在大專階段受訪者因技術逐漸成熟，也累積了相當多的國際賽經驗，且在初學階段 也都曾獲選青年隊的國家代表隊成員，所以到達此一階段的受訪者在國內成績皆已是頂 尖的選手，但面對此階段最大的改變是國際賽事的層級也隨之升高，故選手們在此階段 主要的參與動機轉變為「技術需求」，其次為「完成大學學歷」、「享受運動樂趣」。茲分 述如下:
一、大專階段參與動機 (一) 技術需求
受訪者 A：
打球就好像變成我每天都要去做的事，我已經習慣這樣的生活模式，主要 是想要再去學習，讓自己的技能穩固，尤其是心理層面，因為其實如果當一個 選手技能差不多時，心裡層面的很重要。
受訪者 B：
為了想要在學習一些專業的知識，那在球場上就是期許自己一個階段一個 階段的目標，希望在每一個階段自己的表現可以比上一次的好或者是不要跟以 往的表現比較起來不要有太大的落差。而且投手的技能是很多要去練習的。其 實那時候還蠻有壓力的，因為我的經驗比其他選手選手多，所以別人會用比較 高的標準來看我，所以我就必須要在努力去學習練習新的技術來增加自己的球 路，讓自己多一種武器，在面對打擊者就會多一種殺傷力。
受訪者 C：
我想繼續去追求我在壘球的這條路上未完成的夢想，我最主要的夢想是希
望可以參加一次亞運或奧運，去拼看看自己物不是可以做到。不過想要比這麼 高水準的比賽，當然我的技能還要繼續加強。另外我覺得升學也很重要，如果 光是有一身功夫，可是卻不會正確的去運用、發揮這樣就很可惜。
受訪者 F：
練了一身功夫，就是要適時的展現出來阿!而且站在球場上打球然後有觀 眾在看你比賽，是一件讓我很享受的事，尤其是在國外比賽，滿場的觀眾，在 那種狀況下打起球來真的讓我很有拼勁。在這階段喔~因為比賽對手不像青女 的實力，成人隊的會比他們來的更強，所以我要強化自己阿，這樣才有辦法去 面對那樣的比賽。
受訪者 G:
因為受到教練的肯定，你就會更相信自己選擇這條路是對的。到了這個階 段比賽的水準就跟以前不一樣了，要面對的又是一個更大的挑戰，所以要比別 人還強，才有辦法再繼續在代表隊裡面，而且我之前有看過成人隊的比賽，我 那時候覺得我還有很大的空間要努力。
受訪者 J：
延續運動生涯、然後希望自己的實力能夠在提升阿~想要提升自己的實
力，就是要在繼續練阿~受訪者 H：
因為打壘球讓我覺得我好像更有價值了，哈~應該是說因為打球讓我變得 更有自信。就想要盡力把球打好，學習新的知識跟繼續訓練技能，來讓我的實 力提升。
(二) 完成大學學歷
受訪者 A:
在升學的方面，其實因為打壘球的關係，幫我減少了不少的學業壓力，也 是因為這樣我才有機會在往上繼續求學，不然如果光靠我的學科，是沒辦法就 讀環境好的學校且順利畢業。
受訪者 B:
壘球幫助我能夠去到好的學校，當時知道我能夠就讀的大學有好的設備、
資源等等，所以就覺得應該會讓我學到很多專業的知識。
受訪者 D:
大學的學歷是最基本的阿~如果想要打球就必須繼續就讀，而且大學能學 到的東西一定是比以前更專業。
受訪者 E:
我的術科績優所以剛好可以利用這個優勢讓我選擇我想要就讀的學校，而 且這些學校靠我自己用學科考試的話根本不可能回上的啦~
受訪者 F:
因為想要繼續打球阿，好不容易有了小小成就，繼續就讀就有機會可以在 參與更高層的比賽。
受訪者 I:
讀大學才有機會繼續打球阿、才有機會在拼國手、才有機會在去達到我的 目標。
(三) 享受運動樂趣 受訪者 D:
我喜歡跟團隊一起為了一個共同的目標努力的感覺，喜歡團隊的生活，如
茲分述如下:
(一) 團隊吸引 受訪者 A：
在這個階段其實我有兩個非常要好的隊友，他們在那時候影響我蠻多的，
因為我們從國高中就一直搭配，然後又一起考上同一所大學，在大學那時候我 們也都是一同在代表隊的裡面，長期在國家訓練中心接受訓練，算是形影不離 的隊友，在生活上更是無話不談的朋友，所以造就我們在球場上有很好的默 契，那真的是花一輩子去訓練也很難練得出這樣的默契，也因為這樣，所以在 壘球圈裡還有人幫我們取了一個封號。
受訪者 B：
在這個階段因為都跟大家住在宿舍，每天幾乎有一半的時間都相處在一 起，雖然後來進代表隊，在球隊中的時間變少了，不過每次只要能和球隊一同 出去比賽讓我覺得很興奮，可能因為代表隊的環境跟學校球隊不一樣，所以在 球場上作戰的感覺也不一樣。
受訪者 C：
在這個階段我的隊友給了我很多的力量，因為和他們一起打球讓我覺得很 快樂，有他們的存在，讓我覺得訓練就算再辛苦，我還是覺得很開心。在球隊 中我們互相激勵互相成長，跟隊友一起打球總是會很有能量的感覺。
受訪者 F：
在大學的時候覺得隊友們好像會有一種能量，尤其是在面對練習跟比賽的 時候都很拼都很積極，甚至比我更渴望表現的感覺，就會時常會影響我，讓我 也跟著亢奮。
受訪者 G：
我大學讀了兩所，會轉學是因為在第一所大學裡的團隊風格還是選手之 間的關係讓我覺得很複雜，其實每個球隊都會有每個球隊的作風，也是因為我 自己適應不良，所以後來就決定轉到另外一所大學，也是因為在那個球隊有我 之前的隊友跟學姊，所以去那邊就不會覺得很陌生。
受訪者 I：
我們球隊是屬於蠻和樂的球隊，大家平常都會打打鬧鬧，可以一認真起 來，大家好像變了個樣一樣，而且很多時候隊友跟隊友之間都是鼓勵多過於責 罵，我很喜歡這樣的團隊。
(二) 訓練環境 受訪者 D：
練習的時間跟方式都跟以前差很多，而且每個人的目標不同，在大學的這 個階段跟比較沒有把重心放在球場上的隊友，感覺就會有蠻明顯的落差。
受訪者 E：
大學的練習模式跟國高中的時候真的差很多，以前就是死命的練阿，可是 在大學因為練習的時間很少，所以自己必須要自己去找時間加強自己的缺失。
受訪者 H：
在大學的階段其實就變的自主性要高一點，因為練習的時間沒有以前國高 中來的長，而且一開始大家又來自不同的球隊，所以就需要一段時間來磨合。
受訪者 J：
大學就不比國高中阿，因為其實教練不太會跟你講很多或是一直在旁邊盯 著你，它可能只會告訴妳哪裡怎麼樣怎麼樣，而你自己要去變通。
(三) 外在酬賞
另外在大專階段受訪者 A、受訪者 B、受訪者 E、受訪者 H，同時提到外在 酬賞的影響，受訪者表示不論是學校或是在代表隊中都會有外在酬賞的介入，
例如:學校獎學金、賽事獎金、學費減免(補助)、集訓營養金…等等。而大部 分受訪者皆認為這些酬賞對他們的影響是正面的，茲分述如下:
受訪者 A：
在我當時將學金的管道主要有賽事獎金、縣市政府補助，有的學校也有可 申請的管道，我覺得這些應該說是獎勵吧，會有加持的作用，不過當然不全然 都是為了這些獎勵而繼續打壘球，這對我來說只是佔一部份而已。
受訪者 B:
我認為獎學金級賽事獎金對於大專以上的選手是正面的，畢竟壘球在臺灣 並不是職業隊，所以在這個階段我有利用空檔的時間去打工，接觸許多壘球領 域外的事物，那時候的想法是覺得並不一定要過度的依賴著壘球，想要學一些 別的領域的東西。
受訪者 E:
那些獎勵就是要給予很優秀然後有好的成績的選手，所以我就會努力去為 自己爭取阿，能領到獎學金也就代表你有那個實力，所以我覺得這樣的外在因 素對我的是有幫助。
受訪者 H:
像我們原住民在學費上面都有減免，這樣就可以幫家裡減輕負擔，如果在 加上比賽獎金的話，這樣我的生活費阿還有一些雜七雜八的費用，我就可以靠 自己負擔了。
在大專階段，選手長期與隊友共同生活、訓練、比賽，在長時間的相處下，使得選 手與選手間相互依賴、扶持，無形中建立起深厚的情感及在團隊中形成良好的默契。故
「團隊吸引」是大部分選手在此階段認為最主要的影響因素。另外，有四位受訪者表示 因在大專階段的訓練時間及方式與以往不同，則在此階段的次要影響因素為「訓練環 境」。同時有四位選手提到外在酬賞的提供也是影響參與動機的因素，而外在酬賞的影 響皆被認定為正面的，因選手將外在酬賞當作是對自我能力的肯定。季力康等人(2012) 指出，外在酬賞對選手內在動機的影響是正面或負面的，主要在於選手如何知覺獎賞。
運動界廣泛使用外在酬賞，例如比賽得名頒發獎牌、獎金等獎賞…等等，給獲獎者，愛 好使用外在酬賞者也認為，酬賞可以提升學習效果、增加動機及持續參與運動的慾望，
雖然系統化使用酬賞的確使行為產生令人滿意的改變，然而若是不當使用酬賞，也可能 產生一些負面的結果。
第三節 亞奧運國家代表隊階段
一、亞奧運國家代表隊階段參與動機
到此一階段，由於亞、奧運為女子壘球運動中最高等級之賽事，對於一路堅持走到 此階段參加此層級的比賽，其選手主要的運動參與動機為「榮耀感」，其次「成就需求」。
到此一階段，由於亞、奧運為女子壘球運動中最高等級之賽事，對於一路堅持走到 此階段參加此層級的比賽，其選手主要的運動參與動機為「榮耀感」，其次「成就需求」。