建構反應題的型式與國際大型測驗的趨勢

Popham(1981)提出，測驗依命題的題型可分兩大類，即選擇反應測驗

(selected-response test)和建構反應測驗(constructed-response test)；本節分「建構反應題 的型式」、「國際大型測驗的趨勢」二部份來探討。

壹、 建構反應題的型式

在選擇反應測驗的方式中，題目以是非題、單選題、多重選擇題、配合題來命 題。建構反應測驗則可包含計算題、證明題、填充題、申論題、問答題等，在此類 型的評量裡，學生沒有選項可以挑選，必須自行建構出答案，也因此減少了猜測的 機率。

文章型式(essay questions)的建構反應題可再大致區分為簡短反應題(short response)及擴充反應題(extended response)(Classroom Assessment,2010)，以 Florida assessment (FCAT)的規範舉例說明二者的差別，簡短反應題的作答時間大約為 5 分 鐘，擴充反應題的作答時間大約為 10-15 分鐘，簡短反應題的題目會比擴充反應題 更聚焦，且有更多的答題限制。因此本研究採用的建構反應題屬於「限制反應題」，

避免像擴展反應題的答題範圍過大，時間過長。

貳、 國際大型測驗的趨勢

目前有幾項國外的大型測驗，如國家教育進展評量(National Assessment of Educational Progress, NAEP)、國際學生評量(The Programme for International Student Assessment, PISA)及國際數理趨勢研究(The Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS)，將自然科學納入測驗範圍中，試題的型式則包含選擇題及建構 反應題。以下就 TIMSS、PISA、NAEP 的範例試題分別說明。

一、 TIMSS 2007 的試題範例

題型屬簡短建構反應題(short response)；問題 A：要求學生在簡圖上畫出指針，並

標出 N、S。問題 B：請學生解釋理由。藉由此題，可測出學生是否能分辨指北針的磁 極及異極相吸的概念（圖 2-7）。

圖 2-7 TIMSS 2007 八年級建構反應題 資料來源：TIMSS 2007樣本試題第6頁 二、PISA 2006的試題範例

題型屬簡短建構反應題(PISA2006)；請學生閱讀短文後，設計一驗證方法來證明 農夫論點（圖2-8），評分標準分為滿分及部份給分，依學生的作答情形給予不同的給 分代號。

S212：蒼蠅

三、NAEP 2009 的試題範例

圖 2-9(NAEP,2009)是四年級地球與空間科學(Earth and Space Sciences)簡短建構反 應題；題目要求學生先選擇一種材質，再解釋要如何使用所選材質來保護環境。學生 表現的評估分為二種，完整的（complete）、不滿意或錯誤的(unsatisfactory/incorrect)；

當學生可以標示一種袋子並正確解釋可以保護環境原因，或是正確解釋為什麼不使用 其他袋子的原因，即可算完整答對，否則就算不滿意或錯誤的。

圖 2-9 NAEP 2009 四年級建構反應題

資料來源：NAEP 2009 p.19 網址：http://nces.ed.gov/nationsreportcard/pubs/dst2009/2011452.asp

以題型來說，各大型測驗皆有建構反應題題型，包含證明題及問答題，在閱卷時，

仍採人工閱卷方式，須耗費較多的人力及時間成本，且雖定有評分的標準，但在評分 的客觀性仍會受評分者影響。另外，若學生的文字表達能力較弱，無法完整敘述、表 達想法時，其表現未必就能代表其真正的思考歷程及程度。

因此，為了改善上述的狀況，將建構題以電腦進行線上施測是未來的趨勢。例如 美國研究學會(AMERICAN INSTITUTES FOR RESEARCH,AIR)所發展建構反應題之 電腦線上測驗（圖 2-10;來源：

http://assessment.air.org/ScoringEngineWeb/DemoDefault.aspx），透過建構反應題之電腦 線上測驗，能讓學生使用他們所學到的知識且驗證其高層次的思考技能。這個測驗系 統可以完整的紀錄學生的作答反應及計分。

圖 2-10 美國調查學會建構反應題之電腦線上測驗

本研究使用「BNAT 適性診斷測驗暨學習系統」進行施測；結合知識結構與貝氏 網路建構而成，並採用以機率推理為基礎之貝氏網路做為分析工具（楊淑菁，2009；

何秀芳，2009；莊峰魁，2010；巫俊杰，2010；李烱璉，2010）。同樣可以完整的紀錄 學生的作答反應，未來透過自動化分析建構反應題模型的建置，可同時計分並分析學 生的迷思概念。