第二章 脈絡探討
第一節 字母書的介紹
Watson 所著的《Alphabet books : the K-12 educators' power tool》，以下整理與本 研究相關的內容。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University 念與道德觀念（Page 5）。
圖 2-1：Horn books
圖片來源：http://thenonist.com/index.php/thenonist/permalink/the_humble_hornbook/
時間過去，角帖書在西元1700 年代中期，逐漸被另一種名為「球拍書」
（battledore）的出版物所取代，因為球拍書的設計更加複雜細緻、引人入勝。
球拍書（圖2-2）的名字源自於它的大小和形狀都和一種運動「battledore」的木 球拍很像，「battledore」就是現今羽球運動的前身——板羽球。我們可以看到文 字被印在薄的紙板上，紙板可以被折成三個區塊，並且為了娛樂性加入插圖。
這些球拍書在教導字母的同時也反映了當時的社會文化和宗教信仰，展現出許 多世俗化的題材，可以說是現代字母書的先驅。球拍書最早出現在西元1750 年 代，直到十九世紀中葉都還有在出版（Page 6）。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
圖 2-2：battledore
圖片來源：http://assets.fontsinuse.com/static/reviews/0/570e3700/full/2014-01-English-Battledore-published-by-William-Davison-in-1830-verso.jpg
到了西元 1800 年代中期，為兒童製作的小本又多頁數的裝訂書變得十分受 歡迎。這些小書，或稱識字書（Primer）的主要功能在於透過文字與圖畫之間 的關聯來學習字母，而宗教題材還是為最大宗。教堂的大量印刷與使用讓識字 書變成閱讀教材的中流砥柱。第一本在美國專門設計給兒童識字的書本叫《The New England Primer》（圖 2-3），此書的第一版於西元 1680 年代晚期由本杰明·
哈里森（Benjamin Harrison）出版，爾後它成為教導兒童學習英語最成功的一 本教材，直到1900 年代北美洲的某些地區都還有在使用（Page 7）。
‧
圖 2-3：《The New England Primer》內頁 圖片來源：
（Cooper，1996）。
而且字母書還可以為兒童提供以下幾點功能：1.對某個主題的介紹或概 述，2.激起對研究的熱情，3.口語和書寫的發展機會，4.多元文化的意識
（Jeanna H. Chaney, 1993）。以往人們經常將字母書視為給初學者的識字課本，
但其實不只這樣而已，不同年齡層甚至不同環境的讀者都可以從閱讀字母書中 獲得許多益處。
以下我將會引用學者 Jeanne H. Chaney 所著的期刊論文《Alphabet Books:
Resources for Learning》中提及的幾個元素，並加入自己的闡述，去簡單分析字
‧
圖 2-4：《Bestiary: An Illuminated Alphabet of Medieval Beasts》內頁 圖片來源：
‧
比如下方的這本《Architects Make Zigzags: Looking at Architecture from A to Z》
（圖2-5），讀者可以從中學習到與建築科技相關的各種專有名詞，像是
facade、keystone、preservation 等等。有些字母書的專業知識豐富量甚至可以說 是一本小型的參考書目（Page 97）。
圖 2-5：《Architects Make Zigzags: Looking at Architecture from A to Z》(1986)封面
圖片來源：https://images-na.ssl-images-amazon.com/images/I/51M6AG9XB1L._SX258_BO1,204,203,200_.jpg
4.文體（style）
依據學者 Bonnie Mackey & Hedy Schiller Watson 所著的《Alphabet books : the K-12 educators' power tool》中所描述：
字母書很常使用詩歌的文體，稱為字母詩（Abecedarius），意思是「按字母
‧
宗教，非常突出的例子便是「A Apple Pie」童詩的創作。「A Apple Pie」是十七 世紀英國兒童玩耍時吟唱的一首童謠，爾後被插畫黃金時代的代表插畫家凱特・格林威（Kate Greenaway），繪製成一本膾炙人口的字母書《A apple pie : An Old-Fashioned Alphabet Book》（圖 2-6）（Page 7）。
圖 2-6：《A APPLE PIE》(1886)封面
圖片來源：https://pictures.abebooks.com/LUCIE/15082587537.jpg
另外一首被拿來創作成字母書的字母詩——《The Shaker Abecedarius》，發 表於1882 年，是由一位無名父親寫給他的孩子們的，特別之處在於每行詩的開 頭都是動物的名字，內容包含了100 種以上動物的名字。逾百年之後這首詩被 愛麗絲・普羅文森和馬丁・普羅文森（Alice and Martin Provensen）這對夫妻改 編並擴展成字母書《A Peaceable Kingdom: A Shaker Abecedarius》（圖 2-7），搭
‧
圖 2-7：《A Peaceable Kingdom: A Shaker Abecedarius》(1978)封面
圖片來源：https://picturethisbook.files.wordpress.com/2015/01/20150105-172524.jpg
參、字母書的分類
在上一小節中提到了字母書的幾個顯著特徵，這一小節則要進一步來簡述 字母書的分類。在這裡我使用的字母書分類是參考台北市立大學碩士生顏夢瑤 2015 年的碩士論文《Using Alphabet Books to Build Second-Grade Vocabulary in an After-School Program》，作者提到他以圖文關係將字母書分成四大類，分別是 傳統字母書（Conventional Alphabet books）、無字字母書（Wordless Alphabet books）、故事字母書（Alphabet Storybooks）還有創新字母書
（Innovative/Playful Alphabet Books）（Page 10）。然而在「創新字母書」這個分 類中，為了更加凸顯創新字母書與一般字母書的區別，所以更改為以作品內容 之獨特與創意性來做歸類。
以下除了顏夢瑤的論文內容以外，我也在其中加上了自己的想法與論述。
‧
是主題導向的，比如動物、植物、文化、食物等等（Page 11）。有些字母書不 僅只有單字，還更進一步添加敘述、解釋性的句子。以下圖的《Alphabet of birds》（圖2-8）為例，每個字母都有一個以它為開頭命名的鳥類為代表，並且 附上簡單的文字介紹。通常傳統字母書的編排都十分整齊，文字與圖以互不干 擾為原則，有如圖鑑一般。而近代此種形式的字母書在編排上越來越有設計 感，無論字型或版面設計，還是插圖表現，都有其獨特精巧之處吸引讀者目 光。圖 2-8：《Alphabet of birds》(1885)內頁
圖片來源：http://ufdc.ufl.edu/UF00053770/00001/pageturner#page/3
2.無字字母書
在無字字母書裡面，除了字母、單字以外，並不會有其他敘述性的文字，
有些書甚至連單字都省去了，僅附圖而已（Page 12）。在此種類型的字母書 中，時常會看到插圖把字母要對應的單字畫成字母的形狀，比如下面的這本
《Thinking ABC》，在富有教育意義的同時也展現出字母本身的形狀美感，同時 與真實世界之物品連結。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
圖 2-9、2-10：《Thinking ABC》(2007)內頁
圖片來源：http://theanimalarium.blogspot.tw/2010/04/bologna-finds-iwona-chmielewska.html
顏夢瑤也舉了《Anno’s Alphabet》（圖 2-11）為例（Page 12），此作品中並 沒有採用將單字繪製成字母形狀這個手法，它的特別之處在於作者使用視覺錯 置的手法讓每個字母看起來都是不可能存在的物體。讀者在閱讀這本字母書 時，還需費心去思考這個字母如何能夠長成這個樣子。
圖 2-11：《Anno’s Alphabet》(1975)內頁
圖片來源：http://3.bp.blogspot.com/-tA9Mrk-xyrA/TVt0ohezAcI/AAAAAAAAAVo/LUFFL2nK6t8/s400/2008010110101025_1.gif
3.故事字母書
故事字母書顧名思義會有角色、劇情出現，不像傳統和無字字母書那樣，
比較像是把字母依序展示過一遍而已，故事字母書裡會有人物去帶動字母的出 場，並賦予故事情節。比如下方的《Curious George Learns the Alphabet》，讓小
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University 朋友跟著故事中的主角——小猴子 George 一起學 ABC。
圖 2-12：《Curious George Learns the Alphabet》(1973)內頁
圖片來源：https://www.amazon.com/Curious-George-Learns-Alphabet-Rey/dp/0395137187
4.創新字母書
此類的字母書相對於前面三類的字母書，它的主題選擇、畫風和表現方式 都已經跳脫「教育」的框架，反而是一種藝術、意識形態的展現。作者不是想 要透過創作此類字母書去讓兒童較無壓力地學習字母，而是想要藉此去傳達某 些理念，與主流的字母書創作有很大的不同，且在此分類之中有許多作品為非 幼兒取向。
《On Beyond Zebra!》（圖 2-13）這本字母書在介紹的字母並不是我們熟悉 的ABC，而是在 Z 之後，作者自己自創的新字母（Page 15）。很明顯的，它絕 對不是以字母教學為目的，而且書裡面除了那些我們從來沒看過的奇怪字母以 外，連這些字母所代表的人、事、物都不是真實世界裡擁有的。它除了是字母 書以外，也可以說是一本奇幻圖畫書，在介紹一個作者所建構的新奇世界。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
圖 2-13：《On Beyond Zebra!》(1955)內頁 圖片來源：
http://www.akeducate.com/media/presentations/Feinberg%20DrSeuss_OnBeyondZebra.pdf
《The Gashlycrumb Tinies》（圖 2-14）（Page 15）這本字母書的中文翻譯為
《死小孩》，由名字就可以看出作者在題材上的選擇上十分的與眾不同。書裡每 一個字母所代表的是一個小孩的名字，而這些小孩將會演示出兒童因意外身亡 的各種死法。作者愛德華・戈里（Edward Gorey）運用了黑色幽默的手法創作 這本字母書，無法得知他是否有隱含在作品之下的想法，但我個人猜測，或許 他有提醒大人多加關注兒童人身安全的用意。
圖 2-14：《The Gashlycrumb Tinies》(1963)封面 圖片來源：http://minniefc.pixnet.net/album/photo/67750772
《On Beyond Zebra!》突破字母書只能展現英文字母 A-Z 的傳統，而《The
‧
Gashlycrumb Tinies》則是在內容上做了很創新的嘗試，接觸到死亡的議題，除 了畫風較為陰冷黑暗，顏色也以黑色為主，和一般字母書走溫馨、色彩繽紛的 的字母書也很受到各個年齡層的歡迎（Bonnie Mackey & Hedy Schiller Watson，
2016）。
圖 2-15：The Singing Alphabet app
圖片來源：http://www.motherlondon.com/culture/post/27
學者 Dresang（2008）有提到數位時代（digital-age）為兒童、青少年文學 書籍帶來了新的特性，根據他的觀點，兒童書籍自1960 年代以來一直在改變，
兒童讀物作家持續對形式與內容嘗試不同的變化，尤其到了數位科技興起的現 代，有三個關鍵的特徵成為了這種劇烈改變的基底——連接性（connectivity）、
‧
互動性（interactivity）和接近性（access）。連接性指的是實體書如今不停的轉換形式和格式到各個數位設備上，促成 的支架，發想角色、故事情節等（Linda Rhoten & Mona Lane，2001）。
早期的字母書從與宗教綑綁，被用來當作傳教、道德宣導的工具，爾後漸
‧
‧
Angeles）所著的《哲學辭典》中關於後設 meta 的解釋基本上可以涵蓋普遍對 meta 的定義：
希臘詞，指在……之後、在……之外、與……⼀起、在……之上。在英語
中⽤作前綴（Ex. meta-picture, meta-fiction），意指超越或在⼀個較⾼的層
次上。在⼤多數情況下，meta 可以譯成對以它為前綴的無論什麼對象的
‧
的理論與實踐》（Meta-fiction: The Theory and Practice of Self-conscious Fiction）裡提到：
（圖2-16），也就是所謂的畫中畫（mise en abyme）（Mitchell，1995）。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
圖 2-16
圖片來源：https://qubradar.wordpress.com/2015/06/18/saul-steinberg/
第二種指涉到圖像創作的系統，意指圖片本身包含了另一種不同系統的內 容，其隱藏的意涵是築巢在外顯圖像之下，進而將此「系統」重新框架、反 思；第三種辯證式圖像（dialectical Images）有著多重而變動的詮釋性，圖片並 不包含不同的系統在內，而是作為一個圖像性（picturality）的範本去呈現。第 三種類型暗示了任何一張圖片，比如一張簡單的線條畫、多重穩定圖像（multi-stable image）的鴨兔圖，和維拉斯奎茲（Velasquez）的作品〈侍女〉（圖 2-17），都可以成為一幅後設圖像。他們是圖像，同時也被用來反思圖像的本質
第二種指涉到圖像創作的系統，意指圖片本身包含了另一種不同系統的內 容，其隱藏的意涵是築巢在外顯圖像之下，進而將此「系統」重新框架、反 思；第三種辯證式圖像（dialectical Images）有著多重而變動的詮釋性，圖片並 不包含不同的系統在內，而是作為一個圖像性（picturality）的範本去呈現。第 三種類型暗示了任何一張圖片，比如一張簡單的線條畫、多重穩定圖像（multi-stable image）的鴨兔圖，和維拉斯奎茲（Velasquez）的作品〈侍女〉（圖 2-17），都可以成為一幅後設圖像。他們是圖像，同時也被用來反思圖像的本質