實驗組學童家中有飼養過同伴動物的人數為23人（74%），沒飼養過同伴動物的人 數為8人(26%)，有飼養經驗者比沒有飼養經驗者多，沒飼養經驗的人數不到三成。本節 旨在探討學童家中有飼養與沒有飼養過同伴動物，是否會影響課程介入的效果。採用獨 立樣本t檢定考驗學童家中有無飼養過同伴動物的經驗在「同伴動物保護構面」上的後測 整體構面及各構面是否達到顯著差異；另外以相依樣本t檢定探討有無飼養經驗對學童同 伴動物保護知識、態度、行為意向三向度的前後測改變情形。
研究問題三：探討學童飼養的背景因素是否影響課程介入的效果。
以下根據上述研究問題，研究者提出虛無假設七∼十五，以 SPSS 13.0 for windows 軟體進行獨立樣本 t 檢定及相依樣本 t 檢定，並將結果詳述如下。
一、實驗組學童有無飼養過同伴動物在後測各構面之表現
根據研究問題三，研究者提出以下虛無假設七、八、九，以 SPSS 13.0 for windows 軟體之獨立樣本 t 檢定來分析實驗組學童的飼養經驗，在後測的表現，並以虛無假設α
=0.05 為顯著水準驗證，結果如表 4-24。
虛無假設七：課程介入後，實驗組家中有飼養過同伴動物的學童與家中沒有養 過同伴動物的學童，其同伴動物保護知識得分沒有顯著差異。
虛無假設八：課程介入後，實驗組家中有飼養過同伴動物的學童與家中沒有養 過同伴動物的學童，其同伴動物保護態度得分沒有顯著差異。
虛無假設九：課程介入後，實驗組家中有飼養過同伴動物的學童與家中沒有養 過同伴動物的學童，其同伴動物保護行為意向得分沒有顯著差 異。
將實驗組家中有養過同伴動物之學童以µ1代表，將實驗組家中沒有養過同伴動 物之學童以µ2代表。
H0：µ1=µ2
H1：µ1≠µ2（µ1＞µ2或 µ1＜µ2）
由下表可知實驗組學童「家中有飼養過同伴動物」與「家中沒有飼養過同伴動物」
兩個不同背景的群體，其在同伴動物保護知識、態度及行為意向構面中的分數可以清楚 發現並無明顯差異，其 p 值皆未達.05 之顯著水準，故虛無假設七、虛無假設八及虛無 假設九無法拒絕，顯示課程的介入，並不因「有無飼養經驗」而使學童在同伴動物保護 知識、態度及行為意向有顯著差異，雖然「有飼養經驗」學童的平均得分略高於「沒有 飼養經驗」學童的平均得分。
表4-24 實驗組是否有飼養過同伴動物在各構面之組間差異
平均數 構面 類別
有飼養經驗 沒飼養經驗
t 值 p 值
前測 8.17 8.13 .068 .946 同伴動物保護知識
後測 12.65 12.50 .311 .758 前測 69.21 65.87 1.32 .195 同伴動物保護態度
後測 73.86 71.25 1.490 .150 前測 49.13 45.50 1.253 .220 同伴動物保護行為意向
後測 53.82 53.25 .216 .831
註：樣本數 31 人
二、實驗組學童有無飼養經驗在各構面前後測之探討
根據研究問題三，研究者提出以下虛無假設十∼十五，以 SPSS 13.0 for windows 軟 體之相依樣本 t 檢定來分析課程的介入，對實驗組不同飼養經驗的學童所造成的影響，
並以虛無假設α=0.05 為顯著水準驗證，結果如表 4-25。
虛無假設十：課程介入後，實驗組家中有飼養過同伴動物者，其同伴動物保護 知識後測與前測得分沒有顯著差異。
虛無假設十一：課程介入後，實驗組家中有飼養過同伴動物者，其同伴動物保 護態度後測與前測得分沒有顯著差異。
虛無假設十二：課程介入後，實驗組家中有飼養過同伴動物者，其同伴動物保 護行為意向後測與前測得分沒有顯著差異。
虛無假設十三：課程介入後，實驗組家中沒有飼養過同伴動物者，其同伴動物 保護知識後測與前測得分沒有顯著差異。
虛無假設十四：課程介入後，實驗組家中沒有飼養過同伴動物者，其同伴動物 保護態度後測與前測得分沒有顯著差異。
虛無假設十五：課程介入後，實驗組家中沒有飼養過同伴動物者，其同伴動物 保護行為意向後測與前測得分沒有顯著差異。
將實驗組家中有飼養過同伴動物之學童前測以µ1代表，實驗組家中有飼養過同 伴動物之學童後測以µ2代表，實驗組家中沒有飼養過同伴動物之學童前測以µ3 代表，實驗組家中沒有飼養過同伴動物之學童後測以µ4代表。
H0：µ1=µ2
H1：µ1≠µ2（µ1＞µ2 或 µ1＜µ2） H3：µ3=µ4
H4：µ3≠µ4（µ3＞µ4 或 µ3＜µ4）
由表 4-25 可知實驗組家中有飼養過同伴動物的學童在知識、態度及行為意向構面之 前後測結果皆達.01 之顯著水準，故虛無假設十、虛無假設十一及虛無假設十二應予以 拒絕，顯示課程的介入對於家中有飼養過同伴動物者能有效增進其知識、態度及行為意 向。在此表中亦可知實驗組家中沒有飼養過同伴動物者，在知識及行為意向構面的前後 測皆達.05 之顯著水準，故虛無假設十三及虛無假設十五應予以拒絕，在態度方面的得 分有提升，但未達到.05 之顯著水準（p 值達.051），故虛無假設十四則無法拒絕，顯示課 程的介入對於家中沒有飼養過同伴動物者能有效增進其同伴動物保護知識及行為意 向，但對其在同伴動物保護態度方面的影響較小。
表 4-25 實驗組學童家中是否有飼養過同伴動物者之前後測差異 後測-前測
構面 類別
平均數 標準差 paired-t p 值 有飼養經驗 4.47 2.04 10.517 .000**
同 伴 動 物 保 護 知
識 沒有飼養經驗 4.375 1.99 6.201 .000**
有飼養經驗 4.65 7.09 3.145 .005**
同 伴 動 物 保 護 態
度 沒有飼養經驗 5.37 6.47 2.346 .051 有飼養經驗 4.69 5.47 4.115 .000**
同 伴 動 物 保 護 行
為意向 沒有飼養經驗 7.75 6.81 3.215 .015*
註：樣本數 31 人，*表示 p＜.05 ，**表示 p＜.01
三、家中沒有飼養過同伴動物者在態度各題項上前後測之表現