實證結果-推薦甄選與個人申請

X11 -0.08449

(1.49)

X₁₂ -0.06389

(1.30)

X13 -0.15976

(1.91^*)

從推薦甄試與個人申請來看，在模型一中我們僅以高中各項成績與家庭背景 基本資料作回歸，結果詳見表 4-3。發現英文成績與社會成績都呈現顯著的正相 關。這表示英文成績與社會成績越高，經濟學(二)成績就越高。

再來我們加入學習行為變數，觀察高中各項成績的表現對經濟學(二)成績高 低影響是否改變。首先，我們先以每週平均學習經濟學時數作分析，實證結果顯 示英文成績仍是顯著影響。這說明英文對經濟學的影響，並不受每週學習經濟學 時數的影響，也就是說英文的好壞其實是根深蒂固的，它顯著地影響到大學經濟 學成績。此結果，在往後我們改變學習行為變數，仍得到證實。不過，此結果並 未出乎我們意料之外，因為在逢甲大學，大一經濟學考試是全校統一會考，而且 以英文選擇題的方式命題，所以英文便有顯著的地位。然而，此項分析中學習經 濟學時數也呈現顯著正相關，也表示學習經濟學時數越多，經濟學(二)成績也越 高。

接下來我們替換另一個學習行為變數：每月缺課時數。發現國文成績與英文 成績都呈現顯著正相關。同理，我們替換另一個變數：每週平均打工時數，發現 英文成績呈現顯著正相關、社會成績亦呈現顯著正相關。依照此規則，我們再替 換另一個變數：每週平均參與社團時數，發現英文成績與社會成績依舊呈現顯著 正相關。最後，我們替換另一個變數：每日平均上網與玩電玩時數，發現英文成 績仍然呈現顯著正相關，然而每日平均上網與玩電玩時數卻呈現顯著負相關，表 示上網與玩電玩時數越多，經濟學(二)成績就越低。

由上述六項分析中，我們發現英文成績都呈現顯著正相關。所以，我們認為 英文成績對經濟學成績有影響，主要是因為經濟學(二)使用原文書教學、考試以 英文命題再加上經濟學(二)主要注重的是觀念。其他成績方面，如社會成績也呈 現顯著正相關；可能是因為經濟學屬於社會領域，而社會考科中包含了歷史、地

理、公民與道德等，所以對經濟學也有影響。再者，國文成績雖呈現正相關，但 沒有顯著的水準。不過，在加入每月缺課時數的變數後，我們發現國文成績對經 濟學(二)成績的影響出現變化，呈現顯著正相關。另外，數學成績也都呈現負相 關但卻不顯著。我們推測經濟學(二)不像總體經濟學、個體經濟學等艱深的學科 較常運用到數學方面的方法，如：微積分等。所以，數學成績對經濟學(二)成績 沒有太大的影響。最後，有關學習行為變數這方面，每週平均打工時數與每週平 均參與社團時數，雖然都呈現負相關，但沒有顯著水準，我們覺得可能是平均值 都介於1小時到2小時之間，所以對經濟學(二)成績沒有太大的影響。

X11 -0.08505

(1.49)

模型二中，我們僅以國文、數學與英文成績以及家庭背景基本資料做分析，

實證結果詳見表 4-4 我們發現英文呈現顯著正相關。依照模型一的方式，我們加 入學習行為變數，觀察高中國文、數學及英文成績的表現對經濟學(二)成績高低 影響是否改變。首先，以每週平均學習經濟學時數作分析，實證結果顯示英文成 績與每週學習經濟學時數仍是顯著影響。接下來我們替換另一個學習行為變數：

每月缺課時數，發現國文成績與英文成績都呈現顯著正相關，但缺課時數卻呈現 顯著負相關。同理，我們替換另一個變數：每週平均打工時數，發現英文成績仍 然呈現顯著正相關。照此規則，我們再替換另一個變數：每週平均參與社團時數，

英文成績依舊呈現顯著正相關。最後，我們替換另一個變數：每日平均上網與玩 電玩時數，發現英文成績對經濟學(二)成績的影響依舊不變，而每日平均上網與 玩電玩時數卻呈現顯著負相關，表示上網與玩電玩時數越多，經濟學(二)成績就 越低。

從上述六項分析中，我們發現英文成績呈現顯著正相關。但是國文成績在我 們加入每月缺課時數變數後，卻呈現顯著正相關。所以，我們得知國文成績對經 濟學(二)成績的影響出現變化；不過，因為國文成績屬於敏感變數，所以我們無 法斷定它是否真的會影響經濟學的成績。另外，數學成績依舊呈現負相關，但是 不顯著，表示數學成績對經濟學(二)成績沒有太大的影響。關於家庭背景資料，

例如：父親教育程度呈現負相關但沒有顯著的水準，得知父親教育程度對經濟學 (二)成績沒有太大的影響。學習變數如每週平均打工時數與每週平均參與社團時 數，雖然都呈現負相關，但是卻沒有顯著水準。我們認為可能是因為平均值介於 1小時到2小時之間，所以對經濟學(二)成績沒有太大影響。

表 4-5 推薦甄選與個人申請模型三結果 X9 0.362349

(2.89^***)

X₁₀ -0.07539

(3.96^***)

X₁₁ -0.09137

(1.62)

在模型三中，我們僅以數學、英文成績與家庭背景基本資料作回歸，結果詳 見表 4-5。發現英文分數有顯著正相關，表示英文成績越高，經濟學(二)成績就 越高。

同理，我們加入學習行為變數，觀察數學、英文成績與家庭背景基本資料對 經濟學(二)成績高低影響是否改變。首先，我們先加入每週平均學習經濟學時數 作分析，實證結果顯示英文成績與學習經濟學時數均呈現顯著正相關。

接下來我們替換另一個學習行為變數：每月缺課時數，發現英文成績仍呈現 顯著正相關，而每月缺課時數則呈現顯著負相關。同理，我們替換另一個變數：

每週平均打工時數，發現英文成績仍呈現顯著正相關，每週平均打工時數則不顯 著。依照此規則，我們再替換另一個變數：每週平均參與社團時數，發現英文成 績依舊呈現顯著正相關而每週平均參加社團時數則不顯著。最後，我們替換另一 個變數：每日平均上網與玩電玩時數，發現英文成績仍然呈現顯著正相關，然而 每日平均上網與玩電玩時數卻呈現顯著負相關，表示上網與玩電玩時數越多，經 濟學(二)成績就越低。

由上述六項分析中，我們可清楚的看出英文成績呈現顯著正相關，我們可推 測這可能是因為在學習經濟學(二)時，本校所使用的課本是原文書，再加上經濟 學會考試是以英文命題，而學習經濟學著重於觀念的理解，所以英文較好的同學 在學習經濟學(二)時，會有較大的優勢拿取較高的成績。而數學成績方面，則不 顯著。最後，有關學習行為變數這方面，從每週平均學習經濟學的時數呈現顯著 正相關來看，我們推測經濟學這門學科，若能花較多的時間鑽研，經濟學的成績 會有相對的報酬，也就是說只要同學們願意多花點時間學習經濟學，成績也就會 越高。但是，每月缺課時數和每日平均上網與玩電玩時數卻呈現顯著負相關，其

能理解的，並非自己看課本就可以輕易理解；我們從每日平均上網與玩電玩時數 的平均數為 2.74 來看，每日上網與玩電玩時數大約花三小時，一天當中只有二 十四小時扣掉睡眠時間和上課時間在上網與玩電玩就花了太多的時間，當然也就 沒有足夠的時間學習經濟學了，而經濟學成績也就越低。