學校環境安全與氣氛在 TIMSS 2003 的八年級科學教師問卷中的 第十五題、第二十二題，包括該校設施、治安與保全及課室學習環境 的良好，有效樣本為 147 份。
學校環境安全與氣氛與班級科學平均成績之間呈現正相關，相關 係數為 0.315，p 值為 0.000，達α=0.05 顯著水準。
進一步將學校環境安全與氣氛依照總分高低排序並做適當切 割，分為環境安全與氣氛差（總分超過 27 分）、中等（總分在 22~26 分）、佳（總分低於 21 分）三群，如表 4-4-1 所示。學校環境安全與
氣氛較差的班級有 48 個班級，其科學平均成績為 555.68 分；學校環 境安全與氣氛中等的班級有 59 個班級，其科學平均成績為 571.93 分；學校環境安全與氣氛較佳的班級有 40 個班級，其科學平均成績 為 586.38 分。
表 4-4-1：學校環境安全與氣氛與班級科學平均成績之關係 樣本數 平均分數 標準差
環境安全與氣氛差 48 555.68 36.44 環境安全與氣氛中等 59 571.93 34.42 環境安全與氣氛佳 40 586.38 45.28
利用變異數分析三種不同教學資源與其班級科學平均成績的結 果，F 值為 7.075，p 值為 0.001，達α=0.05 顯著水準，如表 4-4-2、
4-4-3 所示。學校環境安全與氣氛高的班級，其班級科學平均表現優 於環境安全與氣氛低的班級。
當學校環境越不安全、學習環境氣氛越差的時候，例如：學校建 築及場地老舊破損、治安不佳、班級學習風氣低落等原因，可能會造 成學生及教師心理的負擔或壓力，而影響到教師的教學與學生的學 習。
表 4-4-2：學校環境安全與氣氛之變異數分析 Principals’ Perception of School Climate；簡稱 PPSC）、教師對校內氣 氛觀感指標（Index of Science Teachers’ Perception of School Climate；
簡稱：TPSC）、教師對校內安全觀感指標（Index of Science Teachers’
Perception of Safety in the Schools；簡稱：TPSS）、學生對校內安全觀
感指標（Index of Students’ Perception of Being Safe in the Schools；簡 稱：SPBSS）。當學生、教師、校長對於學校安全與氣氛的觀感指標 越高時，其科學成就、班級科學平均成績就越佳，如表 4-4-4、表 4-4-5、
表 4-4-6、表 4-4-7 所示。
表 4-4-4：PPSC 與班級科學平均成績之關係
樣本數 平均分數 標準差
高 PPSC 55 580.48 43.12 中 PPSC 90 566.12 37.91 低 PPSC 5 537.65 57.53
表 4-4-5：TPSC 與班級科學平均成績之關係
樣本數 平均分數 標準差
高 TPSC 30 580.7828 39.25143 中 TPSC 94 567.4506 37.50380 低 TPSC 24 570.8082 55.04257
表 4-4-6：TPSS 與班級科學平均成績之關係
樣本數 平均分數 標準差
高 TPSS 94 572.4592 40.03783 中 TPSS 47 568.6208 45.85866 低 TPSS 7 560.9849 19.31130
表 4-4-7：SPBSS 與學生科學成績之關係
樣本數 平均分數 標準差
高 SPBSS 2533 578.00 73.48 中 SPBSS 1941 570.46 76.23 低 SPBSS 897 561.85 78.43
從問卷中亦可看出，學生在校對好表現的意願越高、越喜歡待在 學校、覺得學校越安全，其科學成就越高，但是我國學生對校內安全 觀感指標 SPBSS 在國際比較中明顯偏低。因此學校應注重校內環境 安全，勿使學生暴露於不安全的學習環境當中，甚至良好的校內環境 也可以提升教師對工作的滿意度。進一步分析教師問卷第十六題的第 a 小題－教師對工作滿意的程度，發現對工作滿意度越高的教師，其 班級科學平均成績越高。
另一方面，教師也應注意班級學習氣氛，多鼓勵該班學生學習、
並對該班學生成就有所期望。進一步分析科學教師第十六題的第 d 小 題－教師對學生學習成就期望的程度，可以看到當教師對學生學習成 就期望越高，其班級科學平均就越高。而當學生感受到教師的期望 時，自我的信心與期望也會提升，進一步分析科學教師問卷第十六題 的第 h 小題，學生在校對好表現的意願越高時，其班級科學平均也越 高。