實驗教學設計

本研究結合行為、建構、情境與認知理論作為理論基礎的架構，設計一套包 含教學式、練習式與遊戲式的電腦輔助教學軟體，提供教學者與學生在教學與學 習的過程中，達到學習目的，並提升學生的學習成效與動機。

壹、電腦輔助教學軟體設計

本研究的電腦輔助教學軟體是依據學生的能力與現況所進行設計，教材參考 康軒出版社（2019）、南一出版社（2019）、翰林出版社（2019）之國中七年級 數學學科教材作為依據，利用 Microsoft PowerPoint 與 Flash 軟體進行編製。

軟體設計由教學篇、練習篇與遊戲篇三個模式呈現，以下分別敘述之：

一、教學篇：研究者以 Microsoft PowerPoint 自編教材，介紹教學主題與教材 內容，透過畫面、聲音，使學生能夠反覆觀看教材內容，以達到雙向的教學成果。

二、練習篇：研究者以 Flash 軟體自編教材，讓學生自行練習該單元所學的內容，

學生在練習的過程中，電腦輔助教學軟體會給予學生即時的回饋，回饋包括聲音 與畫面的呈現。

三、遊戲篇：研究者以 Flash 自編教材，學生經由遊戲的過程中，學習每個單元 的課程，以達精熟念的學習成效。

貳、課程內容設計

本課程單元內容參考南一出版社（2019）、翰林出版社（2019）、康軒出版 社（2019）之國中七年級數學科教材第一單元，將教材分為四個單元，分別為：

「認識負數」、「認識數線」、「數的大小」與「整數的加減」。教學軟體依照 各單元，設計成「教學篇」、「練習篇」、「遊戲篇」。四個單元主題之教學目 標如下表 3-3：

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參與本研究的學生有三位，皆為國中七年級的學生，每次上課採一對二教 學。教學活動內容，依實驗研究順序與時間先後順序，依序接受教學，每一人接 受的教學時間相同，目的在比較三位學生透過電腦輔助教學後的學習成效。

教學活動分為引起動機、發展活動與綜合活動，教師進行「教學篇」的課程 內容教學，學生負責「練習篇」、「遊戲篇」的活動，透過電腦輔助教學使學生 達到精熟概念與反覆練習的機會，提起學生的學習動機與學習成效。

在進行教學前，教師對學生施測自編之「認識正、負數與整數的加減」評量，

以了解學生在未經教學時的能力，於電腦輔助教學介入後，再對學生施測自編之

「認識正、負數與整數的加減」評量，以了解學生透過電腦輔助教學後的學習成 效與進步情形，在進行教學後兩週，教師再對學生施測自編之「認識正、負數與 整數的加減」評量，以了解學生學習後的維持效果。

本研究的評量方式依學生的學習能力與情況給予評量上的提示與協助，如：

提供文字提示協助，最後教師紀錄學生答題正確率。

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