回到教育的本質，思考「我們想要帶給學生什麼樣的價值？」，教案設計者的省思是，若僅是 結合每一年迅速起落的流行文化，那麼教案的趣味性很快將淹沒於時間洪流，唯有透過經典的主 題，教案素材才具有長期運用的價值與效益。
近年來，資訊倫理與安全的宣導在國小/國中/高中校園裡是一個不陌生的主題，孩子們從小就 耳聞資安相關法學知識，並被屢屢告誡上網所帶來的各項利弊得失，應以和何種態度使用網路卻不 迷茫。然而，傳統的講述宣導模式對孩子們而言究竟能夠發揮多大效果呢？情意教育的建立與宣導 是無止盡的，每一分每一秒的資訊傳遞對每一世代的孩子都會造成衝擊與影響，教師們的使命便是 透過不間斷的以推陳出新的教案內容，讓孩子們在潛移默化中陶冶心智、確立正向的價值取向。
我們這份教案努力的目標，便是期勉自己能在各式資安宣導/講座中，讓孩子們對我們的課程設 計耳目一新、興致高昂、知識內化。課程當中的每一個設計環節都融入資安巧思，深具寓意，例如：
《博物館資魂夜》加入「資魂體檢站」，帶孩子瀏覽世界各博物館，打開感官，從電腦、平板或手 機的方框中遠眺經典，將網路視為工具客體去查詢使用，而不是變成科技載體的奴隸。
(一)來場博物館資魂派對吧！─現代閱聽人決戰千年古文物
角色扮演（RPG，Role-Playing Game）系列遊戲是由玩家在遊戲中扮演一位或數位人物角色，
經由訓練等級、劇情發展、過關冒險等方式來完成遊戲。本教案的第一節課設計希望能更貼近學生 (青少年)的生活世界，遂以「RPG 的角色扮演遊戲」為骨幹支架，「資訊倫理與安全」的題目設計 為內容脈絡，再輔以「世界知名博物館」為時空穿梭背景，由教師設計桌遊、結合全國法規資料庫 的操作、資訊倫理的宣導，讓孩子們扮演資訊世代常見的角色：岳廳仁(閱聽人)、包公(爆肝資安維 護工程師)、葉佩雯(愛直播、代購的網美)、艾之味(是正義的鄉民還是只會發酸文的酸民？)，以小 組合作方式過關斬將，累計積分。
這堂課，學生最感到印象深刻的，除了知名博物館的文物，更包含故宮三寶化身成為毛毛（毛公鼎）、 肉肉(肉形石)和翠翠(翠玉白菜)等三個角色，結合小模命案的媒體識讀反思，同學紛紛在回饋單表 示：「見識到網路的可怕，網路可以殺死一個人！」、「媒體的報導或網路資訊不見得是正確的，不
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的網友，但是一般人總是在媒體和輿論的渲染之下，相信了畫面和他人的說詞，並影響自己的判斷，
然而這樣的認知歷程對當事人真的是公平的嗎？相信同學在這樣的反思歷程中得到不少收穫。
節錄內中/南中《博物館資魂夜 RPG》課程回饋：
根據 google 表單的回饋得知，孩子們普遍認為：「這是一堂寓教於樂的課程，課本上三、四行 文字介紹的資訊倫理，全都活起來了！就跟入夜後的博物館一樣！不再是死板板的知識傳遞，題目 的設計有『開放式申論問答』亦有『較具難度的法律知識判別』，對我們而言，反思、思辨的團隊 互動歷程是難以忘懷的經驗。」
(二) 原來我也可以出戰奧運！─從奧運與世大運認識資訊倫理
第二堂課，持續以「RPG 的角色扮演遊戲」為設計核心，以「資訊倫理與安全」為主題，並聚 焦智慧財產權中的著作權和商標權，再搭配世界各國舉辦奧運及世大運所發生的真實事件，由教師 設計桌遊、結合全國法規資料庫、資訊倫理的宣導，讓孩子們扮演運動員，為國爭取榮譽。
2016 年里約奧運、2017 台北世大運，2020 東京奧運…原來這些世界經典的體育賽事與我們距 離我們這麼近！在課程設計的開展性中，嘗試打造的格局是「無論時空環境如何變化，此一題材都 能成為經典，都能有助於我們探討資訊倫理、媒體識讀、公民素養及法律規範。」本課程的設計中 精選重要判決，當作著作權概念的知識基礎，並透過豐富有趣的案例進行課程提問與講述，學生在 回饋時表示：「遊戲能使我們認真討論，結合時事也比較切身相關。」「跟平常上課很不一樣，讓我 們主動想參加，而且老師非常用心結合時事。」「我覺得很有趣，利用搶答、實際找資料來增加記 憶，邊玩又可學到東西，想要再玩一次！」
1. 學會使用全國法規資料庫，認識許多搜尋技巧。
2. 限時搶答很刺激，手眼必須要靈活運用！
3. 團隊相處融洽、同學之間互助合作的感覺超棒
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。 4. 見識到網路的可怕，網路可以殺死一個人！5. 答題過程可以讓我們反思：運用網路資源時可能會產生哪些問題。
6. 參訪世界知名博物館，認識好多古文物，原來蒙娜麗莎的微笑在法國！
7. 認識著作人格權和著作財產權的差異，這一題讓全班都 GG 變成館藏文物了。
8. 科技日新月異，法律永遠趕不上科技的發展，倫理道德的建立很重要。
9. 媒體的報導或網路資訊不見得是正確的，不可以全採信，要學會判斷。
10. 我總算學會 PAPA 是什麼了！
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方式，和學生討論：「打開臉書直播運動賽事、演唱會、電影院的電影是否侵權？」；或者柯文哲市 長巡視世大運場地跌倒的照片瘋傳後，有業者將其製作為潮 T，是否構成侵權？教師在課程上提問 此一題目，同學多認為「並未侵權」，然而事實上若依據原圖進行改作，須取得攝影著作權人之授 權，學生紛紛在回饋時說：「許多以為沒有侵害著作權的事，原來都違法了！」
在遊戲關卡的設計，同學也多能瞭解題目設計的用心，同學能反思榮獲奧運金牌的我國舉重好 手許淑淨不需要被媒體詢問「何時才要穿裙子」，也能瞭解跳水選手走光走片的法律責任並提醒自 己不應加入轉發照片的行列，更能批判媒體大肆製播荷蘭水球隊新聞之現象。在資訊社會中，這些 現象層出不窮，我們若麻木不仁，變成為了被動接收資訊的奴隸。學生認為：「喜歡運運動選手的 題目，因為平常很關注運動，這樣上課很酷。」在最後一題更加入觀看運動賽事所需具備的公民素 養，這一題不僅是學校沒教的事，更是教案創作者觀看運動賽事時感受最強烈的負面現象，到底觀 賽時為什麼不該使用閃光燈？為什麼不能尖叫導致敵方失誤？為什麼不該直播賽事？同學在回饋 時提到：「尊重運動選手就是一切的答案。」這讓我反思，是否違反法律或資訊倫理，其實一切的 核心價值就是「尊重」，唯有尊重他人、懂得保護自己才能在資訊社會中維繫人與人之間的關係。
在兩堂課的實施中，「國家卡挑戰」雖然僅實施五分鐘，但它肯定是所有課程中最刺激、最多 笑聲的片刻。身為教案設計者與實施者，能見到創意教學達到寓教於樂的成效，是打從心裡開心的 事！學生在回饋時提到：「國家卡。班上太競爭太令人印象深刻了。」「第三關搶國家卡，卡片中每 個國家的國旗都很相似 除了要辨認出題目的國家 也要連結到國旗上」「搶答國旗的部分，同學積 極搶答，卡片都爛掉了」「搶國旗卡，因為跟平常看到的相關運動新聞很有關係」當然，也有同學 認為此關卡可以採用「Kahoot」app 答題會更公平，這也是教案實施者未來可納入參考的部分。
節錄內中/南中《大小奧運 RPG》課程回饋：
1. 很有趣，不但能增進公民知識，還能對時事有所了解。
2. 大家幾乎都有參與其中，遊戲體驗流暢卻學習充實。
3. 因為能使我們認真討論，結合時事也比較切身相關。
4. 跟平常上課很不一樣讓我們主動想參而且老師非常用心的結合時事。
5. 很有趣，而且設備齊全，網路很順，卡牌的效果很好玩。
6. 讓人願意自發主動的學習，並且積極的尋找的答案。
7. 運用全國法規資料庫查找法律，能讓我們學會利用這個網站，查找生活中我們會遇到的 法律條文，並更加了解其規定。
8. 最後大家一起用一台電腦作答的時候，因為那個時候大家比較有一起討論的感覺。
9. 找法規，雖然大家都用技能卡互相傷害（相愛），但答對很開心。
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在全國法規資料庫的創意教學中，不能忘了在查找法規之後，幫助學生延伸學習知識階層，挑 戰較有難度的學習任務，本教案分別在第一節課和第二節課設計《「岳廳仁出任務」比報活動》、《你 有 free-style 嗎？─法律時事展演》在引導學生討論的過程中發現，學生在比報時常會直觀認為某 媒體的立場傾中，某媒體的立場傾台，但是你們的評價是如何而來？你的論據為何？在經過一次指 導後，學生紛紛能引述內文佐證自己的觀點，並運用樹枝狀的架構圖來說明論點。
除此之外，本次較案嘗試設計法律時事展演的學習任務，旨在突破過去教師「單向」設計雙向 互動的教學過程，希望能透過學生的視角蒐集「資訊倫理與安全」相關案例，引用全國法規資料庫 的法規內容，並結合課程的法律觀念與同學進行深度互動，最令教師感到印象深刻的並不是課堂上 的展演，而是私底下學生已和教師來回數次的討論過程，每一次教師都扮演重要的諮詢角色來提高 學生展演的深度與效果，而學生也從每一次的學習中對於該法律案例有更深層的認識，舉例來說，
學生嘗試著作權與合理使用主題，但是他們並不了解相關規範，但老師可要求學生蒐集資料並加以 彙整，並與其深度討論可以介紹的觀念，這是我認為全國法規資料庫結合法律課程相當值得推廣的
學生嘗試著作權與合理使用主題，但是他們並不了解相關規範，但老師可要求學生蒐集資料並加以 彙整，並與其深度討論可以介紹的觀念，這是我認為全國法規資料庫結合法律課程相當值得推廣的