剛 開 始 研 究 者 都 不 是 很 熟 練 ， 加 上 對 學 生 的 起 點 行 為 了 解 不 夠 ， 造 成 學 生 學 習 分 心 及 上 課 進 度 較 難 掌 控 。 但 也 因 為 遭 遇 這 些 挫 折 ， 讓 研 究 者 積 極 透 過 閱 讀 相 關 文 獻 及 向 他 人 請 教 ， 來 提 升 自 己 的 專 業 能 力 。 由 此 可 見 ， 熟 練 教 材 及 教 學 技 巧 ， 是 維 持 上 課 品 質 的 重 要 因 素 。
四 、 善 用 教 學 媒 體
研 究 者 為 了 克 服 學 生 無 法 每 人 擁 有 一 本 相 同 圖 畫 書 的 困 擾 ， 利 用 電 腦 掃 描 製 成 powerpoint， 完 整 呈 現 圖 畫 書 原 本 的 內 容 ， 學 生 不 但 可 以 清 楚 的 看 到 文 字 與 插 圖 ， 對 這 樣 的 上 課 方 式 也 覺 得 十 分 新 奇 有 趣 。
因 此 ， 如 果 教 師 未 來 在 圖 畫 書 的 教 學 上 ， 能 將 資 訊 、 網 路 、 多 媒 體 融 入 教 學 ， 相 信 可 以 使 教 學 更 創 新 化 、 生 動 化 、 活 潑 化 ， 如 此 不 但 符 應 創 造 思 考 教 學 的 精 神 ， 更 可 為 圖 畫 書 創 造 思 考 教 學 開 拓 新 視 野 。
五 、 組 成 教 學 團 隊
圖 畫 書 創 造 思 考 教 學 理 念 的 推 動 或 教 學 活 動 的 設 計 與 進 行 ， 靠 教 師 一 個 人 單 打 獨 鬥 所 獲 得 的 成 效 有 限 。 研 究 者 在 進 行 研 究 期 間 ， 幸 好 有 指 導 教 授 、 鄭 老 師 及 張 老 師 的 協 助 ， 每 次 遇 到 瓶 頸 與 困 難 時 ， 他 們 會 適 時 給 研 究 者 提 出 建 議 與 鼓 勵 ， 才 能 使 研 究 順 利 進 行 。
教 師 們 的 信 念 、 專 業 知 識 及 能 力 不 盡 相 同 ， 藉 由 彼 此 的 分 工 合 作 ， 擬 定 教 學 計 畫 ， 在 教 學 過 程 中 彼 此 分 享 、 共 同 尋 找 問 題 解 決 策 略 ， 不 僅 可 以 減 少 個 人 時 間 、 人 力 、 物 力 的 負 擔 ， 更 可 發 揮 教 師 們 的 專 長 ， 使 教 學 內 容 更 趨 完 善 。
貳 、 學 校 行 政 方 面
一 、 提 供 教 材 來 源 及 科 技 媒 體 相 關 設 備學 校 平 時 若 能 妥 善 規 畫 、 購 置 充 足 的 圖 畫 書 ， 教 師 在 準 備 教 材 時 ， 即 可 從 學 校 既 有 的 圖 畫 書 中 直 接 做 選 擇 ， 不 但 可 實 際 看 到 整 本 圖 畫 書 的 文 字 與 插 圖 ， 方 便 做 比 較 及 決 定 是 否 採 用 ， 還 可 免 去 四 處 找 尋 圖 畫 書 的 麻 煩 ， 對 提 升 教 師 使 用 圖 畫 書 教 學 的 意 願 ， 應 有 很 大 的 幫 助 。
在 教 學 設 備 方 面 ， 場 地 及 教 學 媒 體 的 提 供 ， 應 做 到 讓 教 師 方 便 使 用 為 原 則 ， 尤 其 科 技 媒 體 的 使 用 ， 在 本 研 究 中 發 揮 很 好 的 教 學 效 果 ， 如 果 學 校 能 提 供 相 關 設 備 ， 相 信 教 師 會 比 較 樂 於 嘗 試 創 新 及 多 元 的 教 學 方 式 ， 以 提 高 學 生 的 學 習 興 趣 ， 達 到 更 好 的 教 學 效 果 。
二 、 給 教 師 更 多 的 自 主 空 間
行 政 單 位 的 支 持 與 配 合 ， 是 圖 畫 書 創 造 思 考 教 學 能 否 順 利 推 動 的 一 大 因 素 。 在 教 學 時 間 上 ， 因 為 受 限 於 課 表 上 既 定 的 課 程 ， 可 能 這 樣 的 教 學 會 遭 遇 無 法 完 整 進 行 的 窘 境 ， 而 且 此 種 教 學 效 果 並 非 短 時 間 內 即 可 看 見 ， 在 評 量 方 面 可 能 也 會 引 起 家 長 的 質 疑 。
此 時 ， 如 果 學 校 行 政 人 員 能 尊 重 教 師 的 專 業 ， 給 予 更 多 自 主 的 空 間 ， 並 在 教 學 資 源 上 提 供 充 分 的 協 助 ， 幫 助 教 師 與 家 長 做 良 好 的 溝 通 ， 可 以 讓 教 師 進 行 教 學 時 較 無 後 顧 之 憂 。
三 、 評 量 方 式 多 元 化
如 果 學 校 仍 然 維 持 採 傳 統 紙 筆 測 驗 為 唯 一 評 量 學 生 學 習 表 現 的 方 式 ， 教 師 進 行 圖 畫 書 創 造 思 考 教 學 ， 勢 必 面 臨 學 生 在 學 校 舉 辦 的 評 量 中 ， 是 否 也 能 有 良 好 表 現 的 壓 力 。 學 校 若 能 彈 性 給 教 師 更 多 評 量 自 主 權 ， 鼓 勵 教 師 採 多 元 評 量 的 方 式 ， 例 如 動 態 評 量 ， 詳 實 觀 察 、 紀 錄 學 生 學 習 過 程 中 討 論 發 表 、 操 作 、 作 品 及 填 寫 學 習 單 等 的 表 現 ， 來 分 析 他 們 的 學 習 成 果 ， 或 許 可 以 看 見 學 生 更 多 創 意 的 表 現 。
四 、 提 供 進 修 機 會
目 前 各 縣 市 政 府 舉 辦 的 研 習 活 動 不 算 少 ， 但 往 往 只 能 由 學 校 中 少 數 幾 位 教 師 代 表 參 加，有 些 教 師 即 使 有 意 願，有 時 卻 苦 於 沒 有 機 會 被 安 排 參 與。
大 部 分 的 教 師 從 研 習 活 動 中 獲 取 新 的 觀 念 與 知 識 後 ， 正 是 擁 有 最 強 烈 的 意 願 ， 想 要 在 教 室 立 即 行 動 的 時 刻 ， 因 此 ， 參 與 研 習 對 教 師 而 言 ， 是 提 升 教 學 能 力 的 一 個 良 好 途 徑 。
目 前 各 國 小 每 週 三 下 午 均 有 為 校 內 教 師 安 排 進 修 活 動 的 時 間 ， 利 用 這 個 進 修 機 會 ， 可 以 安 排 校 內 教 師 彼 此 分 享 教 學 經 驗 ， 也 可 聘 請 校 外 講 師 做
專 題 演 講 ， 進 修 內 容 可 說 包 羅 萬 象 。 因 此 ， 學 校 可 以 做 一 系 列 有 系 統 的 安 排 ， 讓 教 師 有 機 會 隨 時 獲 取 有 關 圖 畫 書 創 造 思 考 教 學 的 新 知 與 技 巧 ， 並 協 助 教 師 建 立 教 學 信 念 ， 最 後 能 身 體 力 行 。
五 、 鼓 勵 教 師 投 入 行 動 研 究
研 究 者 從 這 次 的 行 動 研 究 中 發 現 ， 其 實 每 位 教 師 每 天 都 可 能 在 教 學 中 面 臨 問 題，並 設 法 去 解 決 問 題，只 是 大 部 分 的 教 師 可 能 對 自 己 就 是 一 個「 行 動 者 」 而 不 自 覺 。
如 果 學 校 能 鼓 勵 教 師 投 入 行 動 研 究 ， 讓 每 位 教 師 熟 悉 行 動 研 究 的 方 法 與 步 驟 ， 從 研 究 中 培 養 自 我 反 省 思 考 的 能 力 及 行 動 研 究 的 理 念 ， 那 麼 ， 誠 如 蔡 清 田 （ 民 90） 所 言 ， 在 行 動 研 究 進 行 中 ，「 課 程 即 研 究 假 設 」、「 教 師 即 研 究 者 」、「 教 室 即 實 驗 室 」，教 學 現 場 可 以 探 究 的 問 題 不 勝 枚 舉，相 信 教 師 透 過 實 務 反 省 ， 可 以 建 立 教 育 專 業 知 識 及 判 斷 能 力 。
參 、 未 來 研 究 方 面
一 、 研 究 對 象本 研 究 僅 以 一 個 小 班 級 中 的 九 名 學 生 為 研 究 對 象 ， 樣 本 的 代 表 性 稍 嫌 不 足 ， 建 議 未 來 的 研 究 者 ， 可 以 針 對 不 同 年 級 的 學 生 ， 採 較 大 樣 本 進 行 研 究 ， 並 比 較 不 同 年 級 學 生 創 造 力 的 表 現 。
二 、 教 學 設 計 及 實 施 時 間
創 造 思 考 教 學 有 許 多 不 同 模 式 及 策 略 ， 未 來 研 究 者 可 使 用 不 同 的 教 學 模 式 及 策 略 ， 融 入 圖 畫 書 教 學 中 ， 並 延 長 研 究 時 間 ， 對 學 生 創 造 思 考 能 力 的 表 現 做 更 長 期 的 觀 察 。
三 、 結 合 其 他 媒 材 的 教 學
由 於 科 技 媒 體 的 使 用 日 益 頻 繁 ， 將 其 融 入 教 學 已 成 趨 勢 ， 例 如 電 子 圖 畫 書 的 出 現 ， 可 結 合 聲 光 效 果 ， 以 不 同 的 方 式 帶 領 學 生 接 觸 圖 畫 書 。 未 來 研 究 者 亦 可 結 合 其 他 媒 材 的 使 用 ， 觀 察 是 否 提 高 學 生 閱 讀 圖 畫 書 的 興 趣 及 創 造 思 考 能 力 。
四 、 連 絡 各 學 習 領 域 的 課 程 設 計
當 前 圖 畫 書 內 容 含 蓋 的 範 圍 相 當 廣 泛 ， 語 文 、 自 然 科 學 、 社 會 人 文 等 相 關 主 題 都 不 難 發 現 。 未 來 研 究 者 可 嘗 試 挑 選 適 當 的 圖 畫 書 ， 做 連 結 各 領 域 的 統 整 教 學 活 動 設 計 ， 探 究 學 生 思 考 與 學 習 方 式 的 改 變 情 形 。
五 、 創 造 思 考 能 力 的 評 量
創 造 思 考 能 力 的 特 質 十 分 複 雜 ， 要 發 展 出 完 善 的 測 驗 與 評 量 ， 尚 有 許 多 努 力 的 空 間 ， 未 來 研 究 者 可 嘗 試 以 多 元 評 量 的 觀 點 ， 設 計 更 嚴 謹 的 評 量 標 準 ， 在 圖 畫 書 創 造 思 考 教 學 歷 程 中 ， 客 觀 的 評 量 學 生 創 造 思 考 能 力 的 表 現 。
六 、 加 入 問 題 解 決 能 力 的 探 討
創 造 力 的 表 現 ， 也 可 由 問 題 解 決 過 程 的 思 考 方 式 加 以 觀 察 ， 未 來 可 在 圖 畫 書 教 學 活 動 中，加 入 問 題 解 決 的 變 項，探 討 學 生 創 造 思 考 能 力 的 表 現。
七 、 其 他 創 造 力 特 質 的 探 究
本 研 究 所 指 的 創 造 力 ， 是 將 其 視 為 一 種 能 力 ， 包 含 敏 覺 力 、 流 暢 力 、 變 通 力 、 獨 創 力 與 精 進 力 ， 但 創 造 力 也 被 視 為 是 一 種 歷 程 ， 或 與 人 格 特 質 有 關 。 因 此 ， 未 來 圖 畫 書 創 造 思 考 教 學 對 提 升 創 造 力 的 成 效 ， 可 從 創 造 力 其 他 定 義 ， 再 做 更 深 入 的 探 討 。
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