實驗技能結果分析

一、 實驗技能前測結果

實驗技能前測結果（如表 5.1）顯示四組學生的成績雖有些微差異，但經變 異數分析後，結果（如表 5.2）顯示四組學生的實驗技能未達顯著差異（F = 3.369，

p = .069 > .05）

表 5.1 描述性統計：依變項／實驗技能前測成績 電腦模擬實驗

誤差值回饋 理論值回饋

教學策略 M SD M SD M

學生為中心 5.929 (n = 28) 2.193 6.042 (n = 24) 2.368 5.981 (n = 52) 教師為中心 7.138 (n = 29) 2.199 5.719 (n = 32) 2.098 6.393 (n = 61)

平均數 6.544 (n = 57) 2.260 5.817 (n = 56) 2.203

表 5.2 實驗技能之變異數分析摘要表

變異來源 SS Df MS F Sig.

組間 16.406 1 16.406 3.369 0.069 誤差項 530.733 109 4.869

*p<.05

二、 實驗技能後測之調整後成績

排除前測影響後，四組學生實驗技能後測之調整後成績（如表 5.3）由高至 低依序為「學生－誤差值組」（M = 10.697）、「學生－理論值組」（M = 10.283）、「教 師－理論值組」（M = 9.910）與「教師－誤差值組」（M = 7.572）。

表 5.3 描述性統計：依變項／實驗技能後測之調整後成績 電腦模擬實驗

誤差值回饋 理論值回饋

教學策略 M SD M SD M

學生為中心 10.697 (n = 28) 0.488 10.283 (n = 24) 0.526 10.506 (n = 52) 教師為中心 7.572 (n = 29) 0.490 9.910 (n = 32) 0.495 8.798 (n = 61)

平均數 9.107 (n = 57) 10.070 (n = 56)

三、 迴歸係數同質性考驗

實驗技能之組內迴歸係數同質性考驗結果如表 5.4 所示，由於 F 值未達顯著

（F = 1.811，p = .149 > .05），符合迴歸係數同質性之假定，可以繼續進行共變數 分析（吳明隆、涂金堂，2006）。

表 5.4 實驗技能之組內迴歸係數同質性考驗

F df1 df2 Sig.

1.811 3 109 0.149

*p<.05

四、 共變數分析

在排除前測的影響後，對實驗技能進行二因子共變數分析，結果（如表 5.5）

顯示教師在實體實驗前運用不同教學策略於不同回饋之電腦模擬實驗輔助教學 後，對提升國中學生在實體實驗後的實驗技能有顯著的交互作用效果（F = 7.723，

p = .006 < .05）

表 5.5 實驗技能之二因子共變數分析摘要表

變異來源 SS Df MS F Sig.

不同回饋 25.265 1 25.265 3.803 0.054 教學策略 84.592 1 84.592 12.732 0.001*

交互作用 51.308 1 51.308 7.723 0.006*

誤差項 717.542 108 6.644

*p<.05

五、 單純主要效果考驗

1. 教師運用不同教學策略於理論值回饋電腦模擬實驗輔助教學的單純主要效 果比較中，排除前測成績影響後的結果（如表 5.6）發現，運用學生為中心 教學策略（M = 10.283）對學生在實驗技能的影響與運用教師為中心教學策 略（M = 9.910）沒有顯著差異（F = .158，p = .692 > .05）。

表 5.6 運用不同教學策略於理論值回饋電腦模擬實驗輔助教學的單純主要效果比較

變異來源 SS df MS F Sig.

組間 1.047 1 1.047 0.158 0.692 誤差 350.798 53 6.619

*p<.05

果比較中，排除前測成績影響後的結果（如表 5.7）發現，運用學生為中心 教學策略（M = 10.697）對學生在實驗技能的影響與運用教師為中心教學策 略（M = 7.572）有顯著差異（F = 17.046，p = .000 < .05）。

表 5.7 運用不同教學策略於誤差值回饋電腦模擬實驗輔助教學的單純主要效果比較

變異來源 SS df MS F Sig.

組間 100.963 1 100.963 17.046 0.000*

誤差 319.841 54 5.923

*p<.05

3. 教師運用教師為中心教學策略於不同回饋之電腦模擬實驗輔助教學後的單 純主要效果比較中，排除前測成績影響後的結果（如表 5.8）發現，使用理 論值回饋電腦模擬實驗（M = 9.910），對學生在實驗技能的影響與使用誤差 值回饋電腦模擬實驗（M = 7.572）有顯著差異（F = 12.467， p = .001 < .05）。

表 5.8 運用教師為中心教學策略於不同回饋電腦模擬實驗的單純主要效果比較

變異來源 SS df MS F Sig.

組間 92.078 1 92.078 12.476 0.001*

誤差 428.062 58 7.380

*p<.05

4. 教師運用學生為中心教學策略於不同回饋之電腦模擬實驗輔助教學後的單 純主要效果比較中，排除前測成績影響後的結果（如表 5.9）發現，使用誤 差值回饋電腦模擬實驗（M = 10.697），對學生在實驗技能的影響與使用理論 值回饋電腦模擬實驗（M = 10.283）沒有顯著差異（F = 0.360，p = .551 > .05）。

表 5.9 運用學生為中心教學策略於不同回饋電腦模擬實驗的單純主要效果比較

變異來源 SS df MS F Sig.

組間 1.992 1 1.992 0.360 0.551 誤差 271.044 49 5.532

*p<.05