審美能力

審美能力(Aesthetic Ability)是對美的現象之感應能力，也就是美感能力。這 種能力是屬於直觀的感應能力，不是概念性的。

「美學」之三層次: 「美」→「美感」→「美感經驗」(審美學，王鍊登，2012) ， 而其中「美感」部份是審美能力最主要的論述。

壹、審美三層次

「美學」之三層次是: 「美」，「美感」，以及「美感經驗」(審美學，王鍊登，

2012)。而「美感」是審美能力最主要的論述部份。

以下摘錄王鍊登教授之「審美學」部分內容及圖例，是為對本研究在圖像感 應能力重要闡述之理論基礎；

美感

1) 人之感性力生命現象

「美」是存在於自然中之現象，「美感」則是「自然人」對應「美」之感性，—

之一種生命現象。

「美」之主體是自然；「美感」之主體是人。人有「感性力」( sensibility )，

是一種「生命現象」( phenomenon of life ): 此種「生命現象」所有生物應該都有，

只是層級不同。

(1) 人有五官，各具有其不同的「感性力」：司視覺的眼睛，司聽覺的耳朵，負

真正的「美感」是「直觀的」( intuitive )，不是「概念的」( conceptive )。所 謂「直觀的」是直接訴諸於感官的效應，無法以口語傳達的。當你看到一片美景 時，絕無法用口語描述其「美」給另外一個人。當你吃到好吃的橘子時，你將無 法用口語告訴另外一個沒吃過橘子的人說：橘子的味道是「酸酸甜甜的」，他絕 不能領略到橘子真正的味道，因為他只可能連接到他曾有的體驗：那是他只曾吃 過酸酸的酸菜，所以他會認為橘子的味道，就是酸菜加糖，那種酸酸甜甜的感覺。

從客觀性感受轉移為概念化主觀性感受，已不是真正的「美感」。因為真正

在設計上，創作一件人所需設備、器物時，配合人的生理條件有「人因工學」

( ergonomics )之考量；要進一步深入考慮心理上的效應需求，則是「美」的問題。

形態世界所引發之人類的心理反應，就是決定「美感」效應之基礎。涉及這種「形 態心理」( Gestalt-psychology ) 上的反應現象頗多。這種反應，就是以人自己的 身體為中心，面對所處形態空間所下的判斷。配合形態世界構成要素之形、色、

質，經由視覺，加上觸覺來的形態心理反應，可有人對其生活空間的各種不同感 受。人就是經由雙眼的眼球角度之調節運動，去認知這空間上之遠近、上下、左 右等的變化。當一種形態給予人這種視覺運動感到順暢時，人就會感覺到此一形 態是「美」的。

像下面兩個圖形，左邊的圖形，總是讓人看起來感覺比較舒服；右邊的圖形，

讓人看起來覺得討厭。

圖 2-2 視覺運動感圖例

以視覺運動去認知空間相關的感受，有：「位置感」、「分量感」、「質感」等。

然而「視覺運動」( visual movement )，本身就是一大項，先講講前面，再專項逐 一探討。

(1) 位置感: 主要有上下，左右，前後。更仔細則可以判斷；例如: 右前方，左後 方；左上方，右下方；前方遠處，後方近處 ...等。

關係到「位置感」來的「美感」問題，可以從自古以來看「風水」的問題，

此一原理，將可以成為「良好造形」之重要基礎。 人的「空間感」其實也就 是靠這樣的「視覺運動」( visual movement )所達成。

人在一定的空間中，就依賴眼睛的運動，去認知空間的形態。我們可以反過 來，在一定的空間安排一些視覺性圖形要素，點、線、面，或體，有計畫地引導 人的視覺運動，達成某種視覺傳達的目的。這也就是「視覺傳達設計」(visual communication design )的技術。

下面就讓我們舉幾個圖例來說明：

A. 有無秩序組織之「美」與「不美」的不同視覺效果。與 B. 圖形要素引導之 視覺運動效果。

A. 有無秩序組織之視覺效果：

有秩序組織之視覺效果 無秩序組織之視覺效果

圖 2-3 有無秩序組織之視覺效果圖例

B. 圖形要素之視覺運動效果

點組織之視覺運動效果 線組織之視覺運動效果

圖 2-4 點及線組織之視覺運動效果圖例

圖 2-5 線組織之視覺運動效果圖例

視覺運動效果產生的原理，實際上在海報設計時，運用在圖文編排上，可以 是一般所謂「潛意識」(sub consciousness)形態化之心理作用。

且讓我們來體驗一下「潛在形態」之心理作用。面對下面 A 畫面，我們首先

圖 A 作圖例

圖 2-7 潛在形態分析示範作圖－A 例

圖 B 作圖例

圖 2-8 潛在形態分析示範作圖－B 例

圖 2-9 審美三層次定義說明

貳、真正的美感

真正的美感是: 「直觀之感應」(intuitive reflex) ，而不是「概念性之思維」

(conceptional thinking)。

圖 2-10 真正的美感說明

參、美育

美育目的是｢在提升一個人的美感能力｣。

圖 2-11 美育目的說明

從上轉述理論中，可得到幾項重要結論；

(1) 對本研究而言可藉由此理論；做為圖像感應能力測驗最好的實驗與應證。

(2) 在測驗過程與歸納分析中發現，學生對圖像感應能力之反應確實嚴重不足。

(3) 而且在日常生活中缺乏對形態相關之辨認與判斷力的體認，也明顯不夠。

(4) 總結而論，直觀性之美感教育在本研究之結果得知，是非常急需也非常重要 的。