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為了解國民小學學校護理人員之資訊需求與資訊尋求行為之間有無 關聯，本節採用 Pearson 積差相關(product moment correlation)分析兩 者之間的直線關係強度與方向。
由於共變數是帶有單位的量數，其數值差異並無一定範圍，會隨著單 位的變化而變化。因此，若能將單位去除，標準化後的共變數較具有比較 性，其可理解性亦增加。而去除單位之作法，即是以兩個變數的標準差作 為分母，將共變數除以兩個變數的標準差，及得標準化關係係數，此方法 為 Pearson 所發明，故稱為 Pearson 相關係數。相關係數為標準化係數，
係數數值並非等距關係，因此，係數數值不能被視為等距尺度，係數的加 減乘除沒有意義，僅可以順序尺度的概念來說明數值的相對大小。此外，
相關係數的解釋，需經過顯著性考驗來決定係數的統計意義，一旦顯著之 後，研究者即可依相關係數的數值來解釋係數的強度，給予實務意義。相 關係數（r 值）相關程度之高低，在正負.10 之間（即.10 至-.10 之間）
稱為微弱或無相關；正負.10 至.39 之間（即.10~.39、-.1~-.39 之間）
稱為低度相關；在正負.40 至.69 之間（即.40~.69、-.40~-.69 之間）稱 為中度相關；而正負.70 至.99 之間（即.70~.99、-.70~-.99 之間）則稱 為高度相關；若是 r 值為正負 1，即表示完全相關。（邱浩政，2007）
相關係數顯示變項間的相關程度高或低，並未檢定「自變項」對「依 變項」影響，因此相關係數（r 值）只能說明兩個變項間是正相關、負相
關，或者是無關，而無法顯示自變項對依變項的影響。在相關係數解讀上，
正負表示的是相關的方向，而非相關的程度。
由表 4-11 可知，資訊需求與資訊尋求行為之間 r 值為.69，達到顯著 水準（p<.001），表示兩者之間有正向的中度相關，亦即國民小學學校護 理 人 員 之 資 訊 需 求 與 資 訊 尋 求 行 為 之 間 會 相 互 影 響 ， 此 結 果 與 Wilson(2000)認為資訊需求會引發資訊尋求行為的理論相符。
表4-11 國民小學學校護理人員資訊需求與資訊尋求行為Pearson相關係數表
構面 資訊需求 資訊尋求行為
資訊需求 資訊尋求行為
.69***
***p < .001`
由表 4-12 可知，資訊需求各構面與資訊尋求行為各構面之間的 Pearson 相關係數除「生涯發展」與「資訊尋求遭遇的阻礙」、「休閒娛 樂」與「最終取用資訊的考量」、「資訊尋求遭遇的阻礙」與「資訊尋求 遭遇阻礙的求助對象」、「資訊尋求遭遇阻礙的求助對象」與「最終取用 資訊的考量」等四項外，其餘資訊需求各構面與資訊尋求行為各構面之間 皆具有顯著相關，而 r 值介於.18~.70 之間，表示資訊需求各構面與資訊 尋求行為各構面之間相關性介於低度到高度之間。茲說明如下:
一、 資訊需求各構面
（一） 學校工作構面
「學校工作」與「生涯發展」的 r 值為.47，且達顯著水準，顯
示兩者之間有中度的正相關；「學校工作」與「專業成長」的 r 值 為.55(p < .001)，且達顯著水準，顯示兩者之間有中度的正相關；「學 校工作」與與「資訊尋求動機」的 r 值為.45(p < .001)，且達顯著水 準，顯示兩者之間有中度的正相關；「學校工作」與「資訊尋求管道」
的 r 值為.35(p < .001)，且達顯著水準，顯示兩者之間有中度的正相 關；「學校工作」與「休閒娛樂」的 r 值為.18(p < .05)，且達顯著水 準，顯示兩者之間有低度正相關；「學校工作」與「資訊尋求遭遇的 阻礙」的 r 值為.19(p < .05)，且達顯著水準，顯示兩者之間有低度 正相關；「學校工作」與「資訊尋求遭遇阻礙的求助對象」的 r 值 為.21(p < .05)，且達顯著水準，顯示兩者之間有低度的正相關；「學 校工作」與「最終取用資訊的考量」的 r 值為.30(p < .001)，且達顯 著水準，顯示兩者之間有低度正相關。
（二） 生涯發展構面
「生涯發展」與「資訊尋求動機」的 r 值為.68(p < .001)，且達 顯著水準，顯示兩者之間有高度的正相關；「生涯發展」與「休閒娛 樂」的 r 值為.43(p < .001)，且達顯著水準，顯示兩者之間有中度的 正相關；「生涯發展」與「專業成長」的 r 值為.58(p < .001)，且達 顯著水準，顯示兩者之間有中度的正相關；「生涯發展」與「資訊尋 求管道」的 r 值為.50(p < .001)，且達顯著水準，顯示兩者之間有中 度的正相關；「生涯發展」與「資訊尋求遭遇阻礙的求助對象」的 r 值為.28(p < .001)，且達顯著水準，顯示兩者之間有低度的正相關；
「生涯發展」與「最終取用資訊的考量」的 r 值為.28(p < .001)，且 達顯著水準，顯示兩者之間有低度正相關；「生涯發展」與「資訊尋
求遭遇的阻礙」的 r 值為.16，未達顯著水準，顯示兩者之間無關。
（三） 休閒娛樂構面
「休閒娛樂」與「專業成長」的 r 值為.45(p < .001)，且達顯著 水準，顯示兩者之間有中度的正相關；「休閒娛樂」與「資訊尋求動 機」的 r 值為.58(p < .001)，且達顯著水準，顯示兩者之間有中度的 正相關；「休閒娛樂」與「資訊尋求管道」的 r 值為.50(p < .001)，
且達顯著水準，顯示兩者之間有中度的正相關；「休閒娛樂」與「資 訊尋求遭遇的阻礙」的 r 值為.22(p < .01)，且達顯著水準，顯示兩 者之間有低度正相關；「休閒娛樂」與「資訊尋求遭遇阻礙的求助對 象」的 r 值為.30(p < .001)，且達顯著水準，顯示兩者之間有低度的 正相關；「休閒娛樂」與「最終取用資訊的考量」的 r 值為.07，未 達顯著水準，顯示兩者之間無關。
（四） 專業成長構面
「專業成長」與「資訊尋求動機」的 r 值為.70(p < .001)，且達 顯著水準，顯示兩者之間有高度的正相關；「專業成長」與「資訊尋 求管道」的 r 值為.67(p < .001)，且達顯著水準，顯示兩者之間有高 度的正相關；「專業成長」與「最終取用資訊的考量」的 r 值為.38(p
< .001)，且達顯著水準，顯示兩者之間有中度的正相關；「專業成長」
與「資訊尋求遭遇阻礙的求助對象」的 r 值為.36(p < .001)，且達顯 著水準，顯示兩者之間有中度的正相關；「專業成長」與「資訊尋求 遭遇的阻礙」的 r 值為.21(p < .001)，且達顯著水準，顯示兩者之間 有低度正相關。
二、 資訊尋求行為各構面
（一） 資訊尋求動機構面
「資訊尋求動機」與「資訊尋求管道」的 r 值為.64(p < .001)，
且達顯著水準，顯示兩者之間有高度的正相關；「資訊尋求動機」與
「資訊尋求遭遇阻礙的求助對象」的 r 值為.36(p < .001)，且達顯著 水準，顯示兩者之間有中度的正相關；「資訊尋求動機」與「最終取 用資訊的考量」的 r 值為.42(p < .001)，且達顯著水準，顯示兩者之 間有中度的正相關；「資訊尋求動機」與「資訊尋求遭遇的阻礙」的 r 值為.20(p < .05)，且達顯著水準，顯示兩者之間有低度正相關。
（二） 資訊尋求管道構面
「資訊尋求管道」與「資訊尋求遭遇阻礙的求助對象」的 r 值 為.47(p < .001)，且達顯著水準，顯示兩者之間有中度的正相關；「資 訊尋求管道」與「最終取用資訊的考量」的 r 值為.43(p < .001)，且 達顯著水準，顯示兩者之間有中度的正相關；「資訊尋求管道」與
「資訊尋求的阻礙」的 r 值為.23(p < .01)，且達顯著水準，顯示兩 者之間有低度的正相關。
（三） 資訊尋求遭遇的阻礙構面
「資訊尋求的阻礙」與「最終取用資訊的考量」的 r 值為.34(p
< .001)，且達顯著水準，顯示兩者之間有中度的正相關；「資訊尋 求的阻礙」與「資訊尋求遭遇阻礙的求助對象」的 r 值為.12，未達 顯著水準，顯示兩者之間無關。
（四） 資訊尋求遭遇阻礙的求助對象構面
第五節 第五節第五節
第五節