同個人背景變項（性別、就學層級、戀愛對象、分 手方式、身體親密程度），其分手益處追尋之差異情形；大學生不同個人背景 變項（交往時間長短、分手距今時間）與分手益處追尋之相關情形。詳述如下：
一、不同性別大學生在分手益處追尋之差異比較
大學生分手益處追尋是否因男女性別不同而有顯著差異？本研究以t考驗 法將不同性別大學生在分手益處追尋上之差異分析結果摘要如表4-3-1。
研究發現不同性別的大學生在「關係成長」上有顯著差異，表示大學生在 分手後，對其與他人關係的看法會因為性別的不同而有差異存在，由表4-3-1可 知，女大學生在「關係成長」面向上，其分手益處追尋較男大學生正向。由於 目前尚無相關文獻的支持與佐證，因此留待以後的研究再做進一步的探討。
不同性別的大學生在「自我成長」與「愛情成長」兩面向上無顯著差異。
表示大學生在分手後，對自我及對愛情的看法並不因性別不同而有顯著差異存 在。但從平均數可以發現，女大學生無論在自我、關係、愛情三面向的成長均 高於男大學生。
根據研究結果發現，大學生的分手益處追尋會因性別不同而有顯著差異，
然而僅在「關係成長」面向有顯著差異，由於女生本就較擅長、重視與他人之 間的關係，因此研究結果中呈現女生關係成長多於男生亦是可以想見的。
表 4-3-1 不同性別大學生在分手益處追尋之t考驗
性別 男（n＝270） 女（n＝449）
因素名稱 M SD M SD t 值
自我成長 22.54（2.82） 5.49 23.05（2.88） 5.43 -1.22 關係成長 13.80（2.76） 3.95 14.92（2.98） 3.53 -3.83*
愛情成長 20.12（2.87） 4.92 20.29（2.90） 4.72 - .44
*P<.05
二、不同就學層級大學生在分手益處追尋之差異比較
大學生分手益處追尋是否因不同就學層級而有顯著差異？本研究發現在
「自我成長」與「愛情成長」二個面向上有顯著差異，但在「關係成長」面向 並無顯著差異。表示大學生分手益處追尋會因就學層級不同而有差異存在，但 經Scheffe法事後比較結果，「關係成長」此面向在就學層級方面並無顯著差異，
而大一、二學生在「自我成長」的得分（M=2.97）高於大三、四、五學生的得 分（M=2.81），兩者間有顯著差異，即大一、二相較於大三、四、五的學生分 手後在自我方面有較多的成長；大一、二學生在「愛情成長」的得分（M=3.00）
高於大三、四、五學生的得分（M=2.84），兩者間有顯著差異，即大一、二相 較於大三、四、五的學生分手後對於愛情有較正向的成長。
本研究發現大學生分手益處追尋會因就學層級不同而有顯著差異，大一、
二的學生可能初嚐戀愛滋味，因此一旦分手，也會有較多的反省，再加上「分 手」本來就是比較屬於兩個人之間的事，因此當分手發生時，個人會從自己、
對方及兩個人的愛情反省，而對與與他人之間關係的成長，相對的就較少，因 此研究所呈現的結果才會是僅在自我、愛情成長面向有顯著差異，且是大一、
二的成長多於大三、四。
表 4-3-2 不同就學層級大學生在分手益處追尋之變異數分析摘要表
因素 名稱
就學
層級 人數 平均數
（總分/題數） 標準差 source SS df MS F 值 scheffe 1 173 23.78（2.97） 5.53 組間 208.43 2 104.21 3.53* 1>2 2 420 22.48（2.81） 5.20 組內 21122.38 716 29.50 3 126 22.87（2.86） 6.03 總和 21330.81 718 自我
成長
總計 719 22.86（2.86） 5.45
1 173 14.94（2.99） 3.74 組間 44.70 2 22.35 1.61*
2 420 14.36（2.87） 3.68 組內 9963.05 716 13.92 3 126 14.35（2.87） 3.87 總和 10007.75 718 關係
成長
總計 719 14.50（2.90） 3.73
續表 4-3-2 不同就學層級大學生在分手益處追尋之變異數分析摘要表
因素 名稱
就學
層級 人數 平均數
（總分/題數） 標準差 source SS df MS F 值 scheffe 1 173 20.99（3.00） 4.88 組間 164.75 2 82.38 3.62* 1>2 2 420 19.85（2.84） 4.69 組內 16316.20 716 22.79 3 126 20.40（2.91） 4.90 總和 16480.95 718 愛情
成長
總計 719 20.22（2.89） 4.79
*P<.05
註：1.大一、二；2.大三、四、五；3研究所（碩士、博士）。
三、不同戀愛對象大學生在分手益處追尋之差異比較
大學生分手益處追尋是否因不同戀愛對象而有顯著差異？本研究發現在
「自我成長」、「關係成長」與「愛情成長」三個面向上並無顯著差異。表示 大學生分手益處追尋並不會因戀愛對象不同而有差異存在。但從平均數可以發 現，異性戀的大學生無論在自我、關係、愛情三面向的成長均高於同性戀的大 學生，研究者推想，這或許是因為一般社會對於同性戀仍多是抱持「樂見分手」
的心態，而這多少也會影響同性戀者看待自己的戀情，因此當分手時，較可能 將戀情的不順遂歸咎於外在因素而較少自我、與他人關係及對愛情的反省，所 以研究結果才會呈現出異性戀者的成長多於同性戀者的成長。
表 4 -3-3 不同戀愛對象大學生在分手益處追尋之t考驗
戀愛對象 同性戀（n＝105） 異性戀（n＝614）
因素名稱 M SD M SD t 值
自我成長 22.20（2.78） 5.24 22.97（2.87） 5.48 -1.34 關係成長 14.33（2.87） 3.86 14.53（2.91） 3.71 - .49 愛情成長 19.40（2.77） 4.96 20.36（2.91） 4.75 -1.91
四、不同戀愛次數大學生在分手益處追尋之差異比較
大學生分手益處追尋是否因不同戀愛次數而有顯著差異？本研究發現在
「自我成長」、「關係成長」、「愛情成長」三個面向上並無顯著差異。表示
大學生分手益處追尋並不會因戀愛次數不同而有差異存在，但從平均數來看可
分手的大學生可能對於自我、與他人的關係及愛情本來就比較敏感，因此一旦 感情有變化，兩人雖都已察覺但仍希望以平靜溝通的方式分手，因此在醞釀、
構思及處理分手事件時，比起其他主、被動或自然結束戀情者有較多的成長。
表 4-3-5 不同分手方式大學生在分手益處追尋之變異數分析摘要表
因素 名稱
分手
方式 人數 平均數
（總分/題數） 標準差 source SS df MS F 值 scheffe 1 253 23.17（2.90） 5.24 組間 245.86 4 61.46 2.08
2 261 22.11（2.76） 5.53 組內 21057.18 712 29.58 3 94 23.65（2.96） 5.55 總和 21303.03 716 4 70 23.10（2.89） 5.40
自我 成長
總計 678 22.85（2.86） 5.45
1 253 14.34（2.87） 3.80 組間 56.73 4 14.18 1.02 2 261 14.57（2.91） 3.66 組內 9920.46 712 13.93 3 94 15.00（3.00） 3.62 總和 9977.19 716 4 70 13.93（2.79） 3.88
關係 成長
總計 678 14.49（2.90） 3.73
1 253 20.74（2.96） 4.63 組間 276.95 4 69.24 3.05*
2 261 19.71（2.82） 5.06 組內 16142.82 712 22.67 3 94 20.88（2.98）. 4.24 總和 16419.78 716 4 70 19.06（2.72） 4.92
愛情 成長
總計 678 20.21（2.89） 4.79
*P<.05
註：1.自己主動提分手；2.對方主動提分手；3.雙方協議；4.沒有人主動提出，自然結束。
六、交往時間長短與分手益處追尋之相關情形
大學生交往時間長短是否與分手益處追尋有顯著相關？本研究結果發現 交往時間長短與自我成長、關係成長、愛情成長間均未達顯著相關，但從相關 係數可以發現交往時間越長者有較多的自我成長，但關係及愛情成長卻會越
少，這可能是因為交往時間較久的情侶，一旦分手，所感受到的自我（無論是 空間或自由等）等高於交往時間較短者，因此當分手後有較多的時間與自己相 處，也就有較多的自我成長。
表 4-3-6 交往時間長短與分手益處追尋之相關係數表
自我成長 關係成長 愛情成長
交往時間長短 .06 -.01 -.00
七、分手距今時間與分手益處追尋之相關情形
大學生分手距今時間是否與分手益處追尋有顯著相關？本研究結果發現 分手距今時間與自我成長、關係成長、愛情成長間均未達顯著相關。
表 4-3-7 分手距今時間與分手益處追尋之相關係數表
自我成長 關係成長 愛情成長
分手距今時間 .02 -.06 .06
八、不同身體親密程度大學生在分手益處追尋之差異比較
大學生分手益處追尋是否因不同身體親密程度而有顯著差異？本研究發 現在「自我成長」、「關係成長」與「愛情成長」三個面向上並無顯著差異。
表示大學生分手益處追尋並不會因身體親密程度不同而有差異存在，但從平均 數可以發現，有性交行為的大學生，在分手後關係成長最多，但愛情成長最少。
這可能是因為，一般而言，有性交行為的大學生與情人間的親密程度較高，可 能因此較疏於與他人的關係，因此一旦分手時對於他人的支持，感受會特別強 烈，所以關係成長最多；而在愛情方面，可能是因為兩人之間已有親密的性關 係，心理上或多或少都會有失去童貞的想法，也因此當分手時，發生性關係反 而是對個人帶來傷害的原因，所以分手後，有性交行為的大學生愛情成長最少。
表 4-3-8 不同身體親密程度大學生在分手益處追尋之變異數分析摘要表
因素 名稱
身體親
密程度 人數 （總分/題數） 平均數 標準差 source SS df MS F 值 scheffe 1 178 23.18（2.90） 6.01 組間 24.32 2 12.16 .41 2 235 22.73（2.84） 5.32 組內 21305.74 715 29.80 3 305 22.77（2.85） 5.22 總和 21330.07 717
自我 成長
總計 718 22.86（2.86） 5.45
1 178 14.47（2.89） 4.01 組間 2.28 2 1.14 .08 2 235 14.43（2.89） 3.41 組內 9993.20 715 13.98 3 305 14.56（2.91） 3.82 總和 9995.48 717
關係 成長
總計 718 14.49（2.90） 3.73
1 178 20.42（2.92） 5.11 組間 13.15 2 6.58 .29 2 235 20.27（2.90） 4.44 組內 16466.30 715 23.03 3 305 20.08（2.87） 4.88 總和 16479.45 717
愛情 成長
總計 718 20.23（2.89） 4.79
註：1.搭肩（牽手）、親吻；2.輕度愛撫（上半身的愛撫）、重度愛撫（下半身的愛撫）；
3.有性交行為。