後設字母書的實驗創作—— 《小企鵝字母書》創作論述 - 政大學術集成
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(2) 誌謝 在很平凡的一天,我完成了我的論文。 我要謝謝爸爸媽媽,從來沒有用社會上的價值觀來告訴我,我應該做什 麼、不應該做什麼,總是無條件的支持我去做我想做的事情,在我感到彷徨迷 茫時告訴我沒關係,我愛爸爸媽媽。 我要謝謝玲遠老師,老師是我在創作這條路上的媽媽,在我最挫折的時候 陪伴我、指引我度過那漫長又消沉的撞牆期;是老師讓我找回自己,放下對周 圍事物的偏執與擾攘,無論在創作面還是整個人生,老師都是讓我成長最多的 人,我愛玲遠老師。. 立. 政 治 大. ‧ 國. 學. 我要謝謝叮叮咚創作研究室的黃新、映君、曦曦、晟軒、秉盈,如果沒有. ‧. 那次的因緣巧合讓老師的一堂課變成我們的團體 meeting,我真的不知道我能不. y. Nat. er. io. sit. 能走完論文這條路,因為有你們的陪伴與分享生活、創作等大小事,讓我在面. n. al v 對論文的焦慮及壓力可以舒緩好多,謝謝你們讓我擁有歸屬感,我愛叮叮咚。 ni Ch. engchi U. 謝謝蔡彥老師和晏榕老師在兩次的口試中都給我很詳細又很充實的建議, 讓我能夠把創作和論文修改的更好;謝謝尹柔總是耐心的聽我說話,和我一起 討論創作和未來;謝謝周周二話不說的幫我修改英文摘要,從高中到現在妳都 是我心裡很重要的依靠。 最後我要謝謝小漢堡,好多個自己在家寫論文、畫畫的日子,無論是白天 還是晚上,都有妳在旁邊陪我,讓我感覺自己並不孤單。妳一定不知道,但是 妳真的給了我很多的勇氣,謝謝妳來到我們家,我愛妳。. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(3) 摘要 一般而言,社會大眾對於字母書的印象與定義都較為固定且無變化,包括 它是教育類的工具書、是給兒童看的學習讀物、內容都是一個單字配一幅插畫 等等,通常也不會再對它有其他的想法或是期待,而本創作論述就是希望能夠 突破字母書一直以來帶給社會的固定印象,藉由爬梳字母書過去的歷史脈絡、 整理其特點與分類來找出最合適的切入點,並從中創造出獨一無二、令人驚豔 的創新轉變,不僅僅只是針對「字母書」這個形式本身的變革,同時也十分注 重讀者的閱讀體驗,提供了嶄新的閱讀樂趣。 為了達到上述之創作目的,筆者研讀並採用了「後設圖像理論」作為本創 政 治. 大. 立. ‧ 國. 學. 作之基底與手法。「後設」概念作為一種打破框架、製造衝擊之手法,很常被應 用在現今的藝術、娛樂作品之中,它本身「抽身出來,由上往下看」之特質非. ‧. io. sit. y. Nat. 常適合用來打破人們習以為常之事,類似轉換視角的概念,讓觀者去觀看以往. n. al. er. 從未發覺到的角度,進一步有機會達到娛樂性或是反思等創作目的,這樣的效 果正是筆者所希望且追求的。. Ch. n engchi U. iv. 本創作論述由創作作品「後設字母書」為起始點,除了撰寫形式「字母 書」與內容「後設理論」之研究分析外,在創作的過程與心路歷程上也著墨了 許多,期望自己在這次的創作之中得到的心得與學習感想,能夠對其他同樣也 在創作的同學有一些幫助與共鳴。. 關鍵字:字母書、後設理論、後設圖像、創作. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(4) ABSTRACT The vast majority of the public's impressions and definitions of alphabet books have been fixed and unchanged for a long time, including “it is a tool for education,” or “it is a reading for children that only has one single word with a single illustration.” People have no ideas or expectations about it. This creation hopes to break the stereotypes of alphabet books by examining the history of alphabet books and sorting out its characteristics and classifications. The author tried to find out the most appropriate perspective of it to create a unique and amazing innovation transformation. Not only for the change of the form of alphabet books, but this creation also cares about readers’ reading experience --the importance of entertaining. In order to achieve the above-mentioned purposes, the author studied and. 治. 政basis and大 adopted the “metapicture theory” as the method of this creation. As a. 立 and creating an impact, the concept of “meta” method of breaking the framework. ‧ 國. 學. is often used in today's art and entertainment works. Its own characteristics of. ‧. “getting out and looking from the top down” are very suitable for breaking. y. Nat. people's accustomedness. The matter, similar to the concept of the conversion. er. io. sit. perspective, allows viewers to view from the angles that have never been. n. discovered before, and to have the a opportunity to achieve i v creative purposes, such. l C. n. U result are what the author as entertaining and self-examination.hThis e n geffect c h i and hopes for and pursues.. This thesis started from the creation of “meta-alphabet book.” It then reveals the researches and analysis of this creation’s form “alphabet books,” and the content “metapicture theory.” Moreover, it illustrates the author’s inspirations and reflections in the process of creation. The author hopes these can help and resonate with other students who are also creating artwork.. Keywords: alphabet book, metapicture, meta theory, creation. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(5) 目錄 第一章 緒論.................................................................................................................. 1 第一節 創作動機與背景 ..................................................................................................... 1 第二節 創作目的 ................................................................................................................. 2. 第二章 脈絡探討.......................................................................................................... 3 第一節 字母書的介紹 ......................................................................................................... 3. 政 治 壹、字母書的歷史 ........................................................................................................... 3. 立. 大. ‧ 國. 學. 貳、字母書的內容 ........................................................................................................... 6. ‧. 參、字母書的分類 ......................................................................................................... 10. y. sit. io. er. Nat. 肆、時至今日字母書的發展 ......................................................................................... 15. n. 伍、小結 ......................................................................................................................... 16 a v 第二節. i l C hengchi Un 後設理論 ............................................................................................................... 18. 壹、何謂後設 ................................................................................................................. 18 貳、後設圖像 ................................................................................................................. 19 參、小結 ......................................................................................................................... 26 第三節 圖畫書的數位推廣 ............................................................................................... 28. 壹、常見的數位行銷手法 ............................................................................................. 28 貳、以 AR 技術作為一種數位行銷方式 ..................................................................... 30 參、小結 ......................................................................................................................... 32. 第三章 創作過程........................................................................................................ 34. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(6) 第一節 作品概述 ............................................................................................................... 34 第二節 主要策略 ............................................................................................................... 36. 壹、後設策略:兩個作品作為一個作品 ..................................................................... 36 貳、四格式敘事 ............................................................................................................. 38 第三節 AR 數位行銷 ........................................................................................................ 39 第四節 經驗反思 ............................................................................................................... 42. 壹、「理論」如何幫助我打破創作困境 ..................................................................... 42 貳、先行動再評估 ......................................................................................................... 49 參、放下完美主義 ......................................................................................................... 49. 治. 政 肆、淘汰方案的回顧與反思 ......................................................................................... 50 大. 立. ‧. ‧ 國. 學. 伍、團隊的支持 ............................................................................................................. 53. 第四章 成果討論........................................................................................................ 56. y. Nat. er. io. sit. 第一節 作品總結 ............................................................................................................... 56. a. n. v l C 第二節 讀者反應 ............................................................................................................... 56 ni hengchi U. 第三節 經驗收穫與未來展望 ........................................................................................... 58. 參考文獻...................................................................................................................... 61 附錄.............................................................................................................................. 63 附錄一、Little Penguin wants to create an alphabet book............................................ 63 附錄二、My Animal Friends ............................................................................................ 77. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(7) 第一章 緒論 第一節 創作動機與背景 在如今十分強調國際化的社會之中,學習英文已經是一件非常普遍的事 情,不只學生與成人想要精進英文,就連父母也會選擇將孩子送進坊間的許多 美語、雙語幼兒園裡,從小培養英文學習的氛圍與習慣。在這樣的社會風氣之 下,引導兒童學習字母的字母書就成為了許多人小時候的必讀物之一,不僅在 學校的閱讀區一定具備,書店的兒童讀物區裡也能找到各式各樣的作品。字母. 政 治 大. 立 書對像台灣這種母語非英語系的國家而言,已經是一種十分重要的學齡前教育 ‧. ‧ 國. 學. 文類。. io. sit. y. Nat. 一開始是出於好奇心的去查詢字母書的歷史,發現早期的字母書和今日的. n. al. er. 字母書不只「長相」差很多(比如畫風、排版等等),連用途也有很大的不同。. i Un. Ch. v. engchi 最早期的字母書其實與宗教有很深的關聯,它不僅教導字母,還有傳教、道德 宣導的功能;而如今的字母書早已與宗教分離,許多作品還深富娛樂性,目的 就是為了讓兒童可以從這些簡易的單字和迷人的插畫之中快樂學習。 而後在廣泛閱讀了各個年代、不同作者所創作的字母書之後,發現它其實 不只是一般刻板印象中,單純給兒童無壓力學習的工具書而已,還有一些非主 流的字母書甚至不以教育為目的,還針對成人作為目標讀者。這些打破我對字 母書認知的作品實在太特別、太有趣了,接觸的越多之後,我便開始興起了創 作的念頭,希望可以創造出一本獨樹一格又富饒趣味的字母書。. 1. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(8) 第二節 創作目的 在當代的流行文化與創意產業中時常可以看到許多令人驚艷的作品,初步 分析下可以發現這些作品通常帶有顛覆常態、引起衝擊,甚至是使觀者反思的 特性,他們或多或少都展現出了「後設」的趣味。因為接觸到這些精采的作 品,使我對後設概念產生了濃厚的興趣,於是開始接觸、研讀後設相關的文 獻,並從中得到啟發,去思考如何將後設的精神體現在「字母書」這個形式 上,期望可以運用後設手法為字母書帶來嶄新的閱讀趣味。 在初步探索近代出版的許多字母書作品之後,發現其實有許多創作者早已 致力於字母書的轉型,實驗了許多不同的表現形式與內容主題,發展出現代字 政 治. 大. 立. 母書的各個面貌。不過大多數的創作者都選擇以「成人」為目標對象來突破字. ‧ 國. 學. 母書原有的框架,有些主題甚至偏向黑暗、色情、歧視等等兒童不宜的內容,. ‧ er. io. sit. y. Nat. 想要反轉字母書只是兒童讀物的這個印象。. n. 我的創作目的是希望提供讀者一個新的字母書觀看方式,跳脫字母書只能 a v. i l C hengchi Un. 是「用來學習的工具書」之框架,賦予它更多的可能性,最重要的是富含閱讀 上的樂趣,但同時希望將目標對象依然鎖定在兒童身上。如何在打破字母書慣 有的形式與內容,又同時維持以「兒童」為導向的條件之下,創造出一本具有 後設精神的字母書,即是我所想要去達到的目標。 另外,在字母書與圖畫書的出版宣傳上,網路已是如今最重要的宣傳平 台,無論是在各個社交軟體上發表貼文,還是製作成短篇推廣動畫上傳至影片 串流平台,都是各大出版社或是個人出版時常會進行的宣傳方式。而我希望能 夠延用社群平台散佈資訊的方便性,搭配選用形式上更為新穎的 AR 技術,期 望帶給字母書、圖畫書在網路的宣傳上有一個新的推廣方案選項。 2. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(9) 第二章 脈絡探討 第一節 字母書的介紹 一直以來在研究「兒童學習」的學者們所列的推薦清單上,字母書是一定 會包含在內的書籍類型,它可以引導那些英語初學者的發音與單字(Norton, 1991)。字母書作為兒童學習英語的必讀書籍,到底是什麼部分使它有別於其他 種類的認知圖畫書,又還擁有什麼樣的獨特魅力,以及經歷了什麼樣的演變過 程才成為如今人人都習以為常的這種面貌呢?以下我將會從字母書的歷史、內 容、分類,以及如今因應數位化的潮流而有何轉變的這四個角度來進行撰寫。. 壹、字母書的歷史. 立. 政 治 大. ‧ 國. 學. 有關於字母書的歷史,我參考了學者 Bonnie Mackey & Hedy Schiller. ‧. y. sit. n. al. er. io. 研究相關的內容。. Nat. Watson 所著的《Alphabet books : the K-12 educators' power tool》,以下整理與本. i Un. Ch. v. engchi 字母書的歷史淵遠流長,在北美洲的第一本字母書於西元 1600 年代早期出 版,被認為是美國最古老的兒童書形式之一,它是改編自 1450 年代在歐洲印刷 的「角帖書」(Horn books)。角帖書(圖 2-1)由一張黏在木板上的牛皮紙所組 成,並覆蓋上一張薄且透明的動物角片來保護著,上面顯示了字母、音節,還 有給新手讀者的祈禱文。可以看到角帖書將學習過程依序從音節到單詞,再到 句子,而在這個時期還沒有插畫的安排。在十七世紀初期,字母被加進宗教用 書內,如此一來宗教用書就可以作為識字書來使用。在教導兒童識字的同時, 還可以作為道德與宗教的引導,例如歷史上清教徒搭乘五月花號從歐洲前往美 洲的同時,也把這些角帖書帶到北美地區,用它們來教導與傳播強烈的宗教理 3. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(10) 念與道德觀念(Page 5) 。. 圖 2-1:Horn books. 政 治 大. 圖片來源:http://thenonist.com/index.php/thenonist/permalink/the_humble_hornbook/. 立. 時間過去,角帖書在西元 1700 年代中期,逐漸被另一種名為「球拍書」. ‧ 國. 學. (battledore)的出版物所取代,因為球拍書的設計更加複雜細緻、引人入勝。. ‧. io. sit. y. Nat. 球拍書(圖 2-2)的名字源自於它的大小和形狀都和一種運動「battledore」的木. n. al. er. 球拍很像,「battledore」就是現今羽球運動的前身——板羽球。我們可以看到文. i Un. Ch. v. engchi 字被印在薄的紙板上,紙板可以被折成三個區塊,並且為了娛樂性加入插圖。 這些球拍書在教導字母的同時也反映了當時的社會文化和宗教信仰,展現出許 多世俗化的題材,可以說是現代字母書的先驅。球拍書最早出現在西元 1750 年 代,直到十九世紀中葉都還有在出版(Page 6)。. 4. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(11) 圖 2-2:battledore 圖片來源:http://assets.fontsinuse.com/static/reviews/0/570e3700/full/2014-01-English-Battledorepublished-by-William-Davison-in-1830-verso.jpg. 到了西元 1800 年代中期,為兒童製作的小本又多頁數的裝訂書變得十分受. 政 治 歡迎。這些小書,或稱識字書(Primer)的主要功能在於透過文字與圖畫之間 大. 立. ‧ 國. 學. 的關聯來學習字母,而宗教題材還是為最大宗。教堂的大量印刷與使用讓識字. ‧. 書變成閱讀教材的中流砥柱。第一本在美國專門設計給兒童識字的書本叫《The. io. sit. y. Nat. New England Primer》 (圖 2-3),此書的第一版於西元 1680 年代晚期由本杰明·. er. 哈里森(Benjamin Harrison)出版,爾後它成為教導兒童學習英語最成功的一 a. n. iv l C n hengchi U 本教材,直到 1900 年代北美洲的某些地區都還有在使用(Page 7)。. 5. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(12) 圖 2-3:《The New England Primer》內頁 圖片來源: https://en.wikipedia.org/wiki/File:NewEnglandPrimerAtoM.jpg#/media/File:NewEnglandPrimerAtoM.jpg. 貳、字母書的內容 從字母書的歷史中可看到「插圖」在字母書籍中的作用隨著時間變得越來. 政 治 大 越重要,它能提供閱讀上的趣味性,吸引讀者的目光,並提供一個觀看的新視 立 ‧ 國. 學. 角。藝術家已經把這種圖文並用的方式當成一個發揮他們想像力的遊樂場,所. ‧. 有能夠使用媒介的可能性(Ex:油畫、拼貼畫、水彩、鋼筆與墨水、攝影、雕. y. Nat. er. io. sit. 塑等等)都被包含進當代的字母書中。原本只是簡單給兒童閱讀的識字課本如. a. n. v l C 今演化成插圖、文字和資訊的複雜創作形式,這種演變也是非常迷人的 ni. hengchi U. (Cooper,1996) 。 而且字母書還可以為兒童提供以下幾點功能:1.對某個主題的介紹或概 述,2.激起對研究的熱情,3.口語和書寫的發展機會,4.多元文化的意識 (Jeanna H. Chaney, 1993)。以往人們經常將字母書視為給初學者的識字課本, 但其實不只這樣而已,不同年齡層甚至不同環境的讀者都可以從閱讀字母書中 獲得許多益處。 以下我將會引用學者 Jeanne H. Chaney 所著的期刊論文《Alphabet Books: Resources for Learning》中提及的幾個元素,並加入自己的闡述,去簡單分析字 6. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(13) 母書裡所擁有的各種資訊展現形式。. 1.圖片(picture) 圖片已是被字母書內化的特徵了,而且通常位置都會在畫面的正中心,插 圖與文字的結合可以很好的傳遞訊息。通常插畫家將線條、形狀、紋理、顏色 和圖案等藝術元素結合起來,並利用各種形式去創造出有趣又吸引人的視覺效 果。更甚至有些插畫家會將這些藝術元素結合進字母之中,美化字母的外觀 (Page 97),如下圖 2-4。. 立. 政 治 大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i Un. v. 圖 2-4:《Bestiary: An Illuminated Alphabet of Medieval Beasts》內頁 圖片來源: https://vignette1.wikia.nocookie.net/warriorsofmyth/images/a/ae/Dbs_Jonathan_Hunt_Bestiary_03_ Amphisbaena_800.jpg/revision/latest?cb=20120104223641. 2.格式(format) 大多數的字母書籍具有一致且可預測的編排模式,也就是按照字母順序從 A 到 Z 排列,這個特性使得它們易於被使用,比如方便讀者(尤其是兒童)查 詢。字母書的內容通常都很簡潔,一般而言每個字母所佔的篇幅大約會在半頁 到兩頁之間,由大小寫字母、代表單字、插圖和敘述性文字所組成。大多數情 7. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(14) 況下,字母書只會有 26 個字母的介紹,而且很少超過 60 頁的長度(Page 97)。. 3.主題(subject) 主題與概念是字母書的一大重點,選擇範圍之廣從建築(architecture)到 動物園(zoo)都有,而且單字也包含了一般生活用語和專業術語。單字難易度 形成了各種不同程度的內容,讓字母書也能夠將目標讀者擴展至各個年齡層, 比如下方的這本《Architects Make Zigzags: Looking at Architecture from A to Z》 (圖 2-5),讀者可以從中學習到與建築科技相關的各種專有名詞,像是 facade、keystone、preservation 等等。有些字母書的專業知識豐富量甚至可以說. 政 治 大. 是一本小型的參考書目(Page 立 97)。. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i Un. v. 圖 2-5:《Architects Make Zigzags: Looking at Architecture from A to Z》(1986)封面 圖片來源:https://images-na.ssl-imagesamazon.com/images/I/51M6AG9XB1L._SX258_BO1,204,203,200_.jpg. 4.文體(style) 依據學者 Bonnie Mackey & Hedy Schiller Watson 所著的《Alphabet books : the K-12 educators' power tool》中所描述: 字母書很常使用詩歌的文體,稱為字母詩(Abecedarius),意思是「按字母 8. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(15) 順序作為開頭排列的詩」,並且連續 26 行都有韻腳。好幾世紀以來,這種詩體 都被認為是字母教學的範本,並且作為殖民地的識字課本來使用(Cooper, 1996)(Page 7) 。 十九、二十世紀以來,Abecedarius 頻繁的出現在字母書中,也十分活躍在 現代字母書裡面。不過越是進展到現代,新興創作者在題材上的選擇就越遠離 宗教,非常突出的例子便是「A Apple Pie」童詩的創作。 「A Apple Pie」是十七 世紀英國兒童玩耍時吟唱的一首童謠,爾後被插畫黃金時代的代表插畫家凱特 ・格林威(Kate Greenaway),繪製成一本膾炙人口的字母書《A apple pie : An Old-Fashioned Alphabet Book》 (圖 2-6)(Page 7)。. 立. 政 治 大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i Un. v. 圖 2-6:《A APPLE PIE》(1886)封面 圖片來源:https://pictures.abebooks.com/LUCIE/15082587537.jpg. 另外一首被拿來創作成字母書的字母詩——《The Shaker Abecedarius》,發 表於 1882 年,是由一位無名父親寫給他的孩子們的,特別之處在於每行詩的開 頭都是動物的名字,內容包含了 100 種以上動物的名字。逾百年之後這首詩被 愛麗絲・普羅文森和馬丁・普羅文森(Alice and Martin Provensen)這對夫妻改 編並擴展成字母書《A Peaceable Kingdom: A Shaker Abecedarius》(圖 2-7),搭 9. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(16) 配上色彩鮮豔的水彩插圖(Page 8)。這些插圖描繪了當時美洲殖民地區人民的 穿著打扮與日常生活,以及他們對音樂、舞蹈的熱愛。這首字母詩和以往的字 母書比較起來,少了道德宣導的意味,展現了不嚴肅的一面。. 政 治 大 圖片來源:https://picturethisbook.files.wordpress.com/2015/01/20150105-172524.jpg 立 圖 2-7:《A Peaceable Kingdom: A Shaker Abecedarius》(1978)封面. ‧. ‧ 國. 學. 參、字母書的分類. sit. y. Nat. 在上一小節中提到了字母書的幾個顯著特徵,這一小節則要進一步來簡述. n. al. er. io. 字母書的分類。在這裡我使用的字母書分類是參考台北市立大學碩士生顏夢瑤. i Un. Ch. v. i e n g ctoh Build 2015 年的碩士論文《Using Alphabet Books Second-Grade Vocabulary in an After-School Program》,作者提到他以圖文關係將字母書分成四大類,分別是 傳統字母書(Conventional Alphabet books)、無字字母書(Wordless Alphabet books)、故事字母書(Alphabet Storybooks)還有創新字母書 (Innovative/Playful Alphabet Books)(Page 10)。然而在「創新字母書」這個分 類中,為了更加凸顯創新字母書與一般字母書的區別,所以更改為以作品內容 之獨特與創意性來做歸類。 以下除了顏夢瑤的論文內容以外,我也在其中加上了自己的想法與論述。. 10. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(17) 1.傳統字母書 傳統字母書的形式是一個字母對應一個英文單字。大部分的傳統字母書都 是主題導向的,比如動物、植物、文化、食物等等(Page 11)。有些字母書不 僅只有單字,還更進一步添加敘述、解釋性的句子。以下圖的《Alphabet of birds》(圖 2-8)為例,每個字母都有一個以它為開頭命名的鳥類為代表,並且 附上簡單的文字介紹。通常傳統字母書的編排都十分整齊,文字與圖以互不干 擾為原則,有如圖鑑一般。而近代此種形式的字母書在編排上越來越有設計 感,無論字型或版面設計,還是插圖表現,都有其獨特精巧之處吸引讀者目 光。. 立. 政 治 大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i Un. v. 圖 2-8:《Alphabet of birds》(1885)內頁 圖片來源:http://ufdc.ufl.edu/UF00053770/00001/pageturner#page/3. 2.無字字母書 在無字字母書裡面,除了字母、單字以外,並不會有其他敘述性的文字, 有些書甚至連單字都省去了,僅附圖而已(Page 12)。在此種類型的字母書 中,時常會看到插圖把字母要對應的單字畫成字母的形狀,比如下面的這本 《Thinking ABC》 ,在富有教育意義的同時也展現出字母本身的形狀美感,同時 與真實世界之物品連結。 11. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(18) 圖 2-9、2-10:《Thinking ABC》(2007)內頁 圖片來源:http://theanimalarium.blogspot.tw/2010/04/bologna-finds-iwona-chmielewska.html. 顏夢瑤也舉了《Anno’s Alphabet》(圖 2-11)為例(Page 12),此作品中並 沒有採用將單字繪製成字母形狀這個手法,它的特別之處在於作者使用視覺錯 置的手法讓每個字母看起來都是不可能存在的物體。讀者在閱讀這本字母書. 政 治 時,還需費心去思考這個字母如何能夠長成這個樣子。 大. 立. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i Un. v. 圖 2-11:《Anno’s Alphabet》(1975)內頁 圖片來源:http://3.bp.blogspot.com/-tA9MrkxyrA/TVt0ohezAcI/AAAAAAAAAVo/LUFFL2nK6t8/s400/2008010110101025_1.gif. 3.故事字母書 故事字母書顧名思義會有角色、劇情出現,不像傳統和無字字母書那樣, 比較像是把字母依序展示過一遍而已,故事字母書裡會有人物去帶動字母的出 場,並賦予故事情節。比如下方的《Curious George Learns the Alphabet》 ,讓小 12. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(19) 朋友跟著故事中的主角——小猴子 George 一起學 ABC。. 圖 2-12:《Curious George Learns the Alphabet》(1973)內頁. 政 治 大. 圖片來源:https://www.amazon.com/Curious-George-Learns-Alphabet-Rey/dp/0395137187. 立. 4.創新字母書. ‧ 國. 學 ‧. 此類的字母書相對於前面三類的字母書,它的主題選擇、畫風和表現方式. io. sit. y. Nat. 都已經跳脫「教育」的框架,反而是一種藝術、意識形態的展現。作者不是想. n. al. er. 要透過創作此類字母書去讓兒童較無壓力地學習字母,而是想要藉此去傳達某. i Un. Ch. v. engchi 些理念,與主流的字母書創作有很大的不同,且在此分類之中有許多作品為非 幼兒取向。 《On Beyond Zebra!》(圖 2-13)這本字母書在介紹的字母並不是我們熟悉 的 ABC,而是在 Z 之後,作者自己自創的新字母(Page 15)。很明顯的,它絕 對不是以字母教學為目的,而且書裡面除了那些我們從來沒看過的奇怪字母以 外,連這些字母所代表的人、事、物都不是真實世界裡擁有的。它除了是字母 書以外,也可以說是一本奇幻圖畫書,在介紹一個作者所建構的新奇世界。. 13. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(20) 圖 2-13:《On Beyond Zebra!》(1955)內頁 圖片來源: http://www.akeducate.com/media/presentations/Feinberg%20DrSeuss_OnBeyondZebra.pdf. 《The Gashlycrumb Tinies》(圖 2-14)(Page 15)這本字母書的中文翻譯為. 政 治 《死小孩》,由名字就可以看出作者在題材上的選擇上十分的與眾不同。書裡每 大. 立. ‧ 國. 學. 一個字母所代表的是一個小孩的名字,而這些小孩將會演示出兒童因意外身亡. ‧. 的各種死法。作者愛德華・戈里(Edward Gorey)運用了黑色幽默的手法創作. n. 他有提醒大人多加關注兒童人身安全的用意。 a. er. io. sit. y. Nat. 這本字母書,無法得知他是否有隱含在作品之下的想法,但我個人猜測,或許. iv l C n hengchi U. 圖 2-14:《The Gashlycrumb Tinies》(1963)封面 圖片來源:http://minniefc.pixnet.net/album/photo/67750772. 《On Beyond Zebra!》突破字母書只能展現英文字母 A-Z 的傳統,而《The 14. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(21) Gashlycrumb Tinies》則是在內容上做了很創新的嘗試,接觸到死亡的議題,除 了畫風較為陰冷黑暗,顏色也以黑色為主,和一般字母書走溫馨、色彩繽紛的 風格站在對立面。因此,從內容方面來說,這兩本字母書都或多或少展現了後 設精神,而它們採取的後設手法近似於「打破固有的框架」。. 肆、時至今日字母書的發展 進入到數位時代,電子書的發展日益蓬勃,字母書也擁有越來越多的面 貌,比如有觸覺回饋的互動書、立體書、雙語書等等,幾乎任何主題都能夠從 字母書上看到,閱讀群眾也不再僅局限於兒童,許多擁有有趣內容和特殊畫風 的字母書也很受到各個年齡層的歡迎(Bonnie 治 Mackey & Hedy Schiller Watson,. 立. 2016)。. 政. 大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i Un. v. 圖 2-15:The Singing Alphabet app 圖片來源:http://www.motherlondon.com/culture/post/27. 學者 Dresang(2008)有提到數位時代(digital-age)為兒童、青少年文學 書籍帶來了新的特性,根據他的觀點,兒童書籍自 1960 年代以來一直在改變, 兒童讀物作家持續對形式與內容嘗試不同的變化,尤其到了數位科技興起的現 代,有三個關鍵的特徵成為了這種劇烈改變的基底——連接性(connectivity)、. 15. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(22) 互動性(interactivity)和接近性(access)。 連接性指的是實體書如今不停的轉換形式和格式到各個數位設備上,促成 讀者使用超連結與超連結之間的聯繫。互動性指讀者和書籍之間的關係,如今 不斷變化的圖書格式讓讀者能夠更主動、投入的閱讀。讀者不僅僅只是和可視 的形式互動,還可以更進一步從心靈上去探索文本的意義,同時也鼓勵年輕的 讀者去創造、拓展故事的新部分,最常見的是去續寫結局之後的故事。接近性 指的是接收訊息的管道增加,如今在網路世界中已經可以獲取廣泛又多樣性的 意見與看法,並開始反映在兒童讀物上,比如更大範圍的主題、角色創作等。 除了從紙本到數位的轉變之外,在教學現場也有了許多新的變化,老師可. 政 治 大. 立 以透過課堂活動讓兒童嘗試去創作自己的字母書,利用字母順序當作撰寫內容 ‧ 國. 學. 的支架,發想角色、故事情節等(Linda Rhoten & Mona Lane,2001)。. ‧. io. sit. y. Nat. 早期的字母書從與宗教綑綁,被用來當作傳教、道德宣導的工具,爾後漸. n. al. er. 漸的與宗教分離,主題的選擇和插畫內容都能看出當代社會生活與文化的樣. i Un. Ch. v. engchi 貌,教育功能還在但娛樂性與日俱增,一路演變到現代可以看到各式各樣的風 格和表現手法,甚至是目標客群的擴大,究竟未來字母書還會展現出什麼不同 的面貌,就有待未來的創作者們繼續挖掘。. 伍、小結 如今幾乎所有紙本創作品都在進行數位化的工程,力求能夠永久保存以及 資源、空間的節省,字母書當然也不例外,讀者可以在網路上看到百年前創作 之字母書的清晰電子檔,也可以享受當代與多媒體結合、可以與之互動的字母 書 app,數位化已然逐漸改變了過去人們閱讀紙本的習慣。 每個時代必然都會產生與前朝不同的做法,如今的數位時代確實比起過去 16. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(23) 多了許多可運用的功能,例如可以加入視覺動態、聲音,或是透過互動提升趣 味性與沈浸感等等,還有在上一小節中提及的三種數位特性:連接性、互動性 和接近性。但當數位化越來越普及,技術越來越純熟之時,這些手法被大量使 用,幾乎每個作品都具備一二,且用法都極為相似時,便失去了最初那令人驚 艷的感受,逐漸從當初的「突破傳統者」也變成了「需要被突破的框架」了。 因此,也讓我開始思考究竟數位化的意義為何?我的創作是否也要跟隨此數位 化的潮流? 在經過反覆思索之後,我認為在這個崇尚數位化、紙本書式微的時代裡, 選擇紙本進行創作反而有它的意義,儘管如今電子書和虛擬書店盛行,但還是. 政 治 大 有人偏好閱讀紙本,喜好那翻頁的滋味,紙的觸感及氣味等等,這是電子設備 立 ‧ 國. 學. 所缺乏的細節。而我所選擇使用紙本創作並非是要批判數位化的浪潮,而是提. ‧. 供讀者在這充斥著高速資訊流通的世界中,能夠有一個靜下心來,好好閱讀手. sit. y. Nat. er. io. 中書本的機會,尤其是當代的兒童,一出生便沐浴在各種類型的電子設備之. n. a. v. i l C 中,期望我的後設字母書創作可以為他們開啟閱讀紙本書的一扇窗。 Un. hengchi. 另外,正如同我在第一節之中所提及的,早已有許多創作者在致力於字母 書的轉型與創新,儘管並不常見,但它們也在非主流字母書之中展現了獨樹一 格的魅力,尤其能夠在其中一些作品之中察覺到「後設」的意味,而這提醒了 我們「後設」會是一個可以在字母書的創新上繼續開發的方向。不過「後設」 通常並非這些創新作品最主要想要表達的主題,其目標讀者也大多設定為成 人,因此,我希望我的後設字母書可以在運用後設手法的同時,依然還是將兒 童視為主要閱讀對象,同時這也是目前在市面上還沒有出現過的作品類型,而 我也將在下一章節中更深一層地談論何謂「後設」。. 17. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(24) 第二節 後設理論 壹、何謂後設 「後設」是英文前綴詞「meta」的中譯,在學者安杰利斯(Peter A. Angeles)所著的《哲學辭典》中關於後設 meta 的解釋基本上可以涵蓋普遍對 meta 的定義: 希臘詞,指在……之後、在……之外、與……⼀起、在……之上。在英語 中⽤作前綴(Ex. meta-picture, meta-fiction),意指超越或在⼀個較⾼的層. 治 次上。在⼤多數情況下,meta政 可以譯成對以它為前綴的無論什麼對象的 大. 立. ‧. ‧ 國. 學. 特徵的研究。. 比起單獨解釋「後設」這兩個字,更多的時候「後設」是和其他名詞連. sit. y. Nat. er. io. 結,作為一個新的名詞來做解釋,比如後設電影、後設小說、後設認知等等。. al. n. iv. n Ch 一般而言,由於太過習慣形式的存在,觀者在欣賞作品時很容易忽略形式本 i U e. ngch. 身,而將注意力都放在內容上,但後設帶來的是不同於傳統的觀看角度,許多 時候它的存在就是在指涉形式本身,不斷地向觀者提出疑問:「我」是什麼?是 什麼構成了「我」?讓觀者去反覆思考,以往理所當然認為「形式」所擁有的 樣貌、使用方式,是否只有自己知曉的那一種面貌?而除去內容之外,形式本 身又傳遞了什麼樣的訊息? 很常被使用的一種後設策略即是在內容之中又插入其形式,以形成一種 「套中套」的結構,例如「戲中戲」:在一個主戲裡插入另一個準備進行的戲, 這種結構手法產生了自我指向(self-directed)的效果,使戲劇的假象一覽無 18. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(25) 遺,而觀者也得以檢視舞台藝術(邱錦榮,2001)。此種手法很常在當代的流行 文化中出現,因為它不僅可以很直接地帶出形式的存在,同時也深富娛樂性。 學者帕特里沙・渥厄(Patricia Waugh)所著的《後設小說:自我意識小說 的理論與實踐》(Meta-fiction: The Theory and Practice of Self-conscious Fiction) 裡提到: 後設正處於檢驗舊規則的位置上,⽬的正在於發現新的遊戲可能性。 正如同我想創作的這本帶有後設意味的字母書,是我在已經存在的字母書 作品之中找尋規律,並從中挖掘出有別於舊框架的創作可能性,希望給予觀者. 政 治 大. 一個新的、充滿娛樂性的閱讀體驗。. 立. ‧ 國. 學. 在下一小節中,我將會提到給我帶來對「後設」及「後設手法的運用」更. ‧. 大啟發的「後設圖像」理論。. n. al. er. io. sit. y. Nat. 貳、後設圖像. i Un. Ch. v. e n 1994 學者米契爾(W.J.T. Mitchell)在其 g c h i年出版的重要著作《圖像理論》 中,區分出三種不同類型的後設圖像。第一種指涉到作品與作者之間的關係, 清楚的反映或是「複製」自己,就像我們在美國漫畫家索爾・斯坦伯格(Saul Steinberg)的作品中時常看到的——圖像本身不停的再現重複的畫面直到無限 (圖 2-16),也就是所謂的畫中畫(mise en abyme) (Mitchell,1995) 。. 19. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(26) 立. 政 治 大. ‧. ‧ 國. 學. n. 圖 2-16. er. io. sit. y. Nat. al. iv. Ch 圖片來源:https://qubradar.wordpress.com/2015/06/18/saul-steinberg/ Un. engchi. 第二種指涉到圖像創作的系統,意指圖片本身包含了另一種不同系統的內 容,其隱藏的意涵是築巢在外顯圖像之下,進而將此「系統」重新框架、反 思;第三種辯證式圖像(dialectical Images)有著多重而變動的詮釋性,圖片並 不包含不同的系統在內,而是作為一個圖像性(picturality)的範本去呈現。第 三種類型暗示了任何一張圖片,比如一張簡單的線條畫、多重穩定圖像(multistable image)的鴨兔圖,和維拉斯奎茲(Velasquez)的作品〈侍女〉(圖 217),都可以成為一幅後設圖像。他們是圖像,同時也被用來反思圖像的本質 (Mitchell,1995) 。. 20. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(27) 立. 政 治 大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i Un. v. 圖 2-17:Las Meninas, Diego Velázquez (1656) 圖片來源: https://en.wikipedia.org/wiki/Las_Meninas#/media/File:Las_Meninas,_by_Diego_Velázquez,_from_Pr ado_in_Google_Earth.jpg. 由於米契爾所提出的後設圖像理論十分艱深複雜,且涵蓋範圍廣,因此我 會在此章節將自己把《圖像理論》閱讀吸收之後所理解到的內容做一個整理解 析,初步探討後設圖像可能可以帶給觀者的幾種反思。. 21. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(28) 1.作品與作者的關係. 政 治 大. 圖 2-18:Saul Steinberg, The Spiral (1964). 立 ‧ 國. 學. 在此處米契爾選用了作者 Saul Steinberg 的作品〈The Spiral〉作為範例來探. ‧. 討。在這個作品之中,我們可以看到一位穿著外套的紳士正在畫畫,他站在畫. y. Nat. er. io. sit. 面的正中央,也就是他所畫出來的螺旋中心。這個螺旋的最外圍是很細緻描繪. n. al 而成的樹木、雲和小屋的鄉村景觀。這位紳士是這張圖裡面的一部份,同時也 iv. Ch. n engchi U. 象徵創造出這一切的作者,就連底部的簽名、題目(“ST 1964 New World New Yorker”)也是他筆下的產物,原本習以為常的作者與作品之間,真實與虛擬的 界線在這裡模糊了,這張圖的作者竟然不是一個真實的人,而是圖像裡面的 人。這張圖後設的部分在於,我們發現它是由「圖像」(紳士)繪製而成的「圖 像」(整張畫),而那一圈又一圈的線條正是圖像一直以來被忽略的特性「點、 線、面」之ㄧ,我們無法不去注意到線的存在,進而在觀看的過程中不斷地察 覺到以往一直忽略的圖像本身。 若從真實世界的角度去看,這張圖其實是一個行為的紀錄,也就是真正繪 製這張圖的作者——Saul Steinberg 畫這張圖的行為軌跡。在看這幅圖時,除了 22. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(29) 觀賞畫面的樣貌,更要去想像作者的繪畫過程:時間線是從螺旋的中心到外 圍,想像作者從紙的中心畫一個男人開始,把筆加到男人的手中,向外畫出一 個擴大的螺旋,直到它填滿了頁面,然後延伸到畫面底部詳細繪製鄉村景色, 最後添加簽名、標題。而「察覺到作品的製作過程」這點,也是以往觀者很少 會去意識到的面向。 另外,若是以順時針方向瀏覽,這幅圖也可以作為現代繪畫史的寓言—— 從真實世界的描繪開始,走向純粹的抽象(Page 38-42)。. 2.圖像創作的系統. 立. 政 治 大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i Un. v. 圖 2-19:Alain, Egyptian Life Drawing Class (1955). 此處米契爾選用了美國諷刺漫畫家艾倫(Alain)的作品〈Egyptian Life Drawing〉來作進行分析。這幅作品描繪了一群埃及的藝術學生正在上生活繪畫 課的模樣,一位模特兒用非常僵硬、平面的姿勢站立在前方,和我們在古埃及 壁畫中發現的那些人像畫非常相似,而坐在底下的學生們都拿著紙筆對著模特 兒做人體素描。這幅畫其實指涉了「傳統作畫的過程」。 米契爾認為整張圖想表達的觀點,是埃及的藝術學生並沒有什麼地方和現 代西方國家的藝術學生「不一樣」。他們也使用大拇指來測量比例、畫透視圖, 23. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(30) 忠實地複製模特兒的外型輪廓。他們繪畫的正是他們所親眼看到的,而不是一 些特殊概念或方法。一般而言,由於西方歐洲國家看待古埃及的藝術時常有著 固定的印象,認為它具有重複性,並且擁有強烈的異族風格,同時也是視覺表 現上一個很重要的發展,所以大眾看待埃及的文化總是抱持著很特別的想像, 而這幅作品的有趣之處就在於,這些古埃及人完全沒有如我們所期望的那樣, 展露出如異國情調的手段或方法,甚至有如外星人般的令人驚奇,反而表現的 與所有人的期望都相違背——「他們作畫的方式和一般傳統的西方藝術學生並 無不同」(Page 42-45) 。 若觀者看到一群埃及藝術學生試圖在「生活速寫課」上「描繪動態過程」. 政 治 大 和「探索自然」時會感到困惑、荒謬,那為何卻不會對自己國家早已僵化的藝 立 ‧ 國. 學. 術教育有感到懷疑的時候呢?作者 Alain 正是運用了埃及藝術的相似性與重複. ‧. 性,去影射、帶出西方藝術教育值得反思之處。. n. al. er. io. sit. y. Nat. 3.辯證式圖像. i Un. Ch. v. engchi 米契爾在《圖像理論》中提到這類圖片的主要功能是在說明單張圖像中擁 有多種合理解釋,這種現像有時被稱為「多穩態」(multistability)。在「原始藝 術」的人類學研究中,多重圖像(multistable image)也是其主要特徵之一,比 如面具、盾牌、建築裝飾品和儀式物品等等,往往同時顯示了人與動物的形 態。這些獨特的多重圖像所代表的意涵,在其文化脈絡之下可能都是相當不同 的,但它們的作用都是在反映圖像的基本特質。 多重圖像被認為是引發自覺的一種手段,就像是觀者的一面鏡子。觀者的 自我認同可能會出現在特定文化刻板印像中,並且含有很明顯的意識形態,例 如艾倫作品中的「埃及人」,或是斯坦伯格畫中的「紳士」,不過它其實也有可 24. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(31) 能是中性、不帶任何意義的,純粹就只從觀者的角度去賦予它意涵。多重圖像 總是不停的問:「我是什麼?」或「我看起來如何?」,而答案取決於觀者也不 斷地思考著同樣的問題。. 立. 政 治 大. ‧ 國. 學. 圖 2-20:"Kaninchen und Ente" ("Rabbit and Duck") 圖片來源:https://en.wikipedia.org/wiki/Rabbit-duck_illusion#/media/File:Kaninchen_und_Ente.png. ‧. io. sit. y. Nat. 我個人的理解為:人類在進行觀看這個行為時,會慣性的將自己熟悉的事. n. al. er. 物套用在模糊的事物上,想要得到一個明確的解答,而圖像一直以來都是被認. i Un. Ch. v. engchi 為是「再現」真實世界之中的某個場景、人物、物品等等,所以觀者會用自己 過往的經驗去判斷眼前的圖像為何物,而每個人的經驗與感受都不相同。 米契爾在此選用著名的多重圖像「鴨兔圖」(圖 2-20)作為範例。它的形狀 與樣貌看起來既像鴨子又像兔子,因此會出現有些人覺得是兔子,有些人覺得 是鴨子的情況,但其實回歸到圖像的本質,它們都是由點線面和顏色、陰影所 構成的,我們能否用另一種角度觀看這張圖,拋開它是否正在再現某個動物的 樣貌,也許這張圖、這個形狀本身,也就只是代表它自己而已? 同一張圖卻擁有不同的合理解讀,鴨兔圖這類的多重圖像印證了「心眼」 (mind’s eye)的存在,相較於肉眼只是如實的傳遞資訊,每個人看到的圖像都 25. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(32) 相同,但是觀察者的自我認同卻會造成解讀上的差異。儘管肉眼看起來都很相 似,但「心眼」可以反映出每個人的獨特性。「當我看到鴨子時,我的心眼就將 鴨兔圖解釋成鴨子;當我看到兔子時,我的心眼就將它解釋成兔子。」——鴨 兔圖在探討「差異」與「相似」,名稱與身份的轉移,我們可以看到自我認同的 身份不斷地流動在這靜止的圖像之中(Page 45-57)。. 參、小結 以上三種不同類型的後設圖像,分別指涉出圖像的不同層面:第一種後設 圖像提到了作品與作者之間的關係,也進一步帶到圖像的繪製過程;第二種後 設圖像是透過不同的系統去指涉作者想要探討的系統,運用荒謬、高度反差等. 政 治 大. 立 表現手法,給予觀者另一個不同的視角觀看平時習以為常的體系,從而進行反 ‧ 國. 學. 思;第三種後設圖像完全在指涉「圖像」這個形式,讓觀者去思考圖像除了. ‧. io. sit. y. Nat. 「再現」真實世界的樣貌之外,它的存在本身還帶來了什麼意涵。. n. al. er. 由於指涉的層面不同,所使用的後設手法也就不會一樣。第二、三類型的. i Un. Ch. v. engchi 後設圖像比較近似「打破觀者固有框架」的概念,所以作品會表現出較荒謬、 模稜兩可等的內容,甚至若是觀者缺乏相關背景知識可能會難以理解。而這樣 的表現手法較適用於成人,因為這類型的作品需要觀者已經擁有固定的想法、 思維,才有可能去「打破」並帶來衝擊和趣味,對於還未對社會上的系統與符 碼關係有固定看法的兒童而言,這種手法很難發揮它的功效。也許對兒童而 言,這類型的作品展現出的內容恰好很符合他們的想像力也說不定。 第一種類型的後設圖像相較於後兩種類型,它的表現手法就十分地簡單明 瞭,能夠很輕易的達到「讓觀者注意到『作者』、『創作過程』的存在」這個目 的。在上一小節中提到的「套層結構」也隸屬於此類型的後設手法,透過戲中 26. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(33) 戲、畫中畫等方式來帶出製作過程,並且帶來層與層之間互相比對的樂趣,而 這樣的方式是無論年紀多小的兒童都可以理解並鑑賞的。 後設手法的運用常常會挑戰觀者既有的想法而帶來某種衝擊,不過它也可 以做為引起閱讀趣味性的策略。通常是使用「打破慣性」這個後設手法來達到 引起趣味的目的,可是這個方式對於兒童而言並不合適,因為兒童還未有許多 既定、先入為主的觀念,而我所要製作的這本「後設字母書」又是將目標對象 定為兒童,所以必須選擇一個可對幼兒讀者起到「閱讀上的樂趣」的後設手 法,因此我選擇了第一種類型——指涉到作品與作者之間的關係,還有作品的 創作過程,並且包含了套層結構,形成「字母書中有字母書」的作品面貌。. 立. 政 治 大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i Un. v. 27. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(34) 第三節 圖畫書的數位推廣 在現代,創作者除了努力做出好的作品之外,後續的作品行銷也已經是不 可或缺的步驟了,因為要是不做任何推廣的行為,就算作品再好別人也沒有機 會看見,更不用說現在網路時代有多少傑出的創作者與作品在各大平台上日日 推陳出新,自己的作品要如何不被埋沒其中,並抓住目標群眾的目光呢?好的 包裝與行銷手法的運作就顯得十分重要了。 根據國家發展委員會在民國 104 年所發佈的「數位機會調查」報告指出, 國人平均每天用智慧型手機的上網時間為 4 個小時,而這僅僅還只是手機而 已,若是加上使用電腦的上網時間,數字會更為可觀。由此可知,網路行銷已 政 治. 大. 立. 經是這個世代的趨勢,任何產品都希望能夠在網路上有大量的曝光,接觸到更. ‧ 國. 學. 多受眾,就連市場定位大多在兒童的圖畫書也不例外。. ‧ er. io. sit. y. Nat. 壹、常見的數位行銷手法. n. al 在如今社會大眾對社群網站黏著度極高的情況下,各個社群網站成為了網 iv. Ch. n engchi U. 路行銷最不可或缺的虛擬戰場,這其中又以 Facebook 為最主要的宣傳平台,因 為 Facebook 是所有社群網站裡面使用人數最多,使用者的年齡分佈也最廣的, 而這個特點帶來了網路口碑行銷的優勢。再加上臉書近年來十分積極在推行粉 絲專頁的廣告行銷,只要付少量的金額就能夠讓一則貼文另外接觸到好幾千個 受眾,還可以客製化調整受眾目標類型,精準打中產品的目標客群。 許多出版商與繪本書店都會經營專屬的粉絲專頁,固定在新書出版時拍攝 書本封面、撰寫推薦文,貼在粉絲專頁上作為宣傳,希望吸引那些沒有去過實 體店面,但卻對繪本十分有興趣的潛在客群。若有網路商店,也可以透過貼文 裡面的超連結引導受眾前往,增加顧客購買的機率,例如下圖的範例貼文。 28. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(35) 圖 2-21:《童里繪本洋行》粉絲專頁貼文 圖片來源: https://www.facebook.com/maisontempsreves/photos/a.1712088422376528.1073741834.16802533 62226701/1712088435709860/?type=3&theater. 另一個常見的手法為「動畫行銷廣告」,繪本作為一種靜態的敘事方式,在. 政 治 大. 立 進行網路行銷之時,為了更加快速的吸引受眾目光,廣告方很自然的會想將它 ‧ 國. 學. 變成動畫呈現,因為和安靜無聲、角色又不會移動的紙本書比起來,有音樂和. ‧. sit. y. Nat. 語調、場景又生動的動畫要來更能夠增加娛樂性,吸引孩童的興趣。加拿大的. er. io. 知名動畫公司 Treehouse Direct 就有將一系列的繪本作品《Scaredy Squirrel》改. al. n. iv n C 編成電視卡通動畫,爾後對此系列實體繪本的再次暢銷發揮了很大的作用,由 hengchi U 此可見,在圖畫書的推廣行銷上,運用動畫來宣傳是非常常見又能獲得很好成 效的手法。. 29. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(36) 圖 2-22:《Scaredy Squirrel》動畫行銷廣告 圖片來源:https://www.youtube.com/watch?v=S4QrN5OadVs. 貳、以 AR 技術作為一種數位行銷方式. 治 ,是一種結合即時的虛擬物件在 政 AR) 擴增實境(Augmented Reality,簡稱 大 立. ‧ 國. 學. 真實世界中的技術(Azuma,1997)。近年來 AR 被視作體驗式行銷. ‧. (experiential marketing)的形式之一,關於它是否擁有長期效益的問題也從而. er. io. sit. y. Nat. 展開了許多討論,從一開始只將 AR 單純地視為一種宣傳工具,而後發現其有. n. 效地正面影響了顧客與品牌之間的關係,也透過創造感知的體驗價值來提升顧 a v. i l C hengchi Un. 客的滿意度。AR 作為一種數位行銷方式,它不僅僅只關注在要被推銷的產品 /服務上,更重要的是它還創造了整個感知體驗(Marius Bulearca & Daniel Tamarjan,2010)。 在 AR 與 VR(Virtual Reality)的應用越來越普及的情況下,它們也逐漸成 為娛樂產業與商業行銷的熱門選擇之一,就連社群平台的龍頭 Facebook 都特地 釋出了 AR Studio 這個開發平台,提供開發者一個方便製作 AR 效果並上傳至 FB 後台的管道。作品上傳並通過官方的審查之後,所有 FB 的使用者就都可以 在 FB 內建的相機內使用這些 AR 效果。許多品牌及商家都利用此功能來宣傳 自家的吉祥物或品牌識別,比如知名的手機遊戲「Candy Crush」在 2017 年就 30. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(37) 曾經推出自製的 AR studio 效果(圖 2-23),讓平時用手指點選的遊戲方式換成 使用者「嘴巴張開吃糖果」的畫面,互動性十足也很令人印象深刻。. 圖 2-23:「Candy Crush」AR studio. 政 治 大. 圖片來源:https://www.youtube.com/watch?v=4p_15PrH5h0. 立. ‧ 國. 學. 還有另外一種作法不以人臉為主要辨識,而是以圖像作為 AR 效果的觸. ‧. 發,這樣的方式可以用在原本靜止不動的畫面上,透過虛擬的 AR 效果讓靜態. y. Nat. er. io. sit. 的畫面出現令人想像不到的動態視覺展現,兼具突破性與趣味性。以 AR 創作. n. al 者 Huang Hsing(Facebook 帳號名稱)的作品「Tiny i v Workshop」為例(圖 2-. Ch. n engchi U. 24),在此 AR 作品中,Huang Hsing 以他個人粉絲專頁「A Week A Project」的 頭貼作為觸發點,當使用者把鏡頭對準其頭貼時,會驚喜的發現原本只是一張 圖的頭貼其實是一扇可以打開的門,門裡面是一間小型工作室,作者還會出來 打招呼,使用者透過此 AR 效果彷彿對這個作者又多了一層認識與想像。我個 人認為這樣的方式無論是對個人品牌的形象建立或是產品宣傳都很有助益,因 為透過 AR 又多製造出一個可以發揮個別特色的虛擬空間,等於多了一個機會 加深使用者對此品牌/產品的印象與感受。. 31. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(38) 圖 2-24:「Tiny Workshop」AR studio 圖片來源: https://www.facebook.com/ARStudioCreators/videos/189496291740801/UzpfSTE4NDc5NDM0NDIxN Dk4MzQ6MjEyMTcxODM5MTQzOTAwMw/. 政 治. 大 目前 AR 技術在行銷上的應用許多都還在試水溫、測試是否可行的階段,. 立. ‧ 國. 學. 以上我舉的兩個案例也都是非常創新的嘗試,儘管還沒有具體的數據可以證明. ‧. 這樣的行銷方式能帶來多大的效益,但也提供了市場上一個新的推廣選項,期. y. Nat. n. al. er. io. sit. 待如此嶄新的形式能在未來帶給消費者截然不同的廣告樣貌及體驗。. 參、小結. Ch. engchi. i Un. v. 網路行銷於我而言並不陌生,因為平時就已經有在經營自己的網路商店, 也非常習慣在各個社群媒體經營個人的創作品牌。我最常使用靜態圖片與文字 來做宣傳,偶爾也會製作小的動畫,觀察其他和我類似的插畫創作者,基本上 也大多是以這樣的方式在推廣自己的作品,因此我很希望可以找到一個有別於 其他人的方式來宣傳自己的創作,尤其是這次製作的後設字母書對我而言就像 是一個里程碑,所以很希望能透過好的行銷方式來推廣給更多人知道。 綜觀圖畫書的推廣可從此章的第一小節中發現,大多數還是以圖文為大宗 並輔以動畫,但我不僅僅只想提供讀者一個新的閱讀字母書上的樂趣,也想在 32. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(39) 行銷手法上做一個創新的嘗試,讓讀者在初接觸此字母書的行銷廣告時就會感 到新奇有趣,然後更進一步的對我所創作的後設字母書產生好奇,想去了解它 究竟在說些什麼,因此我認為 AR 技術會是一個好的行銷手法,它本身「虛實 相交」和「轉靜為動」等等的特點,對大多數的消費者來說還是非常不熟悉又 感到好奇的,若我能好好的運用它形式上的特色,和後設字母書做內容上的呼 應與結合,一定可以帶來意想不到的有趣成果。. 立. 政 治 大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i Un. v. 33. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(40) 第三章 創作過程 第一節 作品概述 我所創作的帶有後設精神的字母書作品是以兒童為目標對象,採用「套層 結構」的手法,一共會有兩本字母書,它們是既能夠單獨存在,卻又相互關聯 的關係。第一層字母書講述了主角「小企鵝」想要創作一本字母書的過程(圖 3-1),第二層字母書是小企鵝繪製完成的字母書的樣貌(圖 3-2)。兩本字母書 都擁有完整的內容與結構,只觀看其中一本也不會有無法理解的部分,不過兩 本書相互著看可以從相同的劇情之中看見不同的視角與細節,兩者是非常緊密 的關係。. 立. 政 治 大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i Un. v. 圖 3-1、3-2:《小企鵝字母書》第一層、第二層封面. 除了給觀者一個新的觀看方式之外,也保留並發揮了原本字母書所擁有的 「學習英文字母、單字」功能。在第一層字母書中,我透過角色與角色對話的 方式帶出生活化的用語及單字。和一般的字母書較為不同的地方是我採用了近 似四格漫畫的手法,將每一個字母的劇情都用四格敘事來展現(圖 3-3)。不同 字母的劇情可以獨立存在同時也是連貫的,最終 26 個字母的劇情融合講述了一 34. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(41) 個完整的故事。. 立. 政 治 大. ‧. ‧ 國. 學. 圖 3-3:《小企鵝字母書》第一層內頁. sit. y. Nat. er. io. 第二層字母書的樣貌就如同傳統的字母書一般,是一個字母搭配一個單字. n. a. iv. l C 和一張插圖的配置。在此我選用了「動物」為主題,分別將第一層字母書中出 Un h. engchi. 現過的 26 種動物一一畫上(圖 3-4)。每一個字母所展現的插圖分別是第一層的 劇情中,以「小企鵝」為視角來觀看的畫面,所以擁有和第一層字母書對照著 看的樂趣。. 35. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(42) 圖 3-4:《小企鵝字母書》第二層內頁. 另外,兩本字母書在媒材的使用上也有所不同,第一層字母書我選擇使用 電腦繪圖,方便我做畫面及文字上的編排;第二層則是以水彩和色鉛筆來凸顯. 政 治. 大 其設定為「主角小企鵝的手繪作品」。手繪的筆觸更能夠展現真誠溫暖,並且傳. 立. ‧ 國. 學. 達出小企鵝對它所創造的這本字母書之重視及喜愛,同時也和第一層字母書的. ‧. 視覺展現做一個區分及對比。. sit. y. Nat. n. er. io. 第二節 主要策略 al iv n Ch engchi U 壹、後設策略:兩個作品作為一個作品. 在前面第二章的後設理論小節中有提及,我選擇使用的後設策略為「在作 品之中指涉作者與作品之間的關係」,這是因為後設概念很常被用來顛覆傳統、 突破框架,目的是為了去批判既有的系統或是做法,但我並不是為了讓讀者去 反思字母書的現況,我的主要目的只是希望提供讀者更多閱讀上的樂趣,再加 上設定的目標讀者為兒童,所以覺得此後設手法是最適合應用在我所創作的字 母書上。 為了凸顯作品與作者之間的關係,我發想出「小企鵝想繪製一本字母書」 的故事,主角小企鵝便是代表了「作者」的身份,同時透過劇情來指涉字母書 36. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(43) 的製作過程。另外我還選擇加入「套層結構」來更加強調「字母書」這個形 式,於是有了第二層字母書的出現,形成「字母書中有字母書」的作品樣貌, 而這樣的配置指涉到了作者(小企鵝)與作品(第二層字母書)之間的關係。 如同我在上一小節提及的,第一層「故事字母書」與第二層「傳統字母 書」兩者擁有互相比對的樂趣,但同時也緊密到是彼此的產物,因為我在劇情 的設計上故意讓第一本字母書缺乏結果,我並沒有明確地告知讀者「小企鵝到 底有沒有創造出他的字母書」,而是選擇直接讓第二本字母書出場來解答這個疑 惑。 另外,我還設計讓第二本字母書中所有的插圖都呈現出一個「行動」而非. 政 治 大. 立 只是單純的動物展示,比如字母I便是「正在吃冰淇淋的山羊」 ,和字母Q是 ‧ 國. 學. 「正在跳著舞的袋鼬」等等(圖 3-5、3-6),引起讀者對畫中片刻的情境產生好. ‧. sit. y. Nat. 奇,想知道背後是有什麼樣子的原因,才會讓這些動物做出這樣的行為,這時. er. io. 好奇心就會驅動他們回去翻閱第一本字母書來尋找答案。這樣獨特的閱讀經驗. al. n. iv n C 形成兩本字母書彼此之間互相呼喚,既是不同的個體卻又合而為一,如同陰 hengchi U 陽。. 37. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(44) 圖 3-5、3-6:《小企鵝字母書》第二層內頁. 貳、四格式敘事 在確定第一層字母書為故事字母書後,便是決定該如何來做劇情的呈現。 由於我的字母書較特別的是,雖然 26 個字母的劇情最終會融合講述一個完整的. 政 治 大 故事,但不同字母的劇情其實是可以獨立存在的,每個字母都是一個小劇場的 立. ‧ 國. ‧. 常重要。. 學. 感覺,所以如何在有限的頁數與篇幅間呈現出一個短暫但完整的故事就變得非. y. Nat. er. io. sit. 而我在發想故事劇情時,除了故事線的設計之外,更著重於角色與角色間. n. al 的對話,因為我希望主角小企鵝和其他動物配角的個性能從對話之中顯現出 iv. Ch. n engchi U. 來,同時也透過對話來推進劇情,如此一來,就必須要考慮到時間線的呈現, 因為這關係到對話的前後順序。這樣的需求讓我想到小時候常常會在報章雜誌 上看到的四格漫畫,很多時候就是看到兩個角色在相互交談,雙方對話的順序 也因為分格呈現而一目瞭然,可以讓讀者輕易地知道現在在說話的角色是誰。 而有些作品因為重點放在對話上,所以角色的姿勢變動都不大,唯有表情會依 據情緒而變化豐富,十分有趣,例如下圖知名的漫畫作品《老夫子》的四格漫 畫(圖 3-7) 。. 38. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(45) 立. 政 治 大. 圖 3-7:《老夫子》四格漫畫. ‧ 國. 學. 圖片來源:http://www.yunzhusalon.com/?p=7441. ‧. 正如同美國漫畫家史考特・麥克勞德(Scott McCloud)在其著作《漫畫原. y. Nat. er. io. sit. 來要這樣看》中提到的:「在漫畫的世界中,時間與空間有著緊密連結。」. n. al v (Page 107)四格敘事的形式不僅能夠在極短的篇幅之內就講述完一個完整的 ni C. hengchi U. 橋段,角色之間的對話互動也看起來十分流暢,如同電影分鏡一般,事件發生 的前後順序都十分清楚。另外,對話框也擁有足夠的空間擺放,不會因為數量 或是長度的關係造成排版上的困難,因此決定採用四格敘事的手法來做為視覺 呈現。. 第三節 AR 數位行銷 在進行後設字母書製作時,我同時思考了後續的行銷策略,希望可以將自 己所創作的獨特字母書作品讓更多人看見。如同我在脈絡探討第三節當中提及 的,在社群平台上宣傳作品對我來說並不陌生,也希望可以藉著這次的機會, 39. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(46) 突破長期以來一直習慣使用的圖文搭配模式。 在權衡各種可能性之下,我認為 AR 是目前非常新穎又很受歡迎的形式, 再加上社群平台龍頭 Facebook 釋出的專門製作 AR 效果之軟體「AR Studio」 (圖 3-8),使用此軟體建置的效果都能夠直接在 FB 內建的相機中使用,免去 了還要額外下載特定顯示 AR 效果軟體的麻煩,也大大地增加了曝光率。因此 我決定製作專屬於《小企鵝字母書》的 AR 效果,並上傳至 FB 後台,利用 FB 廣大的觸及度讓許多使用者都有機會接觸到此效果,進一步引起他們對《小企 鵝字母書》的興趣。. 立. 政 治 大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i Un. v. 圖 3-8:AR Studio 官方網站 圖片來源:https://developers.facebook.com/products/ar-studio. 我一共製作了兩個 AR 效果,第一個是以人臉作為主要辨識,當使用者將 鏡頭對準自己的臉時,會看到主角小企鵝坐在自己的頭上朝自己揮手(圖 39),運用了 AR 能夠突破虛擬與真實世界的疆界之特性,將原本虛擬的角色融 合進真實世界之中,與使用者產生互動,並在創造趣味性、引起使用者的興趣 同時,也帶出作品的童趣氛圍。. 40. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(47) 圖 3-9:AR 效果示意圖. 第二個 AR 效果是以第二層字母書《My Animal Friends》的封面作為主要. 政 治 大. 立 觸發處,由於在設計上我刻意將封面繪製成許多動物伸出自己的手,想讓讀者 ‧ 國. 學. 們猜猜看它們分別是哪些動物,因此在做 AR 效果構想時便想到,或許可以把. ‧. sit. y. Nat. 它製作成謎題的解答,讓動物們的真面目出現在封面之上與讀者打招呼(圖 3-. n. al. er. io. 10),而原本在紙本的呈現上只能是靜態的角色們也可以展現出動態的樣貌,更 加的活潑、令人印象深刻。. Ch. engchi. i Un. v. 41. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(48) 政 治 大. 圖 3-10:AR 效果示意圖. 立. ‧ 國. 學. 透過 AR 效果,我覺得自己又多了一個可以展現作品魅力的地方,也因為. er. io. sit. y. Nat. 一樣的視覺感受。. ‧. 它虛實相容、轉靜為動的特性,賦予了紙本字母書更多的生命力,帶給讀者不. n. al 第四節 經驗反思 iv n Ch engchi U. 在創作我的後設字母書過程中,除了對後設理論和字母書有更深一層的認 識與了解之外,也對「創作」多了許多的感觸與體悟,在此想把自己的經驗與 感想記錄下來,希望提供日後同樣在創作路途上感到辛苦的人一些鼓勵與持續 下去的勇氣。. 壹、 「理論」如何幫助我打破創作困境 回顧自己從論文撰寫的最初階段「找題目」開始,其實就遇到了非常大的 困難,因為我一直無法確定自己到底要創作什麼樣的主題。就算從自己的喜好 出發,選定了一個感興趣的主題去做,但是後來深入研究之後發現遇到困難, 42. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(49) 或是和自己想像的不同,就失去了繼續下去的熱情。這樣的循環起碼持續了將 近一年的時間,越到後期不僅老師不知道該如何幫助我,自己也對自己失望透 頂,但是當時的我卻不知道該怎麼樣去突破這樣的困境。. 1.過去的創作模式導致而成的創作困境 然而現在回過頭去審思這一段經歷,我覺得其實和我過去習慣的創作模式 有很大的關係。我過去習慣的創作模式非常依賴「靈感」和「感覺」,基本上完 全是根據當下的情緒和感受在創作,從來沒有事先規劃要畫什麼,或是有想好 要在創作中要達到什麼目的,一切都非常的隨性。 這樣的創作模式我認為是屬於「爆發式創作」 政 治 ,有靈感時可以源源不絕一直. 大. 立. 畫,但沒靈感時就會完全乾涸畫不出來。而且創作週期非常短,畫一張圖最久. ‧ 國. 學. 起碼也就一個下午,作品完稿之後也從來沒有想過這些作品還可以怎樣去延. ‧. io. sit. y. Nat. 伸,可以說我以往的創作都只是單純的在做「情感的抒發」,而這樣的創作模式. n. al. er. 在面臨「論文畢業製作」這樣一個長期又龐大的專案時,問題馬上就浮現了:. Ch. engchi. i Un. v. (1)我無法在創作的主題和內涵上,思考的更加深⼊。 (2)因為要求作品的深度,所以困難度也隨之提升,⽽我的熱情卻在⾯對挫 折時無法持續。 因為論文畢製作品和以往隨意創作的作品有很大的區別,論文畢製作品的 存在理由不能只是創作者單純覺得「因為我開心」、「因為我想要」或是「因為 我覺得有趣」。除了創作作品本身之外,研究生還需要撰寫上萬字的論文,去詳 細說明「為什麼我選擇這樣的表現手法?」、「為什麼這個作品是重要的?」等 等問題,不僅僅要從創作的各個面向去詳細分析作品本身,更重要的是要回答 43. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
(50) 作品本身的意義為何?它被製作出來是要傳達、說明什麼? 若它的存在意義單純只是作者情感抒發之副產品的話,那就沒有研究它的 必要性了。但是在我以往的創作模式之下,我所有的作品都是我情感的副產 品,它們只有依附著我本人才有存在的意義,缺乏更廣泛的存在理由。 在開始論文畢業製作之前,我從來就沒有去思索過自己為何會有某些習慣 的創作風格,沒有去分析過自己有哪些慣用的符碼可能是因為甚麼緣故,最重 要的是——我從來就沒有想用自己的創作傳達些什麼想法。一直以來,自己的 創作都只是在記錄自我情感而已。或許,「沒有任何想說的話」這一點,正是我 在找尋創作主題以及後續的創作核心論點時一直停滯的最大原因。. 立. 政 治 大. 當時指導教授玲遠老師幫助我找創作主題的方法,是一直問我:「我喜歡什. ‧ 國. 學. 麼?」、「我對什麼感興趣?」、「什麼東西可以激發我的熱情?」。也因為這樣的. ‧. io. sit. y. Nat. 引導,我確實很快就可以找出當時覺得很有趣的主題,以下舉其中一個在碩一. n. al. er. 時曾經和玲遠老師討論過,也真的有嘗試做過好一陣子,但是最終還是決定放. i Un. Ch. v. engchi 棄的專案「情緒紀錄 app」(圖 3-11)作為案例。. 圖 3-11:情緒紀錄 app 風格概念圖. 當時會選擇「情緒」這個主題,是因為對於我這種很依賴靈感和感覺創作 44. DOI:10.6814/THE.NCCU.DCT.013.2018.B02.
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