第四章實驗操作 第四章實驗操作 第四章實驗操作
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4. .. .1 1 1 1 實驗教學活動設計 實驗教學活動設計 實驗教學活動設計 實驗教學活動設計
一、教學活動設計理念
本實驗以班級為單位，分別在自然與生活科技課程時間內，進行實驗教學。本單 元皆以資訊融入教材為主，並利用廠商提供的電子書，與本研究者自行編製的簡報檔 及蒐集到的影片為教學資源。上課營造輕鬆、快樂的學習氛圍，讓學生勇於提問發表。
並將清字法運用於課程教學中，讓學生分組進行清字活動，協助自然迷思及概念的澄 清與理解，提升學生學習的興趣，再利用相關網站補充學習資源，拓展學生學習的視 野。課程設計以主題式教學為主，研究者嘗試以「熱」及「水溶液」單元做為實驗教 學單元。
二、教學時間編排與調整
教學時程為第一次月考後－民國100年11月25日至民國101年1月5日－共進行為 期8週的教學實驗。本研究之實驗組與控制組兩班實施之教學時間，皆是利用每週3 節的自然與生活科技領域課實施，總計實施8週，共24節，每節40分鐘，共960分鐘。
而研究者進行教學研究的自然領域課程，每週僅有三節課，為了能在清字教學活 動後，立即後測，故與班級任課教師事先調課。所以改為每週進行四次的自然領域課 程，如表4-1。
表4-1 實驗組教學課程規劃
課程進度 節數 上課日期 教學重點
前測 第一節課 100/11/25(四) 進行「自然科學習滿意度量 表」前測
前測 第二節課 100/11/25(四) 進行「閱讀理解困難篩選測 驗」前測
表 4-1 實驗組教學課程規劃（續）
介紹清字法 第三節課 100/11/26(五) 進行文字字源的教學
進入中國文字的世界 進入中國文字的世界 進入中國文字的世界
認識中國字的演變 認識中國字的演變
製作者：洪雅琪 製作者：洪雅琪
第四節課 100/12/1(四) 1.資訊融入及清字法教學 2.撰寫實驗報告
第五節課 100/12/1(四) 1.操作實驗
第六節課 100/12/2(五) 2.資訊融入自然領域教學：瀏 覽實驗及課程重點
3-1熱對物質 的影響
第七節課 100/12/2(五) 1.清字法教學
2.「自然科立即測驗」後測 第八節課 100/12/8(四) 1.資訊融入及清字法教學2.
撰寫實驗報告 第九節課 100/12/8(四) 1.操作實驗
第十節課 100/12/9(五) 2.資訊融入自然領域教學：瀏 覽實驗及課程重點
3-2熱的傳播
第十一節課 100/12/9(五) 1.清字法教學
2.「自然科立即測驗」後測 第十二節課 100/12/15(四) 1.資訊融入及清字法教學2.
撰寫實驗報告 第十三節課 100/12/15(四) 1.操作實驗
第十四節課 100/12/16(五) 2.資訊融入自然領域教學：瀏 覽實驗及課程重點
4-1物質的溶 解性
第十五節課 100/12/16(五) 1.清字法教學
2.「自然科立即測驗」後測 第十六節課 100/12/22(四) 1.資訊融入及清字法教學
2.撰寫實驗報告 第十七節課 100/12/22(四) 1.操作實驗
第十八節課 100/12/23(五) 2.資訊融入自然領域教學：瀏 覽實驗及課程重點
4-2水溶液的 酸鹼性
第十九節課 100/12/23(五) 1.清字法教學
2.「自然科立即測驗」後測
表4-1 實驗組教學課程規劃（續）
第二十節課 100/12/29(四) 1.資訊融入及清字法教學 2.撰寫實驗報告
第二十一節課 100/12/29(四) 1.操作實驗
第二十二節課 100/12/30(五) 2.資訊融入自然領域教學：瀏 覽實驗及課程重點
4-3水溶液的 導電性
第二十三節課 100/12/30(五) 1.清字法教學
2.「自然科立即測驗」後測 後測 第二十四節課 101/1/5(四) 1.進行「自然科學習滿意度量
表」後測
2. 進行「閱讀理解困難篩選 測驗」後測
保留後測 101/1/12(四) 進行保留後測：第二次月考評 量
資料來源:本研究整理
三、教學設計模式
教學設計(Instruction design)係指教師如何規劃教學活動的過程，包括教學活 動與技能的規劃、選擇、預備、實踐與評鑑等工作。
本研究之教材設計模式係參考國內學者張霄亭所主張的ASSURE模式，它是一種有 效運用教學媒體的教學模式。它的五大教學步驟說明如下〔63〕:
（一）分析學習者:教師必需了解自己授課的學生程度，以便選擇或製作最適合的媒 體達成教學目標。我們可從一般特性、具體的起點行為與教學的相關知識、技能和態 度以及學生的學習風格等三方面。來分析我們教學的對象。
（二）敘寫目標:要儘量明確的敘寫教學目標。教學目標可以自課程大綱中衍生而得，
或者原本敘寫於教科書中，亦可取自課程指引，亦可由教師自行發展。教學目標應經 教學之後，學習者能做到的行為敘寫。
（三）選擇方法、媒體與教材:教學者一旦確認了教學對象並敘寫好教學目標，就可 以說「你以把教學活動的起點與終點安排好了。」現在必需在此兩點間搭起一道橋樑，
我們可從下列三項作法
1.選擇現成的教學資料。
2.修改現成的教學資料。
3.設計新的教學資料。
4.使用媒體與教材:教學者必需計畫如何去使用教學媒體和科技。學生可個別運 用這些媒體或教材，也可以小組活動的方式，也可以合作學習的方式進行。
5.激發學習者參與:為了讓教學能有效的進行，必需讓學習者積極地投入學習。
必須要有機會讓學習者充分的練習其所習得的知識和技能，並且能在正式進行評 估之前，能就其所投入的努力是否適切，給予回饋。
6.評鑑與修正:在完成教學活動後，有必要評量其影響與效果。教學者檢驗實際 達成目標與預定目標的差距，做出下一次的教學修正計畫。
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4. .. .2 2 2 2 教學活動實施 教學活動實施 教學活動實施 教學活動實施
一、實驗課程之實施
本研究課程設計依據上述理念與主張應用於實驗教材設計中:
（一）將學校課程與生活經驗結合融入教材，並落實動手操作
本 研 究 中 先 將 學 校 課 程 與 學 生 生 活 經 驗 ， 融 入 自 然 單 元 主 題 中 ， 並 製 作 PowerPoint 說明如何清字及介紹字體演變，增加上課趣味與變化。並將課本上的實 驗過程以步驟圖或模擬實作說明，讓學生了解實驗步驟後，在進行實驗的過程中，更 加有條理。
（二）利用資訊融入教學
本研究除使用PowerPoint及廠商提供關於自然科的電子書及影片外，還利用網路 上的教學資源補充課程不足處。在清字部分的補充資料，則以漢光教育基金會上之漢 字字源影片為引起動機之影片，並利用線上字典等幫助學生們更容易進行清字活動。
圖4.1 翰林電子書（左）及漢光教育基金會網站（右）示意圖〔76〕
（三）以小組合作進行清字教學活動
本研究者按100學年度第一學期的自然科第一次月考成績採倒S型分組，各組選出 組長一位(順位1 者)，副組長兩位(順位2，3 者)，按順位1-6，2-5，3-6 方式配對，
實施小組學習，讓自然程度較佳者協助程度較弱的同學進行清字活動。教學分組活動 進行之前教師先編擬學習單、小考測驗卷、小組心得表及教學用檔案、簡報等，以利 教學進行。
1、清字學習單:提供小組清字活動時使用，於平時上課時將誤字記錄下來，利用 下一節課進行清字活動。並寫下語詞解釋、字源及一般性慣用語(或成語)。完成 後須交由老師檢核－針對學習單內所寫語詞或生字造句。
2、實驗報告:主要用來要求學生做課前預習，並將課本上的實驗做步驟說明（可 寫字或畫步驟圖）。
3、線上字典:提供清字活動時線上查詢語詞解釋等。
A、重編國語辭典修訂版。網址：http://taiwan99.tw/
B、教育部國語小字典。
網址：http://140.111.1.43/cgi-bin/gdic/gsweb.cgi?o=ddictionary
圖4.2 線上字典網圖片〔77〕
圖4.3 線上字典網圖片〔78〕
4、字源網站:提供清字活動時線上查詢字體演變。
漢字古文字字體演變網站。
網址：http://web.hku.hk/~jwilam/chinese/change.htm
圖4.4 漢字古文字字體演變網站圖片〔79〕
5、平時測驗卷:單元結束後，立即進行小考測驗。
6、小組心得表:用以記錄各組學生進步情行。並能及時回饋給老師，提供教學修 正與反省。
二、實驗課程內容
本研究課程以學生學習過的自然知識為基礎，配合九年一貫課程大綱之自然能力 指標內容，設計自然教學內容，除了課程內容。尚考量學習內容與實施節數、教學設 備，並結合自然科概念學習與建構理論於教學課程中，選擇適合資訊融入教學的單元
「熱」、「水溶液」做設計。希藉由清字教學活動，期望學生在學習課程中能藉資訊 融入及清字教學，得到更好的學習成果。教學設計活動流程如圖4.5所示：
圖4.5 清字教學法流程圖
本研究課程設計主題為「熱」、「水溶液」兩個單元，應用電腦輔助教學光碟及 相關教學網站進行教學設計實驗。並在資訊融入自然科的前題下，設計實驗組與控制 組所施教之教學主題與內容，唯實驗組加上「清字法教學」，比較「一般教學」之成 效與差異。茲將本研究所實施主題教學活動說明如下:
（一）「熱」教學活動說明:
本單元係結合電腦文書應用軟體PowerPoint 與網際網路科技來進行主題單元教 材設計，以「熱」為學習單元，並根據課文設計相關實驗操作。並於實驗完畢，採用 電子書討論課本內容及觀賞相關影片或動畫；再以分組討論的方式，進行課文瀏覽後 提出無法了解的語詞或字，在此稱為「誤字」。最後以字典或線上辭典為工具書，進 行「清字」教學活動。
圖4.6 第三單元教學架構圖
（二）「水溶液」教學活動說明:
本單元係結合電腦文書應用軟體PowerPoint 與網際網路科技來進行主題單元教 材設計，以「水溶液」為學習單元，並根據課文設計相關實驗操作。並於實驗完畢，
採用電子書討論課本內容及觀賞相關影片或動畫；再以分組討論的方式，進行課文瀏 覽後提出無法了解的語詞或字。最後以字典或線上辭典為工具書，進行「清字」教學 活動。
圖4.7 第四單元教學架構
表 4-2 各單元學生討論出的誤字一覽表 單元名稱 學生討論誤字一覽表
第三單元 熱 熱、物質、影響、傳播、除(了)、產生、利用、燃燒、窯、
陶甕、烘製、悶烤規劃、器材、受熱玻璃、塑造、形狀、木 炭、灰燼、體積、性質、務必、熄火、即(可)、燈罩、側面
、蠟塊、液體、討論、選擇、任、準備、記錄、變化氣體、
膨脹、收縮、情形、(肥皂)膜、摩擦、觀察、現象、凸起、
證明、冷卻、固體、情形、恰好、裝置、再(度)、熱脹冷縮、
資料、(壓)扁、兵乓、恢復、酒精、隨、上升、下降、鐵軌、
空隙、橋梁、預留、伸縮縫 第四單元 水溶
液
溶解量、煮、水溫、再、攪拌、繼續、即、吸取、蒸發皿、
曝晒、酸鹼、辨識、石蕊試紙、依據、致力、屬於、證實、
色素、指示劑、浸泡、語詞、汁液、標示、區別、承、步驟
、混合、減緩、患者、用途、沾到導電、發光二極體、指示、
多寡、感電。
資料來源:本研究整理
三、多元評量與小組競賽
本實驗教學應用多元評量方式，以學習單、發表實作評量及紙筆測驗來瞭解學生 學習狀況，重視學生表達、溝通、分享與資訊應用及小組合作的能力。
（一）學習單的應用
根據教學單元設計的各類學習單，讓學生能透過學習單瞭解學習重點、自己的學 習狀況及紀錄學習歷程感受。
（二）實作評量
根據學生實際測量與操作後，以報告呈現學習成果以了解 學習其成果。
（三）發表評量與同儕互評
透過小組上台發表，經口頭報告與同儕互評，了解各組之優缺點。
（四）紙筆測驗
利用學習成效測驗與學習評估等方式來檢視學生學習成效 與學習狀況。
四、自然科教學單元問卷調查