差異分析 差異分析 差異分析
本節依據研究目的，為了解不同背景之國民小學學校護理人員對於資 訊需求與資訊尋求行為有無差異，將研究結果進行敘述性統計、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析，並視需求進行 Scheffee 事後考驗分析等方 法後，就研究樣本之個人背景資料(教育程度、年資、學校規模、兼任行 政工作)與資訊需求(學校工作、生涯規劃、休閒娛樂、專業成長)，以及 資訊尋求行為(資訊尋求動機、資訊尋求管道、資訊尋求遭遇的阻礙、資 訊尋求遭遇阻礙的求助對象、最終取用資訊的考量)三者之間的關係加以 說明分析。茲說明如下：
ㄧ、教育程度
（一） 資訊需求
由表 4-13 可知，不同教育程度的國民小學護理人員在「學校工作」、
「生涯發展」、「休閒娛樂」及「專業成長」等構面並無顯著差異。
表4-13 不同教育程度的國小護理人員其資訊需求之單因子變異數分析表
表4-14 不同教育程度的國小護理人員其資訊尋求行為之單因子變異數分
表4-15 不同年資的國小護理人員其資訊需求之單因子變異數分析表
表4-16 不同年資的國小護理人員其資訊尋求行為之單因子變異數分析表
表4-17 不同學校規模的國小護理人員其資訊需求之單因子變異數分析表
表4-18 不同學校規模的國小護理人員其資訊尋求行為之單因子變異數分
表4-19 不同兼職的國小護理人員其資訊需求之單因子變異數分析表
表4-20 不同兼職的國小護理人員其資訊尋求行為之單因子變異數分析表
歷上，護理人員不論學歷高低，在個案照顧、進修、從事研究、取得證照、
網路使用經驗、曾使用圖書館的經驗、中西文期刊使用及中西文資料庫使 用方面，均呈現學歷愈高對於資訊的需求愈高的情形。郭薏萍（1997）發 現校護的在職教育需求會因其年齡、教育程度、子女數、擔任校護年資、
臨床護理經驗、護理專業執照、職前訓練、職稱之不同而呈現顯著差異。
本研究之不同背景變項研究結果與上述研究並不相同。
學校護理人員之資訊需求方面不因研究背景變項而呈現不同之原 因，劉秀枝（2008）發現學校護理人員除了需負擔本職專長的師生健康照 護，還因地方政府發布教師不得兼任人事及主計業務的行政命令，使學校 護理人員不得不面臨更多非專職的工作挑戰。學校護理人員不因教育程 度、年資、學校規模及是否兼任行政，均需面臨需要處理專業及非專業的 工作挑戰，學校護理人員勢必需要因工作上的問題而蒐集資訊資訊，舉例 來說，周明慧（2001）研究發現八成左右的國民小學學校護理人員認為學 校護理人員負有促進全校師生性健康的責任，而有九成以上的國民小學學 校護理人員願意積極參與學校性教育，提供教師與學生性健康諮詢與輔 導，並願意學習有關學校性教育相關課程及教學方法。。而本研究亦發現 學校護理人員需面臨本職專業工作外，八成以上亦需兼任本職專長的以外 的工作，而護理人員本身對於工作的完成亦視為資訊需求的最優先項目。
所以，研究者在資訊需求方面推測由於有強烈的與共同的資訊需求成因，
導致不同背景變項的學校護理人員其資訊需求並沒有顯著差異。
學校護理人員之資訊尋求行為方面不因研究背景變項而呈現不同之 原因，Abercromby （1985）認為早期的護理教育訓練多以醫院學習為主，
偏重技術性與例行性工作，造成護理人員缺乏主動追求知識的動機。早期 護理工作被視為醫囑的輔助，護理人員的資訊尋求動機在於完成技術性與 例行性工作上的要求。研究者推測其原因可能包括學校護理人員工作變動 性不高、升遷管道缺乏、薪資以年資做為主要的採計標準及考績獎勵制度 淪為形式，導致學校護理人員缺乏主動，進而造成學校護理人員之資訊尋 求行為方面不因研究背景變項而呈現不同。