五是必修比重偏高。基礎和特色核心課程為必修，共23學分（2014學年增至 25學分），占通識學分74%（2014學年約80%），並且大部分必修學門只提供單 一課程，學生無選擇空間。自由選修是許多受訪學生的心聲，例如：「不要由院 幫忙選」（工學院學生4）、「希望全校可以開放自由選通識課程」（文學院學 生1）、「學生可以自由選修喜歡的通識課」（外語學院學生2）。T大教師也有 類似看法，「學生選課較不自由，失去動能與學習動機」（學門1）、「理論上 可以讓學生自由選課，但可以排除專業系所」（學門5）。
若以前述六所大學相似點來衡量T大現行通識課程架構，可看到一些缺失：
T大通識學門設置偏向人文和社會領域；選修的學門是由學院決定，未顧及學生 學科領域均衡發展；必修學門大多只提供單一課程，學生選修科目空間太小。不 管是諮詢校外專家和蒐集T大師生意見，或是參考其他大學作法，我們所看到的 缺失，是頗為一致的。
三、T大通識課程架構的未來可能發展方向
在衡量各種因素之後，本研究不再堅持原來T大是以核心課程方案來推行通 識教育，取而代之的是核心課程和分類選修的折衷。一方面擷取分類選修優點，
顧及學生在人文、社會和自然三大範疇知識的均衡發展，以及學生選課的自由空 間；另一方面持續核心課程的精神，融入學校的辦學理念，以及每一知識領域下 的課程是經過審慎規劃。依此，T大新課程架構將特別注意提供足夠的自然科學 範疇之課程，以及設置排除主修、輔系的選課規範，確保學生在人文、社會和自 然三大範疇知識都能得到均衡的滋養。同時，也將T大的「國際化、資訊化、未 來化」三化理念與五育均衡特色融入通識教育所有課程。還有，增加學生自由選 修的學分數，並且每一學門下規劃10至20個科目，讓學生有較多元的選擇。
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T大新課程架構分基本知能課程、博雅課程與活動課程，參見表3。基本知 能包含語文表達（中國語文、外國語文、T大通識講座與寫作）和學習與發展
（大學學習、社團經營與團隊發展）兩領域，屬必修，計14學分。博雅課程包含 人文涵養與美學素養、社會分析與公民意識、科學探究與科技應用等三領域，合 計17至20學分。活動課程包含服務學習、社團 團體活動、體育競賽 表演、藝 文展演等活動，屬於非正式課程0學分。
原有的文學經典、歷史與文化、哲學與宗教、藝術欣賞與創作等學門融入博 雅課程「人文涵養與美學素養」領域，設置三至四學門，涵蓋文學類、史學類、
哲學類、美學類等。其中，原藝術欣賞與創作學門融入「美學類」，並列為必選 學門，以補強T大未設置藝術或美學院系之不足。原有的全球視野、未來學、社 會分析、公民社會及參與等課程融入博雅課程「社會分析與公民意識」領域，設 置三至四學門，涵蓋政治學 法律學類、經濟學類、社會學類、未來學類等。其 中，原有之全球視野、未來學等二學門融入「未來學類」，並列為必選學門，以 反映T大三化之「國際化」、「未來化」。原資訊教育、全球科技革命、自然科 學等學門融入博雅課程「科學探究與科技應用」領域，設置三至四學門，涵蓋物 質科學、數學、科技 技學、生命科學等類。其中，資訊教育、全球科技革命等 學門整合為「科技學」類，並列為必選學門。
博雅課程各領域每一學門開設10至20科目，包括基礎性課程、進階性課程、
問題解決 行動取向課程，提供學生循序漸進修習。博雅課程中和自己學院相近 的領域修習二個學門，其他各領域至少修習三個學門。博雅課程選修科目必須排 除本系、輔系與雙主修之相關科目，由開課教師於教學計畫中列出排除選修之學 系。
新模型有其優點，也有其限制。就優點而言，新課程結構將原三層「基礎、
特色核心、學院核心」簡化為基本知能、博雅課程等二大類，避免課程零碎化，
並降低開課與選課複雜性，將非正式課程「活動課程」納入通識教育，發揮潛在 效果。
新模式以必修（基本知能課程）和必選（美學類、未來學類、科技學類）方 式，反映T大三化辦學理念並保留原有的特色核心課程。
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表3
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基本知能增設「T大通識講座與寫作」，增進學生接觸大師之機會、擴展視 野，並強化其寫作能力。博雅課程之「科學探究與科技應用」領域設「生命科學 類」，可彌補T大未設生命科學等院系之不足。
降低必修學門就降低必修學分，增加選修空間，能因應學生個別興趣或生涯 發展需要，如此也有利於推動通識學程化，提升學生修習意願並強化其競爭力。
調整原有課程，融入新課程架構，對原開課單位衝擊可降至最低。
相對地，新模式之限制是，以傳統領域或學科劃分通識課程，其課程規劃容 易受制於院系的專業分化。部分學門（如「美學類」、「生命科學類」）缺少對 應的院系，缺少師資開設足夠的授課科目。其次，擴大選修空間造成每學期開課 科目與班數的不確定性，增加教務處排課難度。