對成癮藥物使用意向對成癮藥物使用意向

對成癮藥物使用意向 對成癮藥物使用意向

對成癮藥物使用意向影響 影響 影響 影響

本節回答研究問題五「藥物濫用預防教育介入後，能顯著增加受 試學生的藥物濫用預防意向」，對受試學生成癮藥物使用意向進行分 析，包括成癮藥物使用意向兩個向度分佈情形、成癮藥物使用意向之 各題答題情形、成癮藥物使用意向介入成效分析。

一一

一一、、、、成癮藥物使用成癮藥物使用成癮藥物使用成癮藥物使用意向意向意向意向兩兩兩兩個向度分佈情形個向度分佈情形個向度分佈情形個向度分佈情形

成癮藥物使用意向包括「一個月內使用成癮藥物」（1 題）、「一 年內使用成癮藥物」（1 題）等二個向度，共 2 題所構成。計分方式 為：1=非常不可能，2=不可能，3=可能，4=非常可能。得分範圍 1-4 分，得分越高代表愈成癮藥物使用之意向的可能性越高。

（一）整體受試學生

在前測方面，實驗組的成癮藥物使用意向「一個月內使用成癮藥 物」（1.04 分）、「一年內使用成癮藥物」（1.05 分）。對照組的成 癮藥物使用意向「一個月內使用成癮藥物」（1.01 分）、「一年內使 用成癮藥物」（1.03 分）；顯示整體學生的成癮藥物使用意向傾向為 非常不可能（表 4-6-1）。

（二）不同偏差行為受試學生 1.無偏差行為組

在前測方面，實驗組的成癮藥物使用意向「一個月內使用成癮藥 物」、「一年內使用成癮藥物」皆為 1.06 分。對照組的成癮藥物使用 意向「一個月內使用成癮藥物」（1.04 分）、「一年內使用成癮藥物」

皆為 1.01 分；顯示無偏差行為組學生的成癮藥物使用意向傾向為非常 不可能（表 4-6-1）。

2.偏差行為組

在前測方面，偏差行為組的成癮藥物使用意向「一個月內使用成 癮藥物」（1.02 分）、「一年內使用成癮藥物」（1.03 分）。對照組 的成癮藥物使用意向「一個月內使用成癮藥物」（1.02 分）、「一年 內使用成癮藥物」（1.03 分）；顯示偏差行為組學生的成癮藥物使用 意向傾向為非常不可能。

表 4-6-1 實驗組與對照組成癮藥物使用意向二個向度分佈

程度以及家庭結構後，藥物濫用教育介入對整體成癮藥物使用意向未 達顯著差異。

（二）依偏差行為狀況分析

針對研究假設 5-2「藥物濫用預防教育介入後，能降低無偏差行為 組學生的成癮藥物使用意向」進行驗證。無偏差行為組在控制父親與 母親教育程度以及家庭結構後，學生接受藥物濫用教育介入對整體成 癮藥物使用意向未達顯著差異。因此拒絕虛無假設 5-2，藥物濫用預 防教育介入後，未能顯著降低無偏差行為組學生的成癮藥物使用意向。

針對研究假設 5-3「藥物濫用預防教育介入後，能降低偏差行為組學 生的成癮藥物使用意向」進行驗證。偏差行為組在控制父親與母親教 育程度以及家庭結構後，學生接受藥物濫用教育介入對整體成癮藥物 使用意向未達顯著差異。因此拒絕虛無假設 5-3，藥物濫用預防教育 介入後，未能顯著降低偏差行為組學生的成癮藥物使用意向。

四 四 四

四、、、、小結小結小結小結

綜合以上結果發現，整體受試學生、無偏差行為組和偏差行為組 在控制父親與母親教育程度以及家庭結構後，藥物濫用教育介入對學 生成癮藥物使用意向皆未達顯著差異。

表 4-6-2 實驗組與對照組成癮藥物使用意向分析 註：1.採用 GENMOD program with the statement REPEATED to estimate coefficient。

2.整體受試學生（n=333）；前後測觀察數（n=666）：實驗組（n=157）、對照組（n=176）。無

與教學活動進行情況、學生參與程度、班級氣氛和教學過程自我評量，

由教師在每班授課後進行填寫。

一 一 一

一、、、、實驗組實驗組實驗組實驗組學生學生學生學生之過程評量之過程評量之過程評量之過程評量

（一）藥物濫用預防教育教材單元評量

在三個模組十個單元中，共有 24 個教學活動項目，九成以上的學 生喜歡（包括非常喜歡與喜歡兩項）所有的教學活動。最受學生喜歡 的前 5 個教學活動，依序為單元十「反毒星光大道」的「百分中學堂」

活動（98.8％）、單元九「傳播挖挖哇」的「反毒大觀園」活動（97.6

％）、單元九「傳播挖挖哇」的「抗毒來找碴」活動（96.9％）、單 元七「拒絕百分百」的「溝通一把罩」活動（96.7％）和單元二「歡 喜做自己」的「但願我是我自己」活動（96.5％）（見表 3-1-27）。

在學生認為教學活動對其幫助程度方面，九成以上的學生認為所 有教學活動對他們都是有幫助的（包括非常有幫助與有幫助兩項）。

學生認為最有幫助的前 6 個活動，依序為單元十「反毒星光大道」的

「百分中學堂」活動（100.0％）、單元九「傳播挖挖哇」的「反毒大 觀園」活動（97.6％）、單元六「肯定向前行」的「自我肯定 JUST SAY NO」活動（99.4％）、單元五「魔法 3C 達人」的「他怎麼了」活動

（99.3％）、單元七「拒絕百分百」的「天龍八『不』」活動（99.3

％）和單元六「肯定向前行」的「危險情人」活動（98.7％）（見表 4-7-1）。

（二）整體評量

在課程整體評價方面，97.5％的學生喜歡本課程（含非常喜歡及喜 歡兩項），98.7％的學生認為本課程對其有幫助（含非常有幫助及幫 助兩項），98.1％的學生對教學媒體感到滿意（含非常滿意及滿意兩 項），98.7％的學生對學生手冊感到滿意（含非常滿意及滿意兩項）

（見表 4-7-2）。

（三）質性評量

實驗組對本藥物濫用的質性過程評量，以下分四點做簡要摘述：

1.學習心得

參與藥物濫用預防課程的學生表示除了學習到成癮藥物的種類並 充分理解毒品的危害之外，更因深入理解毒品對人生可能造成的嚴重 影響，能進一步在關鍵時刻做出正確的決定，且懂得如何適當的運用 拒絕技巧正確拒絕毒品的邀約，遠離毒品的危害，透過問題解決的技 巧，讓自己的人生是彩色的而非如同吸毒者一般黑白，學生還希望能 把更多的藥物濫用防治觀念傳播出去，想告訴意圖吸毒者「吸毒後果 會很毒」。

2.對藥物濫用預防教材最喜愛的部分

學生認為教學內容和教學媒體都做得很好，特別喜愛多元的影片 媒體素材，課程實用且很有教育意義，非常有趣，希望以後還會再有 像這樣的課程。

3.藥物濫用教材優點

本教材運用小組遊戲、繪本賞析、新聞媒體解析、多媒體影片賞 析（如：動畫、電影影片）、黏土 DIY 與走秀、戲劇法，並搭配多元 的學習單進行課程，課程生動活潑，深具趣味性，課程很實用且對未 來人生相當有幫助。

4.藥物濫用教材需改進之處

本藥物濫用教材課程內容清楚易理解，但每章節都搭配相關學習 單與問卷填寫，有少數學生建議是否撰寫的學習單與問卷填寫的題目 能否少一點，減輕課程負擔。

二 二 二

二、、、、實驗組授課教師之過程評量實驗組授課教師之過程評量實驗組授課教師之過程評量實驗組授課教師之過程評量

實驗組授課教師填寫過程評量包含備課與教學活動進行情況 9 題、

學生參與程度 2 題、班級氣氛 4 題和教師教學過程自我評量 3 題。見 表 4-7-3 至表 4-7-6。

1.備課與教學活動進行情況

此部分包含教學前準備充份程度、教學目標達成狀況、確實執行 程度、教學過程順暢程度、教材難易程度、教材趣味程度、教材份量

適合程度、教學效果、教學時間掌控合宜程度。在各單元情形，教學 前準備充份程度皆屬充分，教學目標達成狀況多屬大部分達成，確實 執行程度多屬確實，教學過程順暢程度皆屬順暢，教材難易程度多屬 容易令人理解，教材趣味程度皆屬有趣味，教學教材份量適合程度皆 屬適合，教學效果皆屬有效果，教學時間掌控程度多屬合宜（表 4-7-3）。

2.學生參與程度

此部分包含學生參與反應和學生參與程度。在各單元情形，學生 參與程度皆屬熱烈，學生參與程度皆屬大部分學生認真參與（表 4-7-4）。

3.班級氣氛

此部分包含教室秩序、學習氣氛、師生關係、適時獎勵。在各單 元情形，教室秩序皆屬有秩序，學習氣氛皆屬輕鬆自在，師生關係皆 屬和諧，適時獎勵大多屬於有時做到或經常做到（表 4-7-5）。

4.教師教學過程自我評量

此部分包含引導學生思考與討論、偶發事件處理、整體教學表現。

在各單元情形，引導學生思考與導論大多屬於有時做到或經常做到，

偶發狀況處理情形皆屬良好，整體教學表現多屬滿意（表 4-7-6）。

表 4-7-1 實驗組學生教學活動評量分佈（n=157）

3.危險情人 3 2.0 3 2.0 79 52.3 66 43.7 0 0.0 2 1.3 81 54.4 66 44.3 模組三單元七

模組三單元七 模組三單元七 模組三單元七

1.溝通一把罩 1 0.7 4 2.7 77 51.0 69 45.7 1 0.7 8 5.6 92 64.3 42 29.4 2.拒毒防護罩 0 0.0 6 4.0 91 60.3 54 35.8 0 0.0 4 2.7 83 56.1 61 41.2 3.天龍八「不」 0 0.0 6 4.0 86 57.0 59 39.1 0 0.0 1 0.7 82 55.4 65 43.9 模組三單元八

模組三單元八 模組三單元八 模組三單元八

1.好戲登場 1 4.0 2 8.0 15 60.0 7 28.0 0 0.0 3 12.5 14 58.3 7 29.2 模組三單元九

模組三單元九 模組三單元九 模組三單元九

1.超級推銷員 3 2.3 4 3.1 75 58.1 47 36.4 0 0.0 3 2.4 75 60.0 47 37.6 2.抗毒來找碴 3 2.3 1 0.8 84 65.1 41 31.8 0 0.0 2 1.6 80 64.0 43 34.4 3.反毒大觀園 3 2.3 0 0.0 79 61.2 47 36.4 0 0.0 2 1.6 78 62.9 44 35.5 模組三單元十

模組三單元十 模組三單元十 模組三單元十

1.百分中學堂 3 2.3 0 0.0 76 44.4 49 54.4 0 0.0 0 0.0 79 63.7 45 36.3

表 4-7-2 實驗組學生教學活動整體評量

變項 人數 百分率 變項 人數 百分率

課程整體喜歡程度 課程整體喜歡程度 課程整體喜歡程度

課程整體喜歡程度 教學媒體滿意程度教學媒體滿意程度教學媒體滿意程度教學媒體滿意程度

非常喜歡 31 19.8 非常滿意 68 43.3

喜歡 122 77.7 滿意 86 54.8

不喜歡 3 1.9 不滿意 3 1.9

非常不喜歡 1 0.6 非常不滿意 0 0.0

課程整體幫助程度 課程整體幫助程度 課程整體幫助程度

課程整體幫助程度 學生手冊滿意程度學生手冊滿意程度學生手冊滿意程度學生手冊滿意程度

非常有幫助 60 38.2 非常滿意 39 24.8

有幫助 95 60.5 滿意 116 73.9

沒幫助 1 0.6 不滿意 1 0.6

非常沒幫助 1 0.6 非常不滿意 1 0.6

註：1.本表不含未填答者。

表 4-7-3 實驗組教師教學省思評量－備課與教學活動進行情況

教學趣味程度 教學趣味程度 教學趣味程度 教學趣味程度

非常有趣味 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

有趣味 6 100.0 6 100.0 6 100.0 6 100.0 6 100.0

沒有趣味 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

教學教材份量 教學教材份量 教學教材份量 教學教材份量

教學教材份量 教學教材份量 教學教材份量 教學教材份量