一、朗诵的概念
朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语 言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。 朗诵是口语交际的一种重要形式。 朗诵不 仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸 怀，文明言行，增强理解；小者可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力以及确立口语 表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能不重视朗诵。
二、朗诵前的准备
朗诵是朗诵表演者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行其事，
也不是照字读音的简单活动， 而是要求朗诵者通过原作的字句， 用有声语言传达出原作的主要 精神和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。因此，朗诵 者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。
（一）选择朗诵材料
朗诵是一种传情的艺术。朗诵表演者要想达到传情并引起听众共鸣的目的，必须要注意 材料的选择。选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。因为形 象感受是朗诵中一个很重要的环节； 干瘪枯燥的书面语言即使对于具有很强感受能力的朗诵者 也构不成丰富的形象感受。其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和 实际水平，在众多作品中，选出最适合自己的。
（二）把握作品的内容
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是取得好的朗诵效果的重要前提和基础。
朗诵中各种艺术手段的运用固然十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，
那么，艺术技巧成了无源之水、无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无 法让听众动情了。要做到准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：
（1）正确、深入地理解。朗诵表演者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字
里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等 的含义。不要囫囵吞枣，望文生义。其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，
这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。
（2）深刻、细致地感受。有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听 众。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而 是在那里“挤”情、 “造”性。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感 情，使听众与自己同喜、同悲、同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。丰富、逼 真地想象。在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的 心中、眼前活动起来，就好像亲眼看到、亲身经历一样。以陈然《我的自白书》为例，在对作 品进行综合分析的同时，可以设想自己就是陈然（重庆《挺进报》的特支书记），当时正处在 这样的情境中：我被国民党逮捕，在狱中饱受折磨，但信仰毫不动摇，最后，敌人把一张白纸 放在我面前，让我写自白书，我满怀对敌人的愤恨和藐视，满怀革命必胜的坚定信念，自豪地 写下了“怒斥敌酋”式的《我的自白书》。这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象，
使己动情，从而也使听众动性。
（三）用普通话朗诵
要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵，因为朗诵作品一般都是运 用现代汉民族共同语即普通话写成的，所以，只有用普通话朗诵，才能更好地、更准确地表达 作品的思想内容； 同时， 普通话是汉民族共同语言， 用普通话朗诵， 便于不同方言区的人理解、
接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音，掌握语流、音变等普通话知识。
三、朗诵的特点
（一）朗诵是一种“说”的形式
朗诵是将语言文字符号转化为有声语言形式的一种活动，属于“说话”的范畴。它要求 朗诵者将文字符号通过发音器官“说”出来，因此是一种语言输出形式。
（二）朗诵是一种“诵”的形式
朗诵是一种语言的输入形式。因为朗诵者只有通过视觉“看”到文字并将之转化为相应 的语言形式才能进行朗诵。朗诵中除了眼、脑以外，还有发声器官的参与。从诵的目的来看，
朗诵除了要获取信息，有时还是为了传递信息。
（三）朗诵是一种“听”的形式
朗诵者在朗诵的时候，将无声的文字符号变成了有声的语言，在这一连续的过程中，朗 诵者本身无论是有意的还是无意的都会听到自己发出的语言信息。
总的来说，朗诵是一种语言信息处理和转换的过程。它对视觉感知的语言信息加以理解 和加工， 再将信息内容转换为口语语言表达出来。 这样人的言语观察、 言语听觉和言语动觉 （说）
都能得到锻炼。
四、朗诵的基本表达手段
朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容；另一方面，要合理地运用各种艺术手段，
准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。
（一）停顿
停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿一方面是由于朗诵表演者在朗诵时生理上的
需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可 给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解作品含义，加深印象。停顿包括生 理停顿、语法停顿、强调停顿。
1．生理停顿
生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，
生理停顿不要妨碍语意表达，不割裂语法结构。
2．语法停顿
语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来说，语 法停顿时间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长；分号、
冒号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。
3．强调停顿
为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不 作停顿的地方作了停顿， 或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿， 这样的停顿我们称为强 调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。例如：惨象，已使 我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声 息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中/爆发，就在沉默中/灭亡（鲁迅《记念刘和珍君》）。
朗读最后一句时，如果在“爆发”和“灭亡”的前面作一停顿，就可以使听众充分感受到这里 发出了“不爆发即灭亡”的呼告及对读者投入斗争的召唤。再如：有的人活着/他已经死了；
有的人死了/他还活着。
（二）重音
重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体 现。重音有语法重音和强调重音两种。
1．语法重音
在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分 重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是：
（1）一般短句子里的谓语部分常重读；
（2）动词或形容词前的状语常重读；
（3）动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读；
（4）名词前的定语常重读；
（5）有些代词也常重读。
如果一句话里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成 分。如：
我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息！
快把那炉火烧得通红。
值得注意的是，语法重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较 重一些罢了。
2．强调重音
强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，
目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。 语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规 律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不
同，例如：
我去过上海。（回答“谁去过上海？” ） 我去过上海。（回答“你去没去过上海？” ）
我去过上海。（回答“北京、上海等地，你去过哪儿？” ）
因而，在朗诵时，首先要认真研究作品，正确理解作者意图，才能较快、较准地找到强 调重音之所在。强调重音与语法重音的区别是：
（1）从音量上看。语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区别，而强调重音则给人鲜 明突出的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。
（2）从出现的位置看。强调重音可能与语法重音重叠，这时语法重音服从于强调重音，
只要把音量再加强一些就行了。有时，两种重音出现在不同的位置上，此时，强调重音的音量 要盖过语法重音的音量。
（3）从确定重音的难易上看。语法重音较容易找到，在一句话的范围内，根据语法结构 的特点就可以确定，而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。
（三）语速
语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人
语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人