根 據 本 章 第 一 節 的 結 論 ， 研 究 者 進 一 步 對 ： 壹 、 教 師 方 面 ； 貳 、 學 校 行 政 方 面 ； 參 、 後 續 研 究 等 三 方 面 提 出 具 體 建 議 。
壹 、 教 師 方 面
一 、 以 尊 重 和 傾 聽 去 接 納 學 生
本 研 究 訪 談 結 果 發 現，教 師 的 心 態 應 該 摒 除 以 往 上 對 下 強 迫 灌 輸 道 德 觀 念 的 方 式 ， 而 改 採 平 等 之 觀 念 ， 以 尊 重 的 態 度 去 傾 聽 、 接 納 學 生 的 看 法 和 需 求 ， 讓 學 生 能 充 分 表 達 ， 因 為 每 個 學 生 的 發 言 權 都 能 受 重 視 的 話 ， 那 麼 在 生 活 中 陶 冶 他 們 的 道 德 觀 念 ， 應 該 就 是 比 較 正 確 的 ； 同 時 ， 透 過 師 生 之 間 的 討 論 和 分 享 ， 所 歸 納 整 理 出 來 的 道 德 觀 念 ， 對 學 生 來 說 會 比 較 印 象 深 刻 ， 付 諸 於 行 為 實 踐 之 機 率 便 會 比 較 大 。
二 、 以 時 事 和 生 活 去 編 選 教 材
訪 談 結 果 顯 示 在 目 前 九 年 一 貫 課 程 中 ， 因 為 缺 乏 明 確 的 教 材 和 時 間 去 實 施 道 德 教 育 ， 所 以 教 師 可 利 用 學 生 生 活 中 的 偶 發 事 件 ， 或 是 新 聞 時 事 來 編 選 、 充 實 教 材 ， 除 可 豐 富 教 學 內 容 外 ， 亦 可 幫 助 學 生 加 深 加 廣 學 習 ， 從 而 提 高 學 習 效 果 。 而 所 培 養 出 來 之 道 德 規 範 會 比 較 生 活 化 ， 也 容 易 在 日 常 生 活 中 實 踐 ， 不 僅 可 符 合 學 生 的 實 際 生 活 需 要 ， 也 正 達 成 了 九 年 一 貫 「 培 養 學 生 帶 著 走 的 能 力 」 之 基 本 理 念 訴 求 。
三 、 以 放 空 和 學 習 去 創 新 教 學
根 據 訪 談 結 果 顯 示 ， 許 多 教 師 缺 乏 將 九 年 一 貫 課 程 統 整 和 融 入 道 德 教 育 的 能 力 ， 加 上 國 內 外 環 境 之 改 變 和 時 代 潮 流 之 所 趨 ， 以 往 教 師 所 受 之 教 育 已 無 法 滿 足 現 今 道 德 教 育 教 學 之 所 需 ； 因 此 所 有 的 教 師 必 須 放 下 身 段 ， 放 空 自 己 重 新 去 學 習 ， 充 實 自 身 的 能 力 ， 包 括 研 發 、 編 選 教 材 的 能 力 和 教 學 方 法 的 專 業 知 能 。
貳 、 學 校 行 政 方 面
一 、 落 實 道 德 教 育 之 行 政 規 劃
學 校 應 肩 負 起 帶 頭 作 用 ， 可 經 由 校 務 會 議 或 課 編 會 討 論 ， 針 對 學 生 生 活 、 社 會 適 應 ， 由 簡 入 繁 由 易 入 難 ， 訂 定 訂 定 各 年 級 具 體 的 道 德 教 育 目 標 與 內 容 重 點 ， 以 達 成 道 德 教 育 應 有 之 內 涵 ， 並 顧 及 縱 向 之 銜 接 、 橫 向 之 統 整 ， 同 時 做 為 教 師 自 我 檢 視 ， 及 行 政 規 劃 活 動 之 指 標 。
藉 由 校 內 行 政 計 畫 之 推 動 ， 在 各 處 室 之 業 務 中 安 排 道 德 教 育 相 關 配 合 活 動 ； 或 由 學 務 處 統 籌 整 個 議 題 ， 作 統 整 之 規 劃 ， 並 就 不 同 層 面 由 各 處 室 分 工 辦 理 ， 藉 此 推 動 全 校 的 道 德 教 育 ， 產 生 橫 的 統 整 、 縱 的 連 貫 ， 多 少 也 可 輔 助 九 年 一 貫 課 程 中 缺 乏 道 德 教 育 之 遺 憾 。
二 、 以 策 略 聯 盟 結 合 社 區 之 資 源
影 響 道 德 教 育 成 敗 之 因 素 ， 不 只 是 學 校 教 育 ， 社 會 、 家 庭 教 育 之 影 響 力 也 不 容 小 覷 ； 因 此 可 利 用 策 略 聯 盟 結 合 學 校 周 遭 之 團 體 ， 例 如 宗 教 團 體 、 社 區 發 展 協 會 或 文 史 協 會 等 ， 利 用 每 天 早 上 的 晨 光 時 間 鼓 勵 他 們 走 入 學 校 協 助 道 德 教 學 ， 例 如 慈 濟 靜 思 語 教 學 ， 透 過 類 似 方 法 可 以 充 分 結 合 家 長 、 社 區 之 力 量 ， 共 同 一 起 來 推 動 道 德 教 育 ， 是 影 響 道 德 教 育 成 功 與 否 之 重 要 因 素 。
三 、 以 學 校 本 位 課 程 推 展 道 德 教 育
學 校 在 規 劃 設 計 學 校 之 本 位 課 程 時 ， 可 藉 由 學 校 本 位 課 程 包 含 道 德 教 育 的 意 涵 ， 為 實 現 學 校 願 景 統 整 規 劃 相 關 活 動 ； 一 來 除 了 可 達 成 學 校 願 景 ， 二 來 是 有 關 道 德 教 育 推 展 之 目 標 自 然 也 隨 之 達 成 。 除 此 之 外 ， 同 鄉 鎮 或 鄰 近 之 學 校 亦 可 互 相 整 合 ， 發 展 出 適 合 當 地 、 適 合 學 生 特 性 的 道 德 教 育 的 教 材 ， 方 可 真 正 落 實 道 德 教 育 及 往 下 紮 根 。
參 、 後 續 研 究 方 面
一 、 研 究 範 圍 和 對 象
本 研 究 之 研 究 範 圍 限 定 於 高 雄 縣 的 現 職 教 師 ， 自 然 有 其 侷 限 性 ， 而 且 也 無 法 擴 展 至 其 它 地 方 ； 因 此 ， 後 續 研 究 除 可 將 研 究 範 圍 向 下 擴 展 至 學 生 和 家 長 外 ， 亦 可 向 上 延 伸 至 政 府 層 面 ， 同 時 跨 越 縣 市 甚 至 以 全 國 各 角 落 為 研 究 範 圍 。
研 究 對 象 方 面 ， 因 本 研 究 是 以 8 位 現 職 教 師 的 服 務 年 資 為 立 意 取 樣 ， 未 考 量 其 它 可 能 影 響 之 因 素 ， 故 很 難 綜 觀 出 目 前 九 年 一 貫 課 程 中 道 德 教 育 實 施 的 現 況 和 缺 失 。 因 此 ， 研 究 者 建 議 對 此 議 題 有 興 趣 之 後 續 研 究 者 ， 可 從 教 師 的 任 教 年 段 、 領 域 和 擔 任 職 務 等 ， 以 及 學 校 整 體 和 社 區 資 源 ， 校 際 合 作 等 多 面 向 ， 做 為 研 究 之 思 考 和 出 發 點 。
二 、 研 究 方 法
本 研 究 係 採 質 化 取 向 的 訪 談 法 為 研 究 方 法 ， 研 究 者 建 議 對 此 有 興 趣 之 後 續 研 究 者 ， 可 改 採 同 屬 質 化 取 向 的 行 動 研 究 法 或 人 物 誌 研 究 法 ， 做 為 研 究 方 法 。
參考文獻
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附錄一 訪談稿大綱
1. 您 認 為 道 德 教 育 的 教 學 應 包 含 哪 些 內 容 ？（ 例 如：四 維 八 德、青 年 十 二 守 則 、 五 倫 或 以 前 的 中 心 徳 目 … ）
2. 您 認 為 道 德 教 育 的 教 學 目 的 是 什 麼 ？（ 養 成 學 生 哪 方 面 的 能 力 ？ 培 養 學 生 哪 方 面 的 習 慣 ？ 建 立 哪 方 面 的 觀 念 ？ ）
3. 您 認 為 道 德 教 育 ， 從 1975 年 實 行 的 「 生 活 與 倫 理 」、 1993 年 實 行 的
「 道 德 與 健 康 」， 到 現 今 的 「 九 年 一 貫 」 在 課 程 內 容 上 有 什 麼 差 異 ？ 4. 您 認 為 道 德 教 育 ， 從 1975 年 實 行 的 「 生 活 與 倫 理 」、 1993 年 實 行 的
「 道 德 與 健 康 」， 到 現 今 的 「 九 年 一 貫 」 在 實 施 方 式 上 有 什 麼 差 異 ？ 5. 您 認 為 從 1975 年 實 行 的 「 生 活 與 倫 理 」、 1993 年 實 行 的 「 道 德 與 健
康 」， 據 您 的 經 驗 ， 從 學 生 身 上 可 看 到 哪 些 教 學 成 效 ？
6. 目 前 九 年 一 貫 課 程 領 域 中 沒 有 道 德 教 育 的 單 獨 設 科，被 統 整 在 社 會 領 域 ， 您 認 為 會 對 學 生 道 德 觀 念 的 養 成 有 什 麼 影 響 ？
7. 九 年 一 貫 課 程 的 道 德 教 育 被 統 整 在 社 會 領 域，請 問 您 目 前 在 班 級 中 採 用 什 麼 方 式 對 學 生 實 施 道 德 教 育 ？
8. 九 年 一 貫 課 程 的 道 德 教 育 被 統 整 在 社 會 領 域，請 問 您 目 前 所 服 務 的 學 校 ， 行 政 方 面 採 用 什 麼 方 式 對 學 生 實 施 道 德 教 育 ？ 有 什 麼 缺 失 ？ 9. 您 認 為 目 前 班 級 在 實 施 道 德 教 育 的 教 學 有 什 麼 缺 失 ？ 困 難 ？ 遭 遇 到
什 麼 困 難 ？
10. 針 對 9 題 教 師 在 班 級 道 德 教 育 的 缺 失 和 困 難 上 ， 教 師 可 採 用 什 麼 改 進 方 法 ？
11. 針 對 08 題 學 校 行 政 在 推 行 道 德 教 育 的 缺 失 和 困 難，學 校 行 政 可 採 用 什 麼 改 進 方 法 ？
附錄二 訪談逐字稿
是 什 麼 ？ 我 該 承 擔 的 責 任 是 什 麼 ？ 這 才 是 道 德 教 育 的 教 學 目 的 ， 才
要 寫 對 就 好，但 是 你 回 去 不 一 定 要 問 安；所 以 那 64 年 的 生 活 與 倫 理
CL： 大 部 分 啦 ！
沒 有 班 級 上 的 配 合 的 話 ， 其 實 行 政 人 員 的 作 法 ， 永 遠 都 是 達 不 到 效
CL： 所 以 你 剛 才 宋 主 任 有 談 到 老 師 的 觀 念 ， 還 有 他 的 能 力 ， 那 意 思 是 宋
保 講 的 兩 難 ， 他 今 天 是 我 的 至 親 至 血 的 骨 肉 ， 但 是 我 卻 恨 不 得 拿 一
第 一 個 要 有 的 改 變 ， 因 為 我 覺 得 有 些 學 校 老 師 教 的 比 較 不 符 合 社 會
然 後 大 家 也 很 累 啊 ！ 學 校 行 政 事 務 那 麼 多 ！ 我 以 我 覺 得 有 些 事 情 是 在 於 靜 態 的 ， 也 就 是 說 推 回 去 然 後 你 自 己 回 去 寫 ， 然 後 學 校 行 政 可
然 後 大 家 也 很 累 啊 ！ 學 校 行 政 事 務 那 麼 多 ！ 我 以 我 覺 得 有 些 事 情 是 在 於 靜 態 的 ， 也 就 是 說 推 回 去 然 後 你 自 己 回 去 寫 ， 然 後 學 校 行 政 可