動員的方式與態度對於本身在運動環境下所造成的影響；第四節女同性戀運動員在運動 競技上，所獲得的好處；第五節女同性戀運動員，在運動競技裡的限制。分別於以下各 節詳細探討、論述與分析。
本章之研究，主要以深入訪談法之半結構方式訪談六位受試者，為了維護保密原則 清楚呈現受訪者資料清楚以 A、B、C、D、E、F 進行編號，在訪談前即事先告知受訪者 研究之目的及重要性，在訪談過程中盡量讓受訪者了解問題的真正涵義以便回答，在訪 談後將錄音檔謄寫為逐字稿交由受訪者審閱，最後呈現受訪者最真實的內在想法與感 受。
第一節 女子組甲一級團體球類項目，性向為女同志所佔的比例
問卷調查以 100 名受試者為限，以不記名方式做調查，調查結果如圖 4-1 跟表 4-1，
由數據顯示同性戀佔（56%）異性戀佔（44%）在陳建文（2004）的研究以及 Nixon & Frey
（1998）裡曾提到：運動場上女同志的人數不在少數。由這次問卷調查結果顯示，在大 專運動競技環境裡女同性戀是存在的，且所佔比例為 56%。表示女同性戀者在球類競技 團體中已非少數團體，而且明顯超越異性戀者的一般「主流」現況，有鑒於此，筆者呼 籲各競技團體應正視這樣的趨勢，開始關注多元性別的議題，才能夠了解運動員們的需 求以增進運動表現。在這樣的環境下，不只是社會，在學校各個角落都必須以關愛的角
度與「彩虹團體」一起相處了解他們的需求及存在的意義，希望社會是真正落實多元平 等友善的環境，創造一個處處都是愛的環境。
在訪談過程中，受訪者 Case-E 就有談到曾經在大學部修一門通識課，老師在課堂 上能以公平的態度來探討到同性戀，不管是同性戀跟異性戀都是一樣的，尤其是老師在 傳達這些語意的過程中是否是真正了解或是真正的願意接受這多元的學生，學生可以從 老師的言行舉止裡，看出老師是否為真心的在對待彩虹團體。
也在另一位受訪者 Case-C 談論過程中，老師的態度與行為舉止是與上一位相反的，
教師強烈的傳遞同性戀是一種病態，且是在課堂上公開主張，這樣的現況清楚呈現學校 當局與社會大眾在看待不符合性別刻板角色他人時的負面態度與對待方式Bih, H.-D.
(2006)讓受試者覺得很不好受，覺得老師是真的了解同性戀嗎？怎麼會完全沒顧慮到在 場的同學是否有些是同性戀者，就這樣評論起同性戀的事非，令她覺得非常不舒服，有 些教師仍在不經意間使用不當言詞傷及同志學生（例如，斥責學生「不男不女」或「女 生就該有女生的樣子！」宋子愷、陳秋良（2003）這樣的言行舉止對她們來說都是一個 傷害，她期許，老師在談論同性戀這部分的議題，可以事先了解整個來龍去脈再來評斷，
不然在課堂上惡性循環的訴說同性戀是病態，只會讓同性戀者更無地自容、不知所措，
無法與社會繼續生存。
筆者希望社會、學校、媒體在傳遞性別之訊息要好好的三思，必免造成不必要的傷 害，因為不被社會上接納而有輕生的念頭或是觀念扭曲、行為偏差而造成遺憾，願誰都 不想看見。
圖 4-1 女子組甲一級團體球類項目性傾向實際狀況 表 4-1 調查女性運動員在性別角色的實際狀況 調查女性運動員在性別角色的實際狀況 勾選人數
1：完全異性戀 14人
2：大部份為異性戀，約佔〈異性戀80%；同性戀20%〉 13人 3：部份為異性戀，約佔〈異性戀60%，同性戀40%〉 17人
4：完全同性戀 22人
5：大部份為同性戀，約佔〈同性戀80%，異性戀20%〉 20人 6：部份為同性戀，約佔〈同性戀60%，異性戀40%〉 14人