建議 - 原住民地區國民小學縮減數位落差之研究--以初鹿國小為例

本節根據研究的整理歸納與發現，提出下列建議以供學校、社區、行政主管機關及後續研究之參考，茲分述如下：

一、對個案學校的建議

（一）在實施問題方面

本研究發現要改善訪談語言溝通的困難，資料真實性不易掌握，與田野調查犧牲教師休息時間及影響家庭生活等問題，建議由學校成立輔導小組，協助社區如何做田野調查，等社區有能力獨立進行後，鼓勵社區原住民自主行動與主導，將田野工作由社區負責，教師負責田野資料轉化為課程與教學。

（二）在資訊量能方面

本研究發現學校資訊設備缺乏、數量不足、等級不符需求，且資訊設

備生命週期短、汰換率高。學校一定會面臨改善資訊量能的問題，但學校與教育處經費掘据，學校要採購、更新設備不易。本研究建議學校可結合教學與發展特色，主動爭取參與專案型計畫實施。除協助學校教學與發展特色外，可增加學校採購資源。另與民間單位或企業界合作，也是一項增加學校設備可行方式與機會。

（三）在資訊質能方面

本研究發現，以發展課程的實作過程，來縮減數位落差，規劃資訊研習課程、融入課程設計與教學、數位典藏族群文化、結合社區資訊專長人力與大學資訊相關科系合作，能提升師生資訊運用能力，解決資訊質能落差。建議學校依教師與教學需求，增加資訊研習機會與時數，並能將課程設計與資訊素養結合；建置數位典藏族群文化網站；善加運用社區與大學資訊專長人力資源，共同合作，雙向學習成長，可改善資訊質能落差，提升師生資訊運用能力。

二、對社區的建議

研究發現社區資訊量能與質能，為落差較嚴重地區，雖經學校執行本研究方案計畫安排，增加社區資訊研習機會，但中老年齡層居民參與不踴躍，影響實施成效。本研究建議社區中老年齡層居民，能善加運用圖書資訊站資源，踴躍參與資訊研習課程與相關活動。往後並能由圖書資訊站專任管理員，規劃辦理相關活動，鼓勵與增加中老年齡層居民利用圖書資訊站，改善社區資訊量能與質能落差問題。

三、對行政主管機關的建議

學校經費不足，無法更新設備為普遍、長久問題，為爭取經費，參與專案計畫執行，雖對學校有幫助，但也造成學校人力吃緊，增加工作負擔，而形成計畫無法長久持續推動。建議學校行政主管機關教育處與教育部，編足設備更新與推展資訊教育等經費，並增加人力資源，讓學校能定期更新設備，落實資訊教育推展。

社區行政主管機關為鄉公所、縣政府與原民會，除在經費與人力需持續補助支援外，如何讓圖書資訊站持續正常的運作，能推動社區各項資訊學習與運用，發揮其最大效能，為社區是否能縮減數位落差，最為關鍵要項。

四、對後續研究的建議

（一）採用質量兼具的研究方式

本研究僅採用訪談法、文件分析法和參與觀察法等質性研究方法，若能兼採問卷調查，以做為質性研究的佐證資料，會更能瞭解原住民地區縮減數位落差的情況。期待未來研究原住民地區縮減數位落差之相關研究能交叉檢驗，將可獲得更完整資料與結果相驗證。

（二）擴大研究範圍

在全國有 8 個縣 12 個原住民族群 14 所學校參與本研究方案計畫，各地區、各族群、各學校條件不一，數位落差情況輕重不同，未來研究如能將參與的學校、族群納入研究範圍，將更能看出計畫實施成效與調整縮減數位落差實施方向與政策。

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在文檔中原住民地區國民小學縮減數位落差之研究--以初鹿國小為例 (頁 127-155)

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